关于培智教育中数学课堂的分层教学方法研究

• 摘要：分层教学是一种全新的教学模式，是新时代教育理念的深刻体现。它的基本内涵是从学生出发，以学生的个体特征差异为出发点，将学生学习情况划分层次系统地、针对性地进行教学管理。这种方法在培智教育中的影响力尤为突出，有力地贯彻了因材施教这一教育思想，最大限度发挥了学生的个性特点，使每一位学生都能在数学课堂中有所收获、共同进步。
  关键词：培智教育；数学课堂；分层教学；教学方法
  一、分层教学的含义及注意事项
  分层教学是对传统教学方法的改进与创新，它以学生为主体，结合不同学生在学习方面的个体差异性，主要包括：对知识的接受程度、理解能力和学习效率划分层次，针对每一层次学生的学习特点，制定不同教学方案，系统地进行分类指导。避免出现学习较好的学生不屑于听讲最基本知识，学习较差的学生听不懂较难的问题，降低了课堂教学效率。在这一教学模式的指引下，教师因材施教，对不同层次的学生布置不同的教学任务或课后作业，使学生在自己学习能力范围内均有所收获和提升。这一教学模式突出了个性化、分类化的教学特点。根据这一模式的含义和特点，笔者认为，教师在实际教学过程中应注意以下几点：
  1.了解学生的实际学习水平
  采用分层教学模式的前提是教师足够了解学生的实际学习情况与个性特点以及学生所处的社会环境、家庭环境对其学习发展、智力培育的影响。如此一来，才能合理有效地开展分层教学模式进行课堂教学。通过这样的教学模式，不仅使各层次的同学都有所收获，以此增强学习动力，激发学习热情，极大地提高了学习效率，改善了课堂教学效果。例如，针对智力水平较高、学习情况较好的学生，在掌握基础知识的情况下，适当地引导他们做一些练习，巩固提升并不断拓展思维，注重对提升题、拓展题的训练；相反，对于一些智力平平、学习情况较差的学生，教师要将更多的耐心、精力投入到他们身上，关注他们的心理特点与性格特征，运用有效的手段激发学生的学习兴趣，用耐心、恒心、信心指导他们学会基础知识，也可以使用奖励制度提升学习积极性^[1]。
  2.布置分层教学任务
  在培智教育的数学课堂中，教师要根据不同层次学生的差异特点，布置相应层级、难度的学习任务，但切忌通篇简单题或者通篇难题，有可能会导致一些学生产生骄傲自满的心理或挫伤积极性与自信心。因此，要注意难易搭配，基础版70%简单题，30%难题；升级版反之。题目类型要多样化，选择题、判断题（主要适用于基础版）、填空题、解答题灵活设置。另外，教师也要合理安排练习时间、分值、体量等，精心设计成一份类似于考试试卷的练习题，提高练习和复习效率。
  二、培智教育中数学课堂的分层教学实际应用
  1.增加互动环节，激发学生学习热情
  培智学校中的学生与一般学校的学生在心理、性格、智力、学习方面稍有差异。因此，要根据培智学校学生的实际情况，开展与一般学校不同的教学方式。首先，培智教育中的数学课堂，更倾向于趣味性，教师要在课堂增加师生互动环节，开展与课堂教学有关的游戏活动，或者将一些学生难以解答的数学应用题运用情景游戏、角色扮演的模式表现出来，让学生更容易理解和思考。例如，一个班原有30人，走了原来的1/6，又转入现有人数的2/5，试问现在一共多少人。我们看似很简单，可以口算的问题，对于培智学校的一些学生就是有一定难度的题。那么，接下来就需要教师对其进行有效的指导，这时可以通过师生互动做游戏，引导学生将题目中的“原来的1/6”“现有人数的2/5”转变为具体的数字，即“5”和“10”，然后教师通过全班学生变换身份，扮演原来的、转出的、转走的等多种角色，使其转换思维，在游戏中不仅收获了乐趣，也高效地完成应用题的解答，可谓“寓教于学”“寓教于乐”。学生在分层教学的课堂中增进了学习体验，培养了学习兴趣与积极性，并逐步养成自主探究、合作学习的学习习惯。
  2.增加教学实践环节，以实践带动知识学习
  在培智课堂的数学教学开展中，对于实践能力的培育，教师一定要给予充分的重视。要以学生的自主实践为媒介，促进学生与客观世界，即教具、实物等的交互当中，培育数学思维，积累数学知识，提升学科素养，进而能够在实践当中建立起自身的数学知识体系，提升数学知识的实践应用能力^[2]。
  举例来说，在“钟面的认识”这一章节的教学当中，教师要充分考虑到学生智力发育存在障碍、注意力集中困难、思维能力不强的客观特征，开展能够引起学生学习积极性的实践性教学。例如将学生进行分组，按照分层教学的原则，将数学知识掌握程度和实践能力强弱不同的学生进行科学的分组，然后要求学生以小组为单位制作钟面，作为开展教学的道具，进而使学生能够更好地理解秒针、分针、时针的定义，并充分理解其内在的关系，在实践当中，能够进行有效的辨别。如此一来，在实践活动当中，学生既积累了一定的数学知识，培育了数学思维和学科素养，又能够锻炼自己的实践和动手能力。从中我们可以看到，在以分层教学法为依托开展数学学科的教学实践时，教师一定要对实践活动加以足够的重视，特别是能够锻炼到学生手部的，动作较为精细的活动，在提升学生数学学科素养的同时，锻炼学生的实践能力。
  3.创设教学情境，开展角色体验
  在培智学校的教学实践当中，教师可以创设具体的数学情境，使学生能够深入到情境当中，学习数学知识，培育数学素养。在情境构建的过程中，教师应当充分地考虑到学生的知识掌握程度以及智力发育水平，合理分配角色，尽量选择贴近学生生活实践的情境。
  结语
  总而言之，基于培智学校学生的个体差异，在数学课堂中运用分层教学模式是最佳选择。教师在此过程中要考虑学生的情况，针对学生出现的问题和特点灵活应对。也可兼用小组合作学习模式、游戏互动模式配合教学，不仅要让他们掌握必需的基础知识，而且应适当引导他们在实践活动中将所学知识得以巩固提升，不断提升学习能力与智力水平，同时又可以增强生活技能，提高社会适应能力，为培育学校学生的健康成长奠定坚实的基础。
   
发布日期：2021-01-21 10:25:13 浏览：