摘要：随着社会的发展，单纯的体育锻炼已然满足不了人们对生活趣味性的要求，在体育中发现乐趣、在乐趣中转变方式成为每个人参与体育锻炼的最新选择。对于小学生来说，快乐更是体育锻炼过程中必不可少的因素。小学体育教学中，教师要通过多样性的教学方式来提升学生的学习热情与动力，增强学生对体育运动的热爱，丰富学生的课堂体验，以此激发学生的创造性思维。那么如何使快乐体育教学理念贯穿体育教学的始终已然成为每个体育教师必须积极思考的重要课题。
关键词：快乐体育；小学体育；体育教学
中图分类号： G623.8文献标识码：A
引言
从小学生身体发展特征出发，体育活动可以促使他们形成良好的身体素质，提高其体育素养和心理健康水平。所以，学校应该进一步贯彻“快乐体育”的教育理念与方式，培养学生强烈的体育趣味嗜好，并协助小学生养成健康的体育锻炼习惯。体育教育的意义不仅要使每一个学生都获得体育运动的快乐，而且还要利用体育运动、课外锻炼以及体育竞赛活动提升学生体质健康程度、训练学生的完善性格和磨砺意志品质。
一、快乐体育法在小学体育教学中的意义
新课程的改革对校园体育提出了全新的要求，在校园体育教学中，教师必须更加重视孩子的健康，倡导快乐的运动教育，以达到体育的真正意义，并从体育教学活动过程中存在的问题中培育和体现学生独立、协作和探索的精神，以推动小学生体育核心素养的有效培养。在小学体育教学中，一方面，快乐体育法能够引起学生对体育运动的关注，从而引发学生对体育运动的浓厚兴趣，快乐体育法还能够养成他们在运动时良好的学习习惯。另一方面，利用快乐体育法能够形成良好的课堂气氛，有利于形成良好的师生关系。与此同时，快乐体育法的引入不但能够培养学生的身体素质，还可以让学生可以快乐地参加体育锻炼，增强对体育活动的热爱，增强学生的运动体验，并激发学生的创造性思维。为此，小学体育教师在教学中要遵循改革标准，结合多种教学方法和手段，丰富小学体育教育的教学形式，通过快乐体育法促进小学生身体素质得到有效锻炼的同时，还能使其正确对待体育学习，进而有效提升学生自信心，同时还能在一定程度上激发学生的潜能，发挥体育教育的真正意义。
二、“快乐体育”在小学体育课程中的运用必要性
1.激发学生体育运动兴趣
自信心是人对自己的能力、价值的一种肯定，也是学生积极参与体育锻炼、享受运动乐趣、养成终身运动习惯的前提。体育教育不仅对学生的身体素质发展有益，还能让他们的心理和思想得到健康发展，进而使其树立强大的自信心。基于此，小学体育老师应选用最接近小学生活中的运动素材，使体育教学更加趣味化，从而形成新颖性的体育教学方法，如此小学生才可以集中注意力投入到体育运动当中，并以此调动学生的想象能力、创新能力，拓宽他们的认识和眼界，从而加强对小学生的智力培育，磨炼小学生的运动意志，培育健康的运动习惯，从而培育小学生优秀的体育素养。在实际教学中，首先，教师要转变自身思想观念视学生为课堂的核心，积极开展体育活动并引导学生在课堂中积极参与体育锻炼。其次，还要充分发挥自身职能作用，及时给予学生指导，留有足够的时间让学生能够探索适合自己的锻炼方法，在这一过程中提升学生的运动能力和身体素质，进而实现快乐体育教学法的有效应用。
2.促进学生身心健康发展，丰富学生课堂体验
“快乐体育”可以促使小学生的身心健康发展，让体育训练项目更具弹性。趣味体育项目中对于器械、场馆的需求相对比较低，可以随时随地让小学生进行体育训练，便于小学生在学习文化知识之余适当地进行体育运动，以此来舒缓他们的学习压力，促使其身心健康发展。同样，在“快乐体育”的教育理念下，学校体育课程易于运用、容易掌握，更加适合于小学生的身体发展特点和规律，并以此推动小学生的全面发展。小学体育教师在教学中，采用快乐体育教学模式能改善传统的课堂中沉闷的学习氛围，丰富学生的课堂体验，使课堂环境更加符合学生的心理发展需求，同时还能提高小学生对体育运动的喜爱程度，也能使学生在舒适的环境中获得更多参与体育运动的机会。在这种积极、愉快的学习氛围中不仅能够促进教师和学生之间的相处关系，还能使学生在教师的带领和指引下学习更多的体育知识。
3.激发学生学习文化知识的动力
小学体育教师从始至终都要站在学生的角度看待和思考问题，关注学生的发展和成长需求，以调动他们的学习积极性为基础，让学生在体育课上获得持续的动力，并发挥体育课程对学生综合素质训练的应用价值与积极作用。在“快乐体育”教学思想的指导下，教师可以结合教学内容与学生的发展需求策划合理的团体活动，比如：两人三足、背夹球等游戏活动，通过开展此类竞技性、互动性、游戏化的团体活动，一方面，可以调动学生的热情，促进班级学生共同参与；另一方面，还能培养孩子们优秀的团体意识，进而调动他们的团体责任心、成就感、创造力，并以此来感受到团体的实力和自豪感。久而久之，这个良好习惯也就纳入对他们的文化知识掌握当中，从而调动他们学习文化知识的积极性，使他们的文化知识目标也越来越清楚，提高他们的体育训练质量、文化知识效率。
三、“快乐体育”理念在小学体育课程教学中的应用方法
1.把小学生当成快乐体育的主要对象
小学体育教学的目标是促进学生在体育运动中获得快乐、完善性格以及锤炼意志力，是为了实现体育教育立德树人基本任务的必然需要，基于此，新时代的素质教育需要小学体育教师创新教育思想，摒弃以往的应试方法，以学生为教育中心，以提高他们的运动素养，培育他们的终生运动能力为宗旨，随时关心体育教育的发展动向和学生的身心健康，利用体育运动课程全方位提高他们的身体素质。为此，教师要想取得理想的教学效果，老师首先要将孩子们当成快乐体育的主体参与者，并努力地展现出他们参加体育教学活动时的主体能动性，让学生从运动中获得快乐。同时老师也要作为他们快乐体育活动中的指导者、教学开发者、组织者，从而彰显出“以人为本”的教学宗旨，促使学生得到个性化发展，展现出快乐体育的教学优势。除此以外，老师们可适当加入兴趣元素，以激发小学生的终身体育运动意识，进而建立心理健康、主动生活的态度。老师也要加强与家长之间的交流和互动，在老师与家长的通力合作下，给学生创造一种温馨的、良好的体育训练学习气氛，使学生感受到体育训练中的快乐，从而促使学生身心健康发展，在实践中学会体育训练的基本技能与方法。

2. 积极研究快乐体育模式，做到以身作则

小学体育教师在实际教学中要提升自身专业技能水平并做到以身作则，帮助学生形成正确的三观意识。同时，在教学之外也要不断提升自身知识水平，提高自身思想觉悟，强化自身纪律意识，做到严以律己，为学生的发展提供更有利的帮助。在此基础上，体育教师要想把快乐教学思想充分渗透到体育项目教学之中，必须根据小学生的感知水平设计快乐运动模式。在小学体育教学活动中，老师们应通过丰富的运动训练经验，让学生积累一定的体育知识，增强对体育运动的记忆，这也是提高他们知识水平的最主要方式。同时老师们应根据知识水平来研究快乐体育教学模式，逐步建立启发式体育教学模式以及探索式体育教学模式，并由此来建构体育课堂环境，以调动他们参加快乐体育活动的主体积极性，使学生在主动探究、参与活动中学会体育运动知识，从而提高他们的身体素质和综合素质。同时，根据小学生知识水平开展快乐体育课程内容活动时，老师不能过分关注趣味化教学内容的变化，而是要形成一个全新的知识系统结构，进行适当取舍、统筹规划，多选择一些具有挑战性的运动内容，既要赋予他们获得成功的信心性和喜悦性，又要使学生在一个欢乐、激情、惊险的知识环境中提高自己。同时老师要逐步引导学生进行独立探究、自主探索，深入到能力和知识掌握中去，使他们在快乐体育过程中提高自主知识水平、整体素养。此外，在小学快乐体育教学中，老师更应侧重于关注孩子的情感感受与情绪体会，使每一个孩子都享有更多情感感受和沟通的时间，有助于他们的健康成长。
3.使知识、能力、方法传递成为快乐体育活动的主要内涵
在当前的小学体育教学工作中，快乐教学仍然滞留在基础层面之中，没有更深入地探索小学生所感兴趣的运动内容，因此课堂品质也亟待进一步提高。同时，在当前的学校体育教育活动中，部分老师仍然习惯于以体育基础知识介绍为主、体育训练为辅的方式，课程依然仅限于体育课程之中，无法打破体育技能课程的单调局面。此外，在学校体育课程中，老师缺少对快乐教育教学内容的创编和研究，无法将快乐教学全面渗透到体育课程中。所以，教师要想形成理想的体育教学方法，就必须让运动技术、技能、知识传授等成为快乐教学中的主要内容，使学生们在系统地了解运动理论知识的基础上，进一步提高他们的运动素养与修养。在小学快乐体育教学中，老师要对体育课程加以合理的改革和创编，使小学体育课程变得有兴趣，进而帮助学生系统地了解运动技巧、体育运动技能、体育常识，同时从体育体验活动中得到乐趣。在小学快乐体育教学中，老师要在活动中贯穿趣味运动内容，尽量体现出老师的德育主导作用，不但可以展现出体育课程的趣味性和娱乐性，也可以带动孩子去自己探究、参与。同时，在学校的快乐体育教学中，老师要将体育教学目标规划为几个教学单元，让学生分步骤地参加体育训练活动。这既可以使老师更有效地了解学生的体育教学信息，还可以进行与快乐体育教学内容的串联，对学生每一运动内容都进行趣味化的改造。而在此过程中，老师也要多多运用一些诙谐风趣的话语来引导学生，使学生了解运动技术、技能，在实践中得到愉悦的运动感受，在最短时间内获得理想的体育教学效果。此外，在小学体育教育活动中，老师也要重视课堂评估和课程检测，并利用课堂教学检查来总结在快乐体育教育中出现的若干不足之处，可以成为进一步完善快乐体育教育的理论基础，从而实现因材施教，使快乐体育课堂教学的内涵越来越细致化、具体化。
4.将经验体会、情感交流当作快乐体育活动主要元素
目前部分学校对快乐教育元素的应用还只是停留在概念的层面之上，并没有全面落实到体育教学活动中，从而没有展现出快乐教学的特色。同时，部分老师为节约上课时间，并没有对快乐教学的进行钻研、探索，老师们习惯于通过传统方式来进行体育活动，没有感受到体育教学活动所带来的趣味性。此外，部分教师只将快乐教育理念用在体育课堂的开端和最后阶段，采用放松运动、热身的方式进行快乐体育教育，并没有完全渗透到体育课堂之中，而且体育教学方法也比较单一化。所以，快乐教育普及性亟须加强，在快乐体育的小学体育课程中，老师要将人生经历、情感交流当作快乐体育的主要元素，赋予每一个孩子更多互动、沟通的平台，使孩子之间可以共享学习经历，展现出小学生体育课程的主体作用。另外，老师要设计具有一定挑战性，但又易于达成的体育教学项目，让学生通过在小组协作下获得成功的学习体会，逐步展现出学生的集体学习能力，并赋予孩子们独立锻炼、参与练习的能力，从而促使学生学会运动、学会学习，并从中感受到体育锻炼的趣味性，使快乐体育教学项目变得更加有效。此外，在实施快乐体育课堂教学项目之前，教师要充分掌握小学生的兴趣与身体素质，加强与他们间的交流和互动，将交流、互动内容当作制定体育教学计划的基础，这样制定的课程计划才可以适应他们的多样化锻炼需要，调动他们的体育锻炼兴趣。我们要融入一些趣味性很强的体育课程，使他们相互共同交流运动学习心得，互相参考、共同进步，并以此来总结运动方法、体育运动技术，从而形成正确的体育运动良好习惯，并培育他们健康的终身体育精力。除此以外，老师们还需要把情感教育作为快乐教学的重点，以此提高学生自身的整体知识素养。
结语
总而言之，快乐体育教学理念在小学体育教学中发挥着积极的推进的作用，为促进快乐体育教学法发挥其最大的应用价值，小学体育教师应意识到其重要性，合理选择体育活动的教学内容与形式，并充分调动学生们参加体育锻炼的主观能动性，以便于学生能真正有所成长和发挥，从而促使他们健康发展。同时，老师要在教学活动中体现出小学生的主导地位，形成和谐、快乐的体育课堂气氛，让学生爱上体育运动并在丰富的课堂体验中提升自身身体素质，进而促进小学体育教学得到更进一步的跨越，如此才可以取得完美的体育教学效果。