品读英文诗歌，抒写美丽诗篇——以选修六Unit 2 Poems为例

• 文本分析
  本课介绍了五种英文简体诗。语篇框架由总到分，第一段总写“为什么写诗”，后面每一段分别介绍了Nursery rhymes（童谣），List poems（清单诗），Cinquain（五行诗），Haiku（俳句），Tang poems（唐诗）这五种形式的诗歌，从每种诗歌的例文中归纳诗歌的特点，语篇结构十分清晰；在扫清部分生词障碍的基础上，理解内容比较容易。
  学情分析
  本班学生英语基础一般，学习态度较认真，大部分学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，有8个学生基础比较薄弱，少数学生能用英语表达观点，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理、语境迁移、批判评价方面能力都比较欠缺。第一次接触英文诗，让学生在读诗、赏诗中尝试创作英文诗。
  教学目标
  1.语言能力
  （1）了解五种不同形式的英语简体诗和其基本特征和写作方法。
  （2）通过略读和查读，掌握概括文章大意的能力，提升把握文章篇章结构。
  （3）体悟并欣赏文中的诗歌。
  （4）总结五行诗的特点，并尝试创作五行诗。
  2.文化意识
  在学习活动中感知和体验英语语言的美，理解和欣赏英语诗歌的韵律美，从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。了解中国对外文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。
  3.思维品质
  分析五种简体英文诗特征，学会创作自己的诗歌，如：五行诗、清单诗和自由诗，编成全班同学的《诗集》
  4.学习能力
  通过图书馆、网络、字典拓宽学习渠道，培养学生主动调适英语学习策略，自主高效地学习。
  教学过程及设计意图
   

  教学活动设计
  教学环节及时间	教师引导（教学方式）	学生活动	设计意图
  STEP 1 Lead-in （2 mins）	Let the students do a small exercise and find something special from it.	Connect and think.	通过连线句头和句子剩余部分导出一首老师自己创作的藏头诗，每一行诗开头单词的首字母组成新单词---poem, 即本节课的话题。
  STEP 2 Warming up   （2 mins）	Ask the students to list some reasons why people write poems.	Make a list of the reasons why people write poems.	通过问答形式激发学生思维，了解诗歌创作的原因。
  STEP 3 Reading       Task 1: Skimming (1 min)   Task 2: Scanning  (15 mins)	Show the following tasks and ask students to finish them.	Work in reading circles: Deal with the exercises on the study sheets.	先速读找出五种诗歌形式，根据老师的提示细读，总结五种简体诗的特点。
  	Ask the students to speak out the five forms of poems.	Skim the passage and find the five kinds of poems	通过此阅读活动让学生了解五种诗歌形式。
  	Ask the students to read the poems again and again to finish the related exercises.	Answer the relative questions.	通过听、朗读、翻译、吟唱、赏析等不同形式，了解这五种诗歌的语言美意蕴美。
  STEP 4 Summarizing (1 min)	Ask the students to retell the five forms of poems.	Retell the five forms of poems.	通过对比、理解巩固所学的诗歌形式，掌握诗歌的语言节奏韵律特点。
  STEP 5 Sharing (19 mins)	Ask the students to show the simple poems they have created.	Create and share their own poems.	通过创作并展示自己的诗歌，让学生亲身体验诗歌的魅力，培养积极人生态度，树立文化自信，弘扬中华民族的传统文化。

  课后反思
  1.教学目标设计面向全体同学，难度呈梯式上升，遵循学生的心智特点。同学们在扎实掌握基础知识的同时，提高了读诗赏诗创作诗的自主学习的能力及人文素养，欣赏诗歌的节奏语言意蕴美，激发学生对过往的回味、当下的珍惜和未来美好生活的向往。
  2.教学活动方式的开展比较合理。先要求学生独学，然后采取阅读圈小组合作方式，进行诗歌听、读、译、赏、写，分工合作，集思广益，分享成功的喜悦，创作出语言美意蕴美的诗歌集。
  3.多媒体设备（希沃）的运用为课堂增色不少。图片、视频的呈现给学生直观的视听感受，拓展他们的思维；其次，实物展台的使用，既能够欣赏到他人诗作的闪光点，又可以让学生发现并纠正一些写作中的共性问题。
  4.教学效果比较满意，学困生的五行诗也有可圈可点之处，尽管平时看起来有些木讷的同学，也会用浪漫的诗情画意体现情感，如：刘永勇同学创作的诗:Maple，用校园的枫叶精心装扮页面，附上诗一首，表达纯纯的爱淡淡的喜悦，下面附上几位同学的诗歌，还有两首是老师示范给同学们的诗。
   
发布日期：2020-11-03 09:29:28 浏览：