班主任管理之理性对待小报告

• 淮安市实验小学  江苏淮安  211700
  摘要：最近华为事件持续发酵，任正非切中要害，理性提出，小学教育的至关重要性，不可替代性。可见，教育承载着未来社会发展的责任和希望，每一个教育工作者，尤其是班主任不仅要完成教学任务，更要做好教育的引导工作。
  关键词：班主任；管理；理性；
  每位教师或班主任在教学过程中，总会遇到学生时不时的打小报告，说那个同学带了某个玩具，说这个同学身上有辣条，那个同学做其他作业等，无奇不有。这类学生在班集体中不受同学欢迎，也不受老师欢迎，甚至遭到师生反感，有时还会被老师批评，被同学鄙视。那怎样从学生的发展出发，处理学生的小报告呢？
  一、理性判断，专业分析
  因学生“打小报告”的存在价值，确实是方便了班主任对班级的有效管理，有许多班主任会主动在学生中安插暗探，从而收获班级管理的成效，让许多事件防范于未然。但是从学生培养的长期性来看，班主任应该对小学生爱“打小报告”的行为，保持教育发展的敏感，从专业角度去分析。 纵观古今任何“打小报告”的行为，都不为人称道。另一方面，在成人的世界中，“打小报告”是一种关乎人品问题的行为。虽然教师不能把小学生爱“打小报告”的行为与成人的行为相提并论，但是如果对小学生爱“打小报告”的行为不加以引导，任其发展下去，一旦“打小报告”的行为成了一种习惯，那成人之后的他们，在为人处世中就有可能会染上“打小报告”的陋习。因此，教师要理性对待小学生爱“打小报告”的现象。对“打小报告”学生做好正确的引导，对被“打小报告”学生做好教育。
  二、积极倾听，了解动机
  教育心理中有这样的启示，影响学生心理发展的因素主要有两个：一是身心发展水平；二是客观环境的变化。小学生正处于“心智飞跃”的重要时期，他们的好胜心在逐渐加强，渴望得到老师的表扬和同学的关注；客观环境方面，他们独立处理同学关系的能力不足。正是由于小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，才会有爱“打小报告”的现象出现，这只是小学生心理异常的外部表现，是小学生社会情感不成熟的体现。面对小学生爱“打小报告”的行为，教师应该积极倾听，了解动机，敏锐地分析问题的症结所在，从而因势利导，寻找相应的方式去加以矫正、引导。
  三、换位思考，触动心灵
  换位思考可以让我们从对方的角度去思考问题，去体谅对方，从而让自己变得更加宽容、更加善解人意。当一个人学会换位思考的时候，就会在遇到问题时多站在别人的角度看问题，设身处地地为别人着想。班主任可以寻找合适的机会，通过与爱“打小报告”的学生谈心，让他站在同学的立场去思考，假如自己是那些犯错的同学，希望被别人“举报”吗？如果被别人“举报”了，那又会是什么感受呢？通过这样的换位思考，从而让“打小报告”的学生体会到被举报者的感 受，进而去反思自己“打小报告”的行为给他人带来的影响。同理，要请被“打小报告”的学生谈心，让他知道自己行为的不当，让他也站在被他侵犯的同学角度去体会下，如果别人对你这样，你是什么感受？这样双方都反思自己的行为给他人带来的影响。
  四、寻找方法，修正心路
  面对同学犯错，视若不见，置之不理，此举不可取；但“揭发”“举报”等方式，不仅会带给同学伤害，甚至还会让自己成为众矢之的。那怎么办？有没有更好的处理方法呢？既不纵容不良现象，又使对他人的伤害减到最低。
  1.表扬“原告”
  孩子打小报告，一部分是为了引起老师对他们的注意，也可能是对老师的一种信任。爱打小报告的孩子有很多闪光点：尊重信任老师，有正义感，做事认真严谨，热爱集体等。因此应该善待爱打小报告的孩子，对他的反应给予及时恰当的答复，表扬他和老师联系。所以我首先是表扬了同学甲，肯定他时时刻刻关注班级管理，为班级管理作出贡献。
  2.引导“原告”
  学生打小报告的不良动机很多，主要有以下几种：一、嫉妒他人;二、报复他人;三、获得心理满足。所以要正确引导：首先要引导其正确地打报告，不可歪曲事实，言过其实。其次报告地时机、场合要恰当，不要给被告造成不必要的压力，也不要带有火药味。最后同学之间的关系尽量自己去协调，实在不行再找老师帮忙。所以我经过耐心询问，得知是因为别人没有带他一起玩，他“怀恨在心”，决定揭发检举他们，大家都不能玩。这样我就可以借机询问他为什么人家不带你玩，是不是你对别人太苛刻，对别人不够用心等，这样让他学会找自己原因并改正，让他自己感受到自己是非常需要正确与人交际。
  3.教育“被告”
  首先正确对待别人告自己。别人指出自己的缺点和错误是对自己负责，有利于自己的成长与进步，应该感谢别人，有则改之无则加勉。其次正确认识自己的缺点，要拿出足够的信心和勇气去改正它。所以这位同学也反思自己首先不该带卡牌来，其次不该在别人午休的时候带，对于告发一事正确面对，避免错误进一步恶化，持续发酵，及时回头是岸。再引导他换位思考，感受如果自己现在非常需要休息，别人在吵吵闹闹，是不是会让自己非常不舒适，还影响下午的听课质量，造成很多恶性循环等。
  4保护“被告”
  每个人都有上进心，要引导“被告”，给他机会，倾听心声，然后鼓励他改掉这样的坏习惯。我相信只要用心去做，孩子肯定能够感受到老师的良苦用心。所以我并没有公开处理结果，私下对“被告”进行教育，给他一次改过的机会，并嘱咐“人非圣贤孰能无过，过而改之，善莫大焉！”他心存感激，一定会更好的表现，和同学好好相处，给班级管理添砖添瓦。处理的方法还有很多，既要合理指正，也要正确引导，希望大家批评指正。
  结语：爱因斯坦曾说：“什么是教育？教育就是你把课堂上、书本上、老师那里尝到的东西统统忘掉之后所剩下的东西。”可见，教育的关键在于隐性文化对人成长的影响。因此，作为教师，作为班主任，面对小学生“打小报告”的行为，要有教育发展的敏感，要有专业的判断，要做出专业性的教育行为，才能修正学生的“心路”，引领学生更好地通往“罗马”。
   
发布日期：2020-10-30 09:12:28 浏览：