语言真善美 润心细无声——关于心理教师课堂教学语言的探讨

• 摘  要：就课堂基本要求而言，心理健康教育课与其他课无异。我想二者区别在于：其他学科重在知识的落实，心理课则重在心灵的体验和感悟，所以对语言的沟通与交流要求更高。那么，心理教师如何运用真善美的语言，创造阳光明媚的氛围，开启孩子的心扉拨动孩子的心弦，有效地实现沟通交流呢？
  关键词：语言  沟通   氛围
  一、课前引语——温暖亲切，自然生动，打造良好的课堂氛围
  1．表示真诚
  作为一名心理老师，分享你们的快乐，分担你们的忧愁，陪伴你们健康成长，我是多么的幸福啊！在你们“月亮姐姐”的呼唤声中，我的笑容永远灿烂，我的心灵永远年轻。那么课前我有一个小小的请求：请你们再喊我一声“月亮姐姐”好吗？——在孩子们热情的称唤声中，我感动地继续说：“月亮姐姐对你们有一个小小的要求，请用你们响亮的声音说出真诚的话语，让我们敞开心扉真正地交流！”这样的语言，拉进了彼此的心与心的距离，为温暖的课堂拉开了序幕。
  2．表达关注
  前几日，偶染小疾，伤风感冒。刚入教室，喷嚏连连，如同雷声隆隆，引得孩子们真实地笑着，我也破嚏为笑，真切地关心着他们：孩子们，知道这喷嚏的语言表达什么意思吗？孩子们愣住了，我真诚地说：是你们的朋友——我在告诉你们，美丽的春天如期而至，享受阳光的同时，别忘了保重你的身体。春天是多发病的季节小心感冒，爱护身体！我用广而告之的语调幽默而认真地叮嘱着，孩子们开心地笑了，也热烈地鼓掌表示感谢。我又接着说：“虽然我今天的身体不太健康，但是因为有你们的笑脸，我的心里充满了阳光，让我们一起走入今天的阳光课堂。”孩子们带着明媚的微笑整齐地站立着，我想，在他们小小的心田，一定感受到了润物无声的春雨，悄然飘落……
  3．表白建议
  幽默是语言艺术的重要手段。讲话风趣而又发人深思，可以启迪学生智慧，调剂身心。在课堂上形成一种轻松活泼、愉快向上的氛围 ，是教师语言艺术的较高境界。
  很多老师都反映刚一上课时，孩子们都很散漫，我想讲故事确是一个好的办法，既凝聚了一颗颗求知的心灵，又使孩子的心灵经受了一次洗礼，有所收获。
  二、活动用语——引人入胜、身临其境，帮助学生投入活动
  建构主义认为学习是在一定的情景下，借助他人的帮助，通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构的过程。在心理课上，教师要帮助学生全身心地投入到情境和活动中，这时的教师语言要引导学生身临其境，深入进行体验和感悟，这是实现学生内在意义建构的基础。
  《把握生命中的每一分钟》一课，教学目标是引导学生珍惜时间。在第一部分“感受一分钟的长度”活动中，我运用如下语言进行引导：1、上课！2、请站得像我一样直！——我用自己的身体语言做了示范。（3）请笑得像我一样美！——我用自己的表情语言做了示范。——孩子们被这新奇的语言激励着，精神抖擞，满面春风。我语调一转——接下来我们要做一个小小的游戏：游戏的名字叫：感受一分钟。请听指令：①轻轻闭上你的眼睛,感受一分钟的长度②如果你觉得一分钟到了，就悄悄坐下，保持安静莫发笑，不要惊动其他同学，坐下后方可睁开眼睛。 Andstand? 明确要求了吗？好，准备开始——开始！这样的语言引人入胜，孩子们的情绪集中在了课堂、情境和活动中。
  三、启发用语——心灵沟通，情感相融，引导学生充分开放自我
  1.形成信任支持的话语氛围，让每一个孩子都愿意表达
  每次走近课堂，想到要和我的朋友去真诚的交流，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，陪伴他们健康成长，我都有一种幸福的感觉从心底潜滋暗长，微笑的表情油然而生！每一个微笑，每一个眼神，每一个手势，无不向孩子传达着坦诚、关怀、体谅和期待，课堂充满了温馨、温暖、温情，孩子们都充满信任地敞开心扉表达自我。
  2.尊重接纳学生，让每一个孩子都有机会表达自我
  心理课上，我们更要关注全体学生，使每一个个体都有同等的机会表达自己，都能得到尊重和接纳。课堂上，但看到小手怯怯地欲举还落时，我会轻轻地走到他面前，真诚鼓励他：“勇敢的孩子，大声表达你的想法！”然后动员全班同学掌声送给他。当听到小小的声音在课堂上空渺渺响起，我会微笑着注视他，大声鼓励他：“比我的声音大些好吗？”这样的鼓励一定使孩子通过锻炼渐而自信，勇于尝试。
  3.肯定悦纳和及时回馈，让每一个孩子充分表达自己
  心理课的回馈是对心理教师的一个考验与挑战。对于其他学科来说，知识有正误，容易判断与引导。而心理课上，孩子们的体验感悟丰富多彩，孩子们的表达抒发只是个人感受的一种表现，无对错之分，无优劣之别，只要有话可说、有话能说，教师就要加以肯定，并及时给予回馈。
  美国现代著名的心理学家亚伯拉罕马斯洛认为，及时发现、充分肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”。可是，如果教师的肯定语言太空泛，就有作秀之嫌，孩子的心是敏感的，他能辨别老师的夸赞是否真实，所以心理教师的语言机智很关键，要真诚而不空泛，要言简意赅而不絮絮唠叨，要循循善诱而不枯燥空洞。
  四、总结用语——水到渠成、凝练深刻，永远荡涤在心中
  总结环节我们可以让学生快速地进行课堂“回放”，让学生们回头看看自己做了什么、想了什么、得到了什么启发和感受，学生思想的升华也许就在这电光火闪的一瞬间，所以这个时候我们要引导学生进行深层的思考。
  还有一种总结方法是教师最后来进行语言概括，即每课的结束部分“送你一句话”，这句话对整个这节课起着画龙点睛的作用。一节课很快就结束了，但一节课的精髓仍然存在，它如同一首歌，永远荡涤在心中，时时回响在耳畔。这样的总结语言做到了水到渠成、言简意赅、深刻透彻，句句深入到学生的心坎里，迁移延展到学生的生活中。
  以上四部分心理课堂教学用语, 融声音、表情和动作于其中,和谐才是真正的美。同时，将真善美无痕无迹地蕴于其中,必能收到“润物细无声”的效果，使整个课堂充满了那种“心理味”。   
  作为心理教师，让我们用悦耳的声音、赞许的眼光、鼓励的微笑、竖起的拇指、由衷的鼓掌……种种世间最真最善最美的语言，滋润孩子幼小的心灵，那么我们就会看到并收获一个个如花朵绽放的微笑，听到一个个生命悄然拔节的声音！
   
发布日期：2020-10-27 08:51:42 浏览：