基于“课程思政”的《临床生物化学检验技术》实验课教学模式探究

•  摘要：“课程思政”是新时代高校思政教育发展的一个重大创新，将思想政治融入专业课、通识课，解决大学生思政教育的“孤岛困境”。为了实现检验专业“立德树人”的育人目标，充分发挥专业课堂力量，本文从大学思想政治课教育教学现状出发，结合思政课堂面临的困境，探讨思想政治教育融入《临床生物化学检验技术》实验课教学的新模式。
  
  关键词：课程思政；医学检验；实验课；新模式
  
  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性 ，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。这一指示不仅为高校的思想政治教育改革指明了方向，也给高校教师提出了新的要求。目前高校思政教育工作面临着严峻考验，“课程思政”教育理念的提出，为高校思政教育工作开辟了新途径。《临床生物化学检验技术》实验课是医学检验专业理论课相对应的实践操作课程。具有很强的专业性、联系性及趣味性，也蕴藏着人文主义以及思想政治元素。以课程为载体、以立德树人为根本，充分挖掘课程中的德育元素，使通识课、专业课、实践课与道德教育有机结合，将德育贯穿到教育和教学的全过程[2]。有助于引导学生掌握理论知识的同时强化实践意识，提高动手实践能力，培养学生的科学研究意识，加强职业素养及创新能力。
  一、大学思政课教育现状
  1.1未正确认识大学思政课
  思政课与专业课不同，由于其特殊的课程属性很容易被忽视。从作为课外读物的小学思想品德课本就可以看出，思政教育一开始就没有被放在重要位置。这种看法在目前的大学生甚至大学生家长的思维里已经根深蒂固。尤其大学接触专业课后，更是认为思政课与专业课不同，与自身发展以及将来所从事职业关系不大。只要自身没有特别严重的道德问题、素质问题，课程内容听不听都无所谓只要不挂科就行，逃课已成理所当然，这种错误认识导致大学生的思政课教育效果不佳。
  1.2 思政课缺乏趣味性，教学方式单一
  大学思想政治课教材课程设置十多年来除小部分变动外无大范围调整，教材内容繁杂且与高中内容有大量重复[3]，加上思政课理论性强乏味而且枯燥，很容易引起学生消极对待。最重要的是授课教师上课缺乏能动性，只是采用单一讲解形式没有重点，缺乏创造性与互动性。理论与实际不能联系起来，无法激发学生的课堂学习兴趣。
  1.3大班授课学生多
  思政课作为大学生教育的公共课需要庞大的工作量来完成。目前我国各个高校基本都采用大班授课的方式。大班授课学生多专业杂，增加了思政教学的困难性和复杂性。学生多教师不能兼顾，玩手机、玩游戏、看课外书、打瞌睡在大学思政课堂随处可见。教师既要讲好课程又要调动学生的积极性，活跃课堂气氛，关注学生的听课情况，因此大学生思政教育困难重重。
  1.4思政课教育目标仍不够明确
  思政课教育是系统教育，包括政治思想、公民意识、人生价值、职业精神等。思政教育首先要明确的是“培养什么样的人，培养什么样的检验人才、如何培养人才以及为谁培养人才”这个根本问题。现有思政课教育模式过于宽泛，针对性不强，导致大学生思政课效果不佳。就目前当代大学生而言，生活学习比较浮躁，沉迷网络游戏，自媒体传播，做什么样的人，成为什么样的人才，就大学生本身而言就比较迷茫。[4]加上思政教育目标摇摆于专业化和广博化之间，不清晰，不明确，很难给学生指明人生方向，导致思政教育工作任重而道远。
  二、“课程思政”融入实验课教学的意义
  2.1有利于培养学生的科学精神和严谨的态度
  医学检验专业《临床生物化学检验技术》实验课不仅能提升学生的动手实践能力、观察分析解决问题的能力，课后反思和评价的能力，培养学生团队协作、组织协调能力，也能培养学生严谨的治学态度和科学精神 [5]。如实验教学中的验证性实验，学生已了解了实验本身，很容易出现就答案而去找答案，忽略掉不符合的数据，直到得到一个符合实验原理的数据。这时如果老师在指导实验过程认真观察，及时发现问题并予以纠正，引导学生去分析问题、思考问题、解决问题，分析数据差异来源，让学生明白出现差异大的数据并不可怕，研究数据背后的因素比数据本身更重要，更有利于培养学生严谨的科学精神和严谨的实验态度。
  2.2有利于培养学生的自觉性和责任感
  医学检验专业因其行业的特殊性，检验人员检测结果的真实可靠与病人的身心健康、生命安全都息息相关，能够影响一个家庭的幸福甚至社会的安定。实验课过程中严格要求学生如自觉遵守实验室管理规定，进入实验室穿白大衣，进入实验室不穿拖鞋、短裙、短裤，不带食物、饮料、水杯，不披头散发不戴首饰，以上列入考核内容，以增强学生的自律性。在实验过程不伪造数据，不弄虚作假，身为检验人员要对病人负责更要对自己负责，以培养职业责任感。自觉遵守职业道德，具有强烈的职业责任感，是检验人员的基本素养。
  2.3有利于促进学生专业能力与道德水平同步提高
  实验课的开展将理论联系实际，理论课与实践课相结合，巩固了学生的理论知识同时也提高了学生的动手实践能力。将“课程思政”理念融入实验课教学中可以让思想政治教育贯穿于医学检验专业教育的全过程，抛开传统教学理念的束缚，注重知识讲解的同时关注学生的综合素质和职业道德水平。通过深度挖掘《临床生物化学检验技术》实验课课程中的思政元素，引导学生正确的价值观、社会观，使学生在学习专业知识、专业技能的同时，培养诚信意识和敬业精神，促进专业能力与职业道德水平共同提高。
  三、 “课程思政”融入医学检验专业课实验课实践路径
  3.1方式创新，灵活多样
  思想政治教育与专业课有机结合，要充分大学生思想政治教育现状，结合思想政治工作的规律，教书育人的规律，遵循学生成长的规律，找出有效的途径。《临床生物化学检验技术》实验课内容多又复杂，在教学中把握教学重点，根据每次实验的不同特点选择最佳的教学方法以保证教学效果。如设计性的实验内容，以学生自学为主、指导为辅，发挥辩论式教学方法的优势，通过不同形式的活动设计和情境设置，引导学生自觉主动地去翻阅资料、查找文献追求真理。实验以分组形式开展，认真进行实验过程、实验结果、实验误差的分析总结严禁抄袭，对于低头玩手机的现象小组成员互相监督，更有助于诚信和团队意识的培养。
  3.2丰富趣味，激发思维
  实验课堂教学设计中充分挖掘其中的人文精神，强化创新意识、科学素养、人文关怀、生命健康和职业素养教育，增加学生学习的乐趣和情感认同，增强专业自信心 [6]。开设实验课的目的不仅仅要提高学生的实践能力，还要锻炼学生的思维能力。实验课课程设置时加入探索性、综合性等实验，以增加学生的兴趣激发学生的思维。如“心肌酶检测”实验，带课教师只讲解实验主线，具体操作过程以及实验影响因素、干扰因素等则由学生来探索。分析每一种影响因子所带来的结果并以事实来说话，从探索发现中寻找乐趣和自信。如著名科学家屠呦呦，60多年的探索发现，带领团队攻坚克难发现了青蒿素，为人类带来了一种全新结构的抗疟新药，为中医药科技创新和人类的健康事业作出了巨大贡献。课堂上用实例分析引导学生积极去探索发现，思考问题、解决问题，使德育教育晓之以理、动之以情，提升“课程思政”的实效性。
  3.3课堂延伸，简短精致
  专业实验课是理论联系实际实践能力提升的主阵地，因此要打破对现有实践教学狭隘的理解，不断丰富实践教学内容找到课堂延伸的切入点。通过实验课程中思政元素的引入，传播科学探索求真的勇气、坚韧不拔的意志和博大的爱国情怀，激发学生追求真善美的热情，传承勇于探索的科学精神等。《临床生化检验技术》实验课涉及的知识往往与人们的日常生活、身体健康甚至生命息息相关。因此可以将知识与人、与事物、与生活紧密联系，再加上丰富生动的临床实例来教育学生、引导学生。
  结语
  将思想政治教育融入《临床生物化学检验技术》实验课堂，深入挖掘专业课堂、实验课堂的德育元素，提升专业教师的德育意识和水平同时，也能使其真正做到“传道、授业、解惑”，教书、育人相辅相成。通过“课程思政”把思想政治教育工作贯穿于检验专业实验课程教学的全过程，真正做到传授知识与技能培养同步进行，专业引导与价值教育相互补充，更有利于实现高校多元化、高水平检验技术型人才培养的目标。
   
发布日期：2020-10-08 18:39:48 浏览：