情境教学法在初中历史教学中的应用探析

•  摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也有了很大的创新。初中历史涵盖博大精深的优秀文化和历史知识，能够帮助学生回顾过去，展望未来，有效提升学生的学识水平和文化素养。为了进一步激发学生学习历史的兴趣，优化整体教学的效率和质量，情境教学法应运而生。情境教学法帮助学生在直观理解中加深记忆，开阔学生知识视野，稳固自身历史基础，为其长远发展做好铺垫。
  关键词：情境教学法；初中历史教学；应用探析
  引言
  随着教育改革如火如荼地推进，初中历史教学随之进行更高层次的完善和提升，更多创新型教学法被广泛应用，情境教学法就是其中的一种，为初中历史教学打开了新纪元。不仅有效地集中了学生的注意力，优化了课堂教学进度，还在很大程度上调动了学生的主观能动性。中华上下五千年历史告诉我们：汲取历史知识和历史教训是中华民族进步、繁荣、昌盛的重要途径。历史蕴含了中华民族的历史传承，是一代又一代的人为国家的富强和民族的振兴作出了巨大贡献的历程，具有很强的社会功能。历史教师在传授过程中，让学生去学习历史，了解历史，理解历史，在理性分析这些历史事实的基础上，让自己能够明辨是非。同时，历史课程教学对于学生树立爱国主义情怀和养成良好品格具有重要的意义。情境教学可以结合以历史史实题材导演的电视剧或电影呈现在课堂中，这样，教师可以很容易地驾奴课堂，把握教学的节奏。因此，教师只要善加利用就会取得非常好的教学效果。
  一、初中历史教学运用情境教学模式的理论基础
  历史记述的是过去发生的事件，历史课程讲述的是人类的发展史，对于普通的初中生来说，如此直接的去学习太过抽象。并且，旧式的历史教学模式，初中生大都只能从课本知识，文献和史料去了解，太过局限和间接。因此，需要改变此种现状，让初中生能够更加直观的了解学习历史，不得不探讨新的教学模式。情境教学模式为初中教学模式中的弊端带来了解决方案。情境教学模式利用情境再现的方法，创设出生动的历史场景，将抽象的、模糊的史料文献转化为能够直观感受的具体的场景。学生可以在创设的历史场景中，直观的感受当时的历史事件，在参与和观看中学习历史知识，加深印象，形成自己的思考。这不仅能充分锻炼学生的想象力和创造力，更加能够提升学生的思想境界，将历史与现代社会联系起来，得出自己的思考和启示。
  二、应用措施分析
  1.发挥学生主体演绎情境
  建立“以学生为主体”的历史教学方式，使历史学习有利于学生打好历史基础，又有利于学生高尚品格的形成，更有利于学生去探索、创新学习。因此，学生作为课堂的主体，教师应该在课堂教学中积极引导学生自主创设情境，引导学生去感悟，去演绎历史情境，让他们如亲身经历同样的历史一般。学生就会在自己演绎下融入“情境”当中，这样会增强他们学习的主动性，对历史内容理解得更加深刻。例如在教学“史前时期”时，教师可以引导学生观察原始人生活的衣着打扮、住宿方式，并要求学生扮演原始人如何打猎、钻木取火、挖山洞等等生活方式，也可以让学生以小组的形式扮演。组员之间通过互相配合，将历史呈现到课堂当中。又展示时下正热播的荒野求生。这样的设计既吸引了学生的兴趣，同时又把历史的趣味性融入其中，调动学生积极性，让学生主动地学习、主动地提问和主动地向教师靠拢，提高了整个课堂的学习气氛。
  2.多媒体情境的创建
  众所周知，多媒体是初中教学不可或缺的技术手段，以图声并茂的方式，让学生在直观理解中弱化历史难度，还能在生动的历史情境中，加强自身感悟，从而积极自主参与历史研究。主要包括影视情境和音乐情境等，对丰富初中历史教学内容，培养学生综合学习能力及历史核心素养，有直接的影响作用。例如，在音乐情境创建中，可以借助《滚滚长江东逝水》《曹操》等歌曲，为学生渗透三国时期知识，使其充分感悟其中的沧桑、豪迈等，以及单刀直入的英雄气概。或者通过《本草纲目》《兰亭序》《霸王别姬》等音乐作品，引出对应时代历史知识，解决历史年代感为学生学习带来的不便。这有利于学生在音乐渲染下，加深对历史的感悟和记忆，充实对自身历史知识的积累。再如，在影视情境的创建中，教师可以利用多媒体为学生播放《金陵十三钗》《南京！南京！》等影视作品，让学生直观地了解日本侵华时的暴行，以及当时的人民，特别是女性的凄惨命运，促使学生在强烈的情感共鸣下，充分激发自身的爱国主义精神，明白自身所肩负的国家建设和民族兴旺的重任。
  3.语言情境的创建
  大量研究调查表明，学生认为初中历史知识具有一定的神秘色彩和趣味性，所以具有强烈的好奇心和求知欲，只是由于学习方法等原因，无法深入理解分析，导致学习效果不尽如人意。教师可以为学生创建语言情境，引导学生在情感语调的变化中走进历史知识，融情于景般切身感悟历史。例如，教师在介绍历史人物时，借助语言情境就可以为学生展示其扮演的好坏角色，调动学生的学习兴趣。像是在介绍岳飞时，结合“精忠报国”的故事，用激情、感叹、赞扬、敬畏的语气进行诵读，让学生能够直接判断岳飞是个英雄，以及岳母的贤良典范和爱国情怀。在介绍同时期奸佞之臣秦桧时，就要充满愤懑和不屑，让学生在教师声情并茂的感染下，产生情感共鸣，鄙夷奸臣崇拜英雄，进而树立正确的价值观和人生观，确保学生的身心健康全面发展。
  结语
  总而言之，在初中历史实际课堂教学中，情境教学法发挥着至关重要的作用。对课堂教学效率和质量，以及学生的历史兴趣提升，具有直接的影响。教师需要从多方面入手，有效地落实情境教学法，强化学生历史感悟的同时，切实提高其历史水平和历史核心素养。
   
发布日期：2020-10-03 17:32:22 浏览：