高等教育中的学生流动和学历衔接体系

• 摘 要  对专升本考试和中外合作办学项目这两种国内外专科与本科的学生流动和学历衔接路径进行分析发现，专升本考试内容单一，中外合作办学项目毕业生国外升学意愿低，高职院校在人才培养方向上有失偏颇等问题。针对此提出一些积极建议与对策。
  关键词 专升本；中外合作办学；学历衔接
   
  • 高等教育中的学生流动去向
  随着我国高等教育的不断发展，专科院校毕业生通过专升本考试进入本科院校，或是通过中外合作办学项目升学至海外本科院校，这两种存在于高等教育内部和外部的学生流动都在很大程度上改变了传统的学历衔接体系，使以往被制度割裂的职业教育与普通教育、专科教育与本科教育的衔接成了可能。这对于我国高等教育的发展和育人模式的探索都有着积极意义。
  因此，本文旨在通过研究专升本考试和中外合作办学项目这两种“内”“外”升学途径来探究我国高等教育“立交桥”式学历衔接体系，并分析其存在的问题与困境，为进一步深入推进构建学历衔接立交桥提供对策建议。
   
  • 高职毕业生国内外专升本的现状及问题
  上述内外并行的专科和本科之间的学生流动和学历衔接体系有利于为学生的发展提供更全面的渠道，也有利于实现专科和本科教育的协调发展，进而推动完善现代职业教育体系。然而，自1999年我国开始实行高职专升本政策至今也不过短短二十载，中外合作办学更是我国高等教育的一种新探索，因此国内外专升本在实践中依然存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
  1.国内专升本考试难以体现学生综合素质
      目前，全国各省市专升本考试主要为笔试。以浙江省为例，根据专业对口原则，文史、法学、艺术类的考试科目为大学语文、英语；理工、经管、农学、医学类的考试科目为高等数学、英语。由此可见，以语文、数学、英语为考试科目的专升本考试在形式与内容上都一定程度上与专科教育脱节，难以体现高职学生的综合素质。有的学生从入学开始就全力准备专升本考试，将专升本视为“第二次高考”，甚至将专科教育视为备考教育。
  2.经由中外合作办学的国外升学意愿低
  中外合作办学是我国高等教育国际化的重要方式之一，由于其历史短且发展迅速，也存在一些问题。以宁波某高职中外合作办学项目2019年毕业生去向来看，4个中外合作办学班级共有毕业生89名，其中升学进入国外本科院校的仅有5名，而通过国内专升本考试继续升学的则有62名，占总数的七成。由此可见，中外合作办学项目存在毕业生国外升学意愿低的问题，而学校层面也积极主动配合学生和家长的国内专升本倾向。这与国家支持鼓励高等教育机构开展中外合作办学的政策意图显然不相符合。
  3.高职院校人才培养方向有失偏颇
  高职院校应该培养怎么样的人才？教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰明确地提出了高等职业教育的培养目标：“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去，留得住，用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。然而，现实中很多高职院校往往忽略了这一职业人才培养的“初心”。由于传统观念中家长和学生认为升入本科会“更有出息”，并且教育主管部门将专升本的高职学生统计在就业率中。因此高职院校一方面为了提高毕业生的就业率，另一方面为了满足家长与学生对本科教育的“期待”，在对于专升本的认识和管理问题上出现了偏颇。例如，部分高职院校为了提高学生的专升本率，严抓专升本辅导，影响原有技能实践课程，背离职业教育的育人初心。
   
  三、反思与对策
  1.专升本考试应当多样化
  浙江省现行的以笔试为形式，以语数外为内容的专升本考试重理论、轻技能，无法全面体现高职考生的综合素质，也使得考试导向型教育无法体现高职教育的本义。因此，在考试中适当重视职业知识和技能，建立起与高职教育内容、人才培养目标相联系的招考制度。例如，辽宁省已明确把职业技能测试作为专升本考试的重要内容，使专业知识和职业技能成为筛选高职学生的重要依据。政策方面则应探索多样化选拔机制，例如鼓励高职院校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才培养制度，促进两者有机衔接。
  2.高职院校应反思中外合作办学项目的实施
      中外合作办学的发展为国际化人才的培养提供了助力，使学生不出国就能接受国外教育资源，同时也为有意向留学的学生提供了更加便捷的留学渠道。然而，针对毕业生海外升学意愿不强的情况，高职院校需要在以下几个方面反思与改进：从微观层面来看，是否为在校生提供各类留学讯息引导他们对留学有足够的认识和判断；是否与家长学生之间有良好的联系与沟通以便及时得知他们对于留学的困惑和担忧；从宏观层面来看，是否引进了先进的教育理念与教学模式，还是停留在照搬照抄，疏于内化？是否通过引进海外教育资切实推进教育改革，提升教育质量，还是“挂羊头，卖狗肉”利用中外合作办学成为创收手段？
      3.探索建立职业教育本科体系
      上述高职院校与学生忽略职业教育初心，专注于专升本的做法在一定程度上也反映出我国现有职业教育体系层次仍待提高。目前，我国职业教育的最高层次是专科教育，然而随着我国经济的迅猛发展，产业结构的不断优化升级，对职业型人才的学历水平和综合素养也提出了越来越高的要求，提升职业教育的办学层次也成了社会各界的期待。因此，在部分优秀高职院校探索建立本科和研究生教育体系，能够使我国职业教育形成一个良性的自我循环和独立发展的空间，学生流动和学历衔接都能够更好地体现职业教育的特色。
   
发布日期：2020-09-04 11:29:46 浏览：