高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究

• 摘  要：对于高职院校而言，积极推进创新创业教育已然成为其日常重要工作内容之一。然而，在实际上，高职院校在创新创业教育推进方面，暴露了诸多问题，使得双创教育效果大打折扣。基于此，文章对现阶段高职院校开展创新创业教育教学普遍性问题进行了深入分析，进而对相关对策进行了针对性探讨。
  关键词：高职院校；创新创业；问题；对策
   
  一个国家各个领域繁荣发展，离不开人民创造力。而经济领域的活跃也需要就业、创业、创新来保障，创业创新是我国经济可持续发展与进步的重要引擎之一。而就业作为高职院校教育与人才培养导向，使培养高素质、高技能人才的重要基地，所以，对于高职院校而言，必须致力于对创新创业教育教学模式、方法等的探索，提高学生双创意识与能力。虽然，许多高职院校充分意识到了创新创业教育的必要性与重要性，并采取了一系列措施来提升学校的双创教育水平，然而在具体措施的落实过程中，暴露了诸多不足，使得高职院校创新创业教育质量难以得到有效提升。
  一、高职院校创新创业教育问题分析
  （一）教学理念过于片面
  教育教学的有效开展离不开科学理念的支持，通过对相关统计数据研究发现，我国大学生创业的失败概率高达90%，而导致该结果出现的原因在很大程度上是因为受到了高职院校创新创业理念的影响。不过院校片面地认为创新产业教育的目的在于把学术培养成一个成功的企业家，所以将创业成本的衡量标准放在学术创业的盈利情况上，或是认为创业教育等同实践操作，和课堂教学理论知识没有联系。所以不少高职院校出台各类正常与福利来鼓励学生自主创业，开办公司，直接就业，这样在一定程度上降低了学生的创业热情。
  （二）缺乏完善的双创教育课程体系
  目前，《职业生涯规划》、《创业指导》等，已成为高职院校为学生开设的基础课程，使学生对创新创业概念、应具备的素质能力等有了一定程度的了解，培养了学生的创业意识与创业精神，为学生埋下了创新创业的种子。然而，首先于传统“教师讲、学生听”课堂教学模式，仅仅是对课本知识的简单教授，在对学生观察力、创造性思维、判断与决策能力、风险评估能力等素质培养方面严重不足，学生在创新创业素质方面难以得到有效提升。而且，目前大多数高校仅仅是为实现普及性教育而开设创新创业教育课程，甚至是以选修课、公开课、讲座的形式授课，不但缺乏必要的针对性，也难以满足对创新创业有着强烈渴求的学生要求。此外，较为明显的是，目前许多高职院校开设的创新创业教育课程，独立性、专业性以及与学生所学专业联系性不强，实践课程安排较少，为形成创新创业意识与相关实践融合的课程体系。
  （三）缺乏完善的实践服务体系
  培养学生创新创业精神，激发学生创新创业潜质，引导学生进行创业是高职院校开展创新创业教育的主要目标。创新创业以理论为支撑，但更注重实践，否则理论知识再丰富，缺乏实际解决问题的能力与经验，难以学以致用，成功创业。高职院校的创新创业在一定程度上获得了政府政策与一些企业支持，然而不够深入，尚处于合力探索阶段，对于形成完善创新创业实践服务体系还有一段相对较远的路要走。部分高职院校虽然为学生开展创新创业活动提供了专门场地，也联合企业、政府等举办了创新创业大赛，也为学生提供了一些创新创业学习资料，但是在实践服务方面稍显不足，学生难以在实践中领悟创业真谛，学生的创新创业能力未能得到有效培养。
  （四）课程实施新颖度不足
  目前，许多高职院校中，负责创新创业教育课程教学的老师在理论方面的知识较为丰富，但在创业实践经验方面稍显不足，因此其在教学上主要是以灌输教育为主，不能有效地联系实际对理论知识进行阐述，课程教学新颖度不高难以有效激发学生学习兴趣，降低了学生课堂参与水平。甚至有些教师纯粹是为了讲课而讲课，不注重引导学生形成创新思维，学生仅仅是被动地接受知识，使创新创业教育失去应用的意义与作用。
  二、高职院校创新创业教育对策
  （一）积极转变教学理念
   正确、合理的教学理念有助于整体教学效果的提升。创新创业教育并非短期内的技能指导与教育，其最终目的在于培养学生形成创业精神与意识，有效融合专业技能与综合素养。所以在具体教学环节，要求教师能够有效结合起专业技术和综合素养，让学生可以在熟练掌握专业技能的基础上，培养其良好的文化品德以及兴趣爱好。在对教育成果进行衡量时不单单根据学生创业成功与否来判断，还需要把全新理念与创新意识融入到学生的思维当中，鼓励其参加创业实践活动，树立起创新创业意识，进而实现其创新创业能力以及综合素养的提升。
  （二）注重分层次课程教学，突出专业特色
  基于学生实际需求，注重学生创新创业实践能力提升培养，才能有效提高与充分激发学生创新创业意识与热情。针对学生特点，设计多层次综合知识的课程体系，在尊重学生个性的前提，按照不同的学生类型进行分层次课程教学。第一层次，开设普及性教学课程，初步培养学生双创意识，激发学生创业欲望。第二层次，展开分层次教育，对具备强烈创新创业愿望与资质学生，针对性地开展基本知识、技巧、技能等系列创新创业的专业课程。第三层次，为形成创新创业计划与能力等框架的开设针对性的实训实践课程，借助创业计划书撰写、模拟实践活动等，让学生实际体验市场评估、融资、风险管理等创业流程中各个环节，对学生进行到理论与实践相结合的创业指导。此外，高职院校的创新创业教育还应与学生专业发展有效联系起来，充分地突出专业特色与专业优势。例如，针对市场营销专业，设置《创业式营销策划实务》课程，实现双创教育与专业教学有机融合，使学生在学习专业课同时对本专业相关创业过程有了更为深入理解，进而能够联系自己创业项目,更好地利用营销策划专业知识，提高项目经营的成功率。
  （三）注重提高实践性教学，提高实践活动的广泛性
  实践出真知，唯有理论联系实际，才能提高创业成功概率。因此高职院校应实现双创教育理念与创业实践有效融合，借助形式多样、内容丰富的创新创业实践活动，提高学生的创业体验，有效提高学生创新意识与创业实践能力。
  （1）完善大学生创业平台管理
  目前许多高职院校为学生创业培训开辟了专门场地，打造学生自主创业实践平台。学校作为平台管理者，应不断完善平台的软硬件设施，整合资金、专家库等优势资源，为入驻项目学生进行创业指导、培训，充分地发挥创业平台作用，让学生的创业项目获得突破性发展，扶持学生实现自主创业。
  (2)建立校企合作的产学研基地
  培养高素质、高技能的应用型人才是高职院校人才培养目标，而学生的专业知识、技能要在企业运作中方可得到发挥，所以高职院校应建立校企合作模式，建立产学研为一体的教学基地，以参观企业、定期实习等方式，了解并参与到企业的实际运作当中，使学生在实际工作中得到锻炼提升，在运用专业知识过程中更好地激发创新创业灵感。
  (3)积极开展创业大赛、实践模拟等活动
  高职院校可以通过开展形式多样的创新创业大赛，选择发展潜力较大的创业项目，并予以一定的资金、专家指导等扶持，在创业基地中完善项目实施的各项流程，通过模拟路演等方式，使学生的创新思维、能力在实践中得到有效提升。
  （四）提高师资力量建设力度
  创新创业教育，主要目标是激发学生创新创业意识与精神，使学生充分了解创业以及企业运作基本要素。在普及教育上，老师通常都可以胜任，但在第三层次教育方面对老师有着较高要求，因此，高职院校应不断提高对专业老师、就业指导老师培训力度，让老师参与到企业项目创新创业实践当中，提高与丰富其创新创业能力、经验，以及提高他们对学生创业基地运营管理水平。通过聘请专业领域专家、具备丰富创业实践经验人士，提高创新创业教育师资力量，为学生进行创业指导，提高学生创业成功概率。
  结语
     总而言之，在新时期发展下，高职院校积极开展创新创业教育工作对于学生今后的发展有着非常重要的影响。所以在实际教学过程中，要求教师能够正确认识到创新创业教育中的问题，并采取有效对策进行解决。
   
发布日期：2020-08-27 08:49:17 浏览：