创建情知互促的历史教学格局

• 冷冉先生是大连本土的教育家，20世纪80年代初期冷冉教育思想不仅推动大连市的教育改革和发展起到了重要作用，而且在国内一部分地区也产生了积极、深远的影响。中国教育改革经过几十年的探索，冷冉教育思想的内涵与国内教育改革与发展趋势的一致性越来越凸显出来，其指导教育实践的重要作用越来越为广大教育工作者所认可，具有了新的现实意义。大连实验中学作为冷冉教育思想的实践基地，我们学校通过多种方式对冷冉思想进行学习，选取了对当前基础教育改革有直接指导意义的文献，邀请专家来校解读、把冷老思想付诸实践的“情·知教学”的立体课堂的多次探究研讨以及学校老师间交流，加上自己也进行了学习，可以说对冷老教育思想有了一些认识，尤其对“情·知教学”更为感兴趣，冷老的情知教学有以下这些观点：学生的学习就是一种感觉（思维、知识、智慧、运用）的过程，同时也一种感受（情绪、品格、意志）的过程。强调教学的情绪、情感、性格过程的意义重大，教学应当是认知与情感的辩证统一的过程 。学习是学生的事，是诚实的、自觉自愿的脑力劳动过程 。只有在这样的过程中才能增长知识，而且增长智慧；不仅增长智能，而且学会做人之道。 “情·知教学”的目标是培养个性全面发展的社会主义现代化的人才素质。经过近几年的学习，深知情知教学注重对学生情感的培养（体验），更要达到情感和认知的和谐统一。而在我们实际教学过程中老师往往更多地关注教学的认知领域，注重学生对知识会没会，懂没懂，而对学生情感领域重视得很不够，很多时候学生心情愉悦不愉悦，情绪好不好被忽略了，学生成绩不好时老师很着急，情绪不佳时看得很淡，出现这种现象不是个别老师的课堂，大有越演越重的趋势。探究其形成的原因有历史和现实的原因，历史上从新中国成立到改革开放之前，我们国家实行计划经济体制，教育方面是考上大学国家直接给分配工作，而且又是铁饭碗终身无忧，工作好坏都是国家养着，这样就形成了只要学习好考上大学将来一切可以高枕无忧的思想，考试的内容主要是考知识，这样教学过程只重视知识就够了。现实的原因是现在社会竞争越来越激烈，名牌大学的学生处于明显的优势，社会给他们提供的平台远远优于那些普通大学的学生，而且许多好的就业机会直接把那些普通高校的学生past掉啦。这样的现实驱使家长和老师关注学生的学习成绩，那么老师在教学过程中也高度重视了认知领域，因为教育单位、家长和社会对教师的评价也是以学生成绩作为标准的。然而近年来随着社会的发展，学生和青年人的心理问题越来越多地暴露出来，与此同时对学生身心发展问题的研究越来越受到重视，研究成果随着媒体等传播工具的广泛传播，重视的人也越来越多，也引起了社会的高度重视，当然这类问题出现也有独生子女等原因。但是作为教育工作者的我们，重新审视我们的课堂教学，不能不引起深思，尤其是最近几年我们各个学科的教学都提出要培养学科的核心素养，历史学科中的家国情怀是学习和探究历史的终极目标——具有价值关怀、人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛民族自强和人类社会的进步为使命，家国情怀培养到位显然上面教育出现的许多问题会迎刃而解，那么在历史课堂教学过程中如何更好地实现这一核心素养，冷老的情知教学能更好地完成这一任务。如何践行冷老的情·知教学理论，高效地完成课堂教学目标，实现家国情怀核心素养的培养，我也进行过思考，并在历史教学中做了一些尝试和总结。
  在家国情怀培养上历史学科与其他学科相比有明显优势，历史资料很丰富，中国近代一百零九年的历史，通过历次侵华战争的讲述，依据内容引导学生的情感体验，发现学生情绪随着教师的讲解提升到能够从历史的角度认识中国的国情，对国家命运和前途担忧和要承担的使命感油然而生，
  重视师生交流中的情感因素，优化学生的情感品质，达到以情促知，形成对祖国的认同感。中华民族是一个多民族国家，各个民族曾创造辉煌灿烂的文明，远古先民中的蛮夷戎狄不必说了，单是鲜卑、契丹、女真、党项、蒙古、满洲等民族在中华文明大家庭创造了各具特色的文明，而且融入到华夏文明中，成为中华民族多元一体的发展趋势，在课堂中把每一位学生比喻成一个民族的代表，他们背后的家庭就代表整个民族，每一个人成长的环境个性差异很大犹如每一个民族一样，学生理解了这种指代关系，内心情感被激发出来了，对中华民族的人同感加强了，同时也产生了民族自信心和自豪感。中国悠久的历史并且是四大文明古国之一，先民们用聪明智慧创造了影响世界的四大发明、众多的领先世界科技发明、先进管理制度的创新、汉赋唐诗宋词元曲明清小说的文学成就，无一不在深深震撼孩子们的心灵，对祖先产生钦佩感敬畏感，同时对中华优秀传统文化有了认同感。尤其是进入到中国特色社会主义建设的新时代，以习近平为首的党中央运用中国传统文化思考和解决当代问题，受传统文化的启发和进一步结合时代特点提出了许多解决问题方案，指导中国以更快速度向前发展，使人民的生活更加美好，这样使学生认识到中华文明的历史价值和现实意义。在给学生讲授社会主义制度确立、社会主义建设、改革开放新时代的历史，并取得了举世瞩目的成绩，为广大的发展中国家独立自主地坚持走自己本国特色道路树立一个成功典范，通过大量历史事实讲解，使学生认同社会主义核心价值观，树立社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。教师在讲授过程中加以情感的引导使学生获得温暖、信任、理解、尊重的心理体验，在获得了知识同时也轻而易举地实现了提升家国情怀的素养能力。
  在课堂上运用冷冉先生情知教学理论实现对学生家国情怀的培养，使学生在思想、观念、情感、态度等方面对学习历史和认识历史发生了重要的转变，树立了积极进取的人生态度，塑造学生健全人格，正确世界观、人生观和价值观起到至关重要作用，也就是实现历史教育育人功能的重要目标了。使学生得到全面、身心和谐的发展，最终也就实现了冷冉先生情知教学所追求的情感和认知的高度和谐统一，更是实现了素质教育的目标。
   
发布日期：2020-08-24 11:34:01 浏览：