摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对教育质量的要求越来越高，大多数教师已经意识到传统教学模式的不足之处，并从创新的角度出发深度研究自主学习模式，坚持“以学生为中心”，在此基础上不断培养学生综合学习能力。本文简单分析了现阶段高中课堂教学存在的问题，从两个方面讨论了高中自主学习课堂教学模式的建构与创新。 关键字：高中 自主学习 问题 建构 新课改背景下，自主学习模式已经受到了教育者的普遍认可，其主要是以学生为中心，要求教师制定合理的教学方案，在课堂生为学生提供自由交流、分析与探讨的学习环境，有效地提升学生的学习能力。自主学习更加侧重于“自我”，必须在学生积极主动与教师耐心指导的共同作用下，才能实现高效课堂。现如今，如何建构有效地自主学习教学模式已经成为广大教师最为关注的一项问题，以下就是笔者就此的分析与论述。 一、现阶段高中课堂教学存在的问题 1.重视理论教学，忽略过程教学 现阶段，尽管大多数教师已经认识到传统教学方式的不足，但部分教师的教学观念仍旧停留在教师为主的阶段，应用着单一的注入式教学，将理论知识作为教学重点，完全忽略的过程教学。例如，一些英语教师将英语单词、英语句型与英语作文模板作为重点，要求学生进行“死记硬背”，未能引导学生分析其结构与记忆技巧，使得学生对英语知识的理解只停留在表面。 2.重视教学多变性，忽略教学适应性 随着教育事业的飞速发展，多元化教学方式呈现在教师面前，在实际教学过程中教师可结合课堂情况进行合理的选择与调整。但同时也存在着部分教师“乱用”教学方式，忽略教学适应性的问题。例如，在某一堂公开课教学课堂上，教师为了呈现教学多变性，应用了小组合作、案例教学、情景模拟等教学方式，但未能进行合理的编排与规划，课堂上出现了秩序混乱、学生参与度低的现象。 二、高中自主学习课堂教学模式的建构与创新 1.建构合理的问题情境，充分激发学生学习动机 问题情境的构建是展开自主学习的基础与核心环节，教师应当结合学生的学习情况设置合理的问题，并采取相应的方式引导学生理解并分析，营造交流合作的氛围，充分激发学生的学习动机[1]。在建构问题情境的过程中，教师也可以借助现代化教学设备，如投影仪、计算机、电子白板等。以必修一《Friendship》教学为例，教师明确本堂课的教学重点为使学生学会用英语介绍自己的好朋友，并熟练掌握相应的单词、短语与句型结构。首先以图片为主展开导学，让学生观看几张体现友情的图片，同时播放音乐“You are my sunshine”，并提出问题“Classmates，what do you think is friendship?”学生以自己的想法为主回答问题，教师进行评价，并在此基础上进行延伸，逐渐引入重点教学。其次，要求学生初步阅读课文，并提出问题“What kind of person is your friend?”，鼓励学生积极发言，结合所学过的英语单词与语法形容自己的好朋友，逐渐激发学生的学习动机。接下来，继续学习新课内容，将学生分成小组讨论与文章相关的三个话题：为什么需要朋友、朋友的作用是什么以及若是好朋友犯了错应怎么办，要求学生应用“I think”“I believe”“In my opinion”等结构表达自己的观点，在学生讨论的过程中教师应当关注每一小组的讨论进展，若是存在问题则需要及时指出，这样才能进一步提升教学效果。讨论结束后，学生自由发言，教师再进行评价，纠正语法错误，使学生更加明确重点句型的用法。在本堂课的教学过程中，大多数学生都能够快速进入学习状态，并始终以强烈的求知欲学习英语知识。由此可见，问题建构应当与学生的生活经验息息相关，并与教材内容密切关联。高中教师在设置问题时应充分考虑到这两点，有效地激发学生的学习动机，使学生能够带着问题展开深度的分析与探究。 2.及时抓住动态生成，引导学生展开深度地探究 动态生成是指自主学习教学模式下学生在课堂上的实时表现，若将问题情境作为核心，将课堂实验作为辅助，那么动态生成则可以作为学习的拓展与补充。对学生来说，课堂上的动态生成是最直接的表现，主要体现了自身对教学知识的认识与理解程度[2]。因此，教师应当及时抓住并科学选择动态生成，将其作为深度探究的素材，选择时需要遵循与教学内容密切关联与学生探究相适应的原则，进一步展开课堂教学的延伸与补充。以必修三《Canada-the true north》教学为例，本堂课教学重难点为同位语从句，教师应用小组合作与任务驱动的方式展开教学，以学生为中心，以课堂任务为主引导学生进行深度阅读，并要求学生结合课外资料或者网络资源分组设置“同位语”题目。在拟题过程中，某一小组内部出现的争议，教师及时发现并询问原因，其中一名学生说自己找到了同位语从句的例题，但另一学生认为该例题是定语从句。另一学生进行了分析与解答，结果证明确实是定语从句，并说明该例题一眼看过去确实像同位语从句，但经过分析结构与翻译才发现不是。小组其他学生也对该例题存有疑惑，教师及时抓住了动态生成，将这一容易混淆的现象整合为探究素材，要求学生展开自主探究，找出大量同位语从句与定语从句进行对比分析，深度分析两者的区别与联系。通过认真分析、探讨以及教师的指导，学生得出这两种从句结构相似，通常情况下都是"先行词+连词+从句，但从句中缺成分的是定语从句，反之则是同位语从句。通过这样的课堂延伸，使学生对容易混淆的从句有更加深入的理解与认知，进而有效地增强学生的英语分析能力。 结语 综上所述，自主学习方式的建构对高中课堂教学质量的提升有着极其重要的意义。因此，高中教师应当充分认识到现阶段教学中存在的问题，并从建构合理的问题情境、及时抓住动态生成等多方面做起，不断创建构建策略，为学生提供一个适宜的学习环境，从而进一步有效地提升学生的综合学习能力。
