浅谈初高中数学衔接教学的问题设计

• 摘  要：素质教育下，国家对于学生综合素养以及学习思维能力的培养非常重视，不仅要求学生对当下所学习的基础知识进行掌握，还要求学生能够联系之前所学习的知识，在学习中进行积极的探索，对固有的知识进行灵活应用。对此，各中学教育就必须得重视初高中数学教学衔接的问题设计，确保学生的数学综合能力，本文就此做出了分析。
  关键词：初高中数学  教学衔接  问题设计  具体方法
  初中阶段的数学教学内容属于基础部分，对学生的逻辑思维能力以及综合应用能力要求都比较低。但是高中阶段的数学学习则需要学生具备良好的独立思考能力和知识的综合使用能力。因为教学内容以及难度的差异，导致初高中数学教学存在很大的不同，这对教师的教学也带来了很大的挑战。为了保证学生能够将初高中教学知识有效的联系在一起，构建全面细致的数学知识框架，在教学中，中学数学教师应该更加注重对初高中数学教学的问题设计，以学生喜闻乐见并且容易接受的形式，帮助学生学习数学知识，提升学生解决问题的能力。
  • 初高中数学衔接教学问题设计需要注意的问题
  1.初高中数学教学要求上存在的差异
  在初中和高中数学教学中，最主要的就是教学要求上存在的差异。初中数学教学中主要要求学生掌握实数集之内的运算，对于数学知识的具体来源以及概念的定义不够严谨，而且在很多细节之处，对于学生的要求比较低。这样一来，初中数学教师在进行教学的过程中，大都只凭借以及往年的教学经验，再对数学教材进行梳理，就可以展开教学。但是在高中数学教学中，教学内容则更注重学术性，要求学生能够对知识的内涵有一定的了解，能够根据知识的基本概念去对其灵活应用。所以，高中数学教师在教学中就不能仅凭自己的主观意愿和教学经验对教学内容进行设置，而是要根据教学大纲以及学生的发展需求，面向学生的可持续发展，对学生进行深度教育，让学生切实的掌握数学知识的根本内涵。
  2.初高中数学知识存在跳跃性
  相比于高中数学知识，初中阶段所学习的数学知识比较简单，没有过于复杂的学习思路和抽象的数学概念，学生理解起来比较容易。而高中数学知识就会随着学生年龄以及学识的增长逐渐加深难度，加大深度，教材内容逐渐广泛，逻辑性强，对于学生的思维能力和综合素质要求相对比较高。这就造成初高中数学教学在内容上有一定的跳跃性，很多学生在初中阶段没有接触过的数学知识，上了高一之后却要直接应用，这对于学生的数学学习来说具有很大的影响。[1]
  3.初高中教学模式上存在的差异
  因为初中阶段的数学学习内容浅显易懂，而且数量不多，所以在有限的学时内，教师可以将具体的教学内容对学生进行详细的讲述，降低了学生的学习难度。这一阶段的数学教学主要是由教师灌输，学生模仿。但是高中阶段随着学习压力的增大，数学学习内容不仅难度提升了，而且数量也增加了。所以，教师在有限的时间内对知识的讲解深度就会降低，有一部分知识是需要学生自己进行理解和总结的。这一阶段的教学模式是教师引导，学生自主探索。
  • 初高中数学衔接教学问题设计的策略
  1.从学生的实际学情出发设计数学问题
  在初高中数学衔接教学过程中，为了保证学生正常的学习质量，让学生能够适应高中阶段的教学节奏，教师应该设计相关的数学衔接问题，帮助学生通过联系初中数学知识学习高中数学教学内容。教师要先从学生的实际学情出发，对学生在初中阶段的数学学习水平进行了解，再结合高中数学教学大纲设计问题。教师应该通过初高中数学教学的衔接点、区别点以及过渡点，建立课堂教学体系，帮助学生开展数学学习。
  2.从初中数学教学出发对高中数学知识进行梳理
  在初高中数学衔接教学的过程中，为了实现高效率的问题设计，帮助学生从初中阶段的数学学习思维模式和方法中转变到适应高中阶段的数学学习，各位数学教师就应该以初中数学的教学为基础，联系高中数学内容，帮助学生对数学知识进行梳理。由浅入深、循序渐进，一步步地将学生引入比较深层次的数学问题之中。在高中数学教学的时候，教师应该强调学生在课前结合自身初中的数学基础，做好预习工作，对教材中不懂的地方标记出来，在课堂听课环节带着问题有针对性的听课。[2]然后对所学的数学知识进行梳理、整合，构建属于自己的数学知识体系。
  例如，在进行“二次函数”一课的讲解时，因为初中阶段只要求学生对于此部分内容进行简单应用，难度比较低，而高中阶段则涉及配平、单调区间等知识点，对学生的数学能力要求比较高。所以，教师在设计问题的时候应该从初中阶段的基础知识出发，可以将问题分为若干个阶段，由简到难，引导学生逐步探索，最终解答问题。
  3.从初高中数学知识的异同点出发设计问题
  初高中数学知识不仅在难度上存在差异，在具体的内容上也有很多异同点。数学教师在进行教学的时候应该牢牢抓住二者之间的联系，对学生进行对比式教学，通过初高中数学知识的异同点设计问题，有效实现初高中数学教学中的衔接教学。例如，在解一元二次不等式这一部分内容的教学时，教师对于问题的设计应该考虑到初高中数学知识之间存在的联系，从二者的共同点和不同点出发，对问题的解析过程进行比较。
  对于中学生而言，能够在升学的同时对数学知识进行灵活高效的衔接，对于他们日后学习能力以及思维能力的培养有着非常重要的作用。对此，各中学数学教师在教学的过程中不应该只注重对当下教学内容的讲解，要从学生的实际学习情况出发，分析学生的学习需求，再根据初高中数学知识之间的关系设置合理的问题，让学生循序渐进的学习，从而提高学生的数学学习效率。
   
发布日期：2020-07-20 09:22:11 浏览：