小组合作学习在语文阅读教学中的运用

• 摘要：小组合作学习是现代教育极力倡导的一种学习方法，尤其适合具有开放性且能够让学生进行思考的教学内容。小学语文阅读重在培养学生独立思考能力，提升学生阅读感知能力‹›，阅读教学与小组合作学习两者具有契合之处。本文对小组合作学习的应用意义进行分析，并重点探究其在阅读教学中的应用。
  关键词：小组合作  语文阅读教学  运用
  前言：阅读是语文教育的中心[1]。长期以来，阅读都处于被忽视的地位，小学语文阅读教学效果并不理想。调查显示，其存在着教学方法单一、教学手段落后等问题，教学过程中没有遵循新课改思想，没有响应素质教育要求。鉴于此，将小组合作学习用于小学语文阅读教学是十分必要的，本文的研究论述是具有现实意义的。
  1小组合作学习的应用意义
  1.1提高学生阅读学习兴趣
     不可否认，对于小学生而言，阅读学习是一件十分枯燥的事情，从教学中不难发现，学生的阅读兴趣偏低，影响学习效果。课堂教学是一种特殊的交往，教学过程中存在着交往，交往的过程就是理解、创造的过程。尤其在彰显人文性的语文阅读课堂中，更需要交往的存在，需要教师为学生创设人性化的交往空间[2]。小组合作学习弥补了以往教学中教师自讲自析的弊端。学生以小组的形式进行探究学习，对学生而言具有新鲜感，为学生提供了畅所欲言的机会，这对小学生而言具有一定的吸引力，小组合作学习的氛围也是活跃且轻松的，能够打破传统阅读课堂教学沉闷的氛围，进而大大提高小学生的阅读学习兴趣，在相同的学习时间取得事半功倍的学习效果。
  1.2提升学生综合素养
      阅读是较为综合性的学习内容，对学生的要求较高。同时，阅读学习能够培养的素养也是多元的，小组合作学习重在合作，因此首先能够培养学生的合作能力，其次在小组合作学习中，每个学生都需承担一定的责任，如向教师汇报讨论结果的责任，能够锻炼学生的表达能力和思考能力。合作学习的过程，是学生独立思考依靠自身能力分析、理解和表达的过程，能够切实提高学生的综合素养。
  2小组合作学习的实际应用
  2.1良好氛围助力小组合作学习
  氛围对学生的作用是至关重要的，尤其是小学生更容易受到氛围影响，积极热烈的氛围，能够将学生牢牢地吸引到学习中来，并且能够让学生自觉地、积极地进行学习。因此，教师要重视氛围，并且借助良好氛围为小组合作学习奠定基础。
  例如，在教学六年级《桥》时，我会采用体验式情境法，先抛出问题：“本文讲了什么事情？”然后我使用班级中的多媒体，播放有关山洪暴发的精选视频，为学生创设和文本相似的体验式情境，学生在与课文相呼应的氛围中理解课文，表述自己的想法，与师生分享自己的体会，为小组合作学习提供基石。
  2.2合理分组合作学习
  在众多的教学方法当中,能够真正突出学生主体学习地位的要数差异性教学方法[3]。教师在教学中指导学生小组合作学习也要体现差异性教学方法。小组合作学习，顾名思义，学生以组为单位，以合作的方式进行学习，分组可以灵活进行，可以实际教学内容为依据分组，也可根据学生情况进行分组，具体的分组可以是固定的，即组员固定，亦可以是流动的，组员不固定。固定的组员成员之间有一定的默契，分工明确，能够保证合作效率。不固定组员的小组，组员之间需要磨合培养默契，互相了解，能够提高学生的人际交往能力，提升学生适应能力。分组结束后，小组成员先根据学习目标进行自学，然后在小组内讨论研究，最终得到小组成员认可的结论，并由小组代表向全班表述。
  例如，在教学《少年闰土》时，因鲁迅作品写作方式独特，且蕴含深刻道理，小学生难以通过自学充分理解，因此首先我会让学生初读课文，标记其中不理解的内容，其次我会让学生采用以往固定的四人小组方式，对文中不理解的地方进行讨论，对于小组讨论无果的内容由小组代表写在黑板上，再由师生共同解决。
  2.3教师对小组进行监督引导
  教育的质量说到底就是教师的质量[4]。这句话说出了教师的重要性。小学生求知欲低，自控能力差，即使是小组合作学习，也会有学生“浑水摸鱼”，因此小组中有必要设置一个纪律管理者岗位。如果纪律管理者是小学生，也会出现懈怠的情况，与此同时，小组讨论时也会发生方向性错误、讨论进程缓慢等情况，鉴于此，教师应该关注小组讨论，并进行监督给予指导，保证小组合作学习的有效性。需要注意的是，教师的指导并不是生拉硬拽式的纠正，而应该是“一语惊醒梦中人”的引导，让学生在教师的点拨下完成合作学习任务，体现小组合作学习价值。
  例如，在学生进行小组合作学习时，我会在过道中巡视，以此监督学生，发现有消极讨论的小组或是组员时，我会加以提醒，并参与其中带动小组讨论，此外，我还会“偷听”小组的讨论，如果小组讨论完全错误或是严重偏离主题我会适当对其进行点拨，点拨时应注意用语，避免使用“你们的讨论方向不对”“你们跑题了”等用语，尽量使用引导式语言，引用文中语句加以引导。如学生讨论人物形象时，学生仅从正面描写入手分析，此时我会引导学生找出侧面描写的句子，以此对人物形象进行更加深入的分析，让讨论更加全面。
  结语：综上所述，小组合作学习是当前提升阅读教学质量的有效方法，因此，小学语文教师应该明确小组合作学习的作用与意义，掌握合理的分组方式，并注重良好氛围的创设，在学生进行小组讨论时，教师要注意监督和引导，保证小组合作学习质量与效率，为学生阅读学习提供保障，提升阅读教学水平。
   
发布日期：2020-07-16 09:42:38 浏览：