浅谈新课标下小学美术教学中的合作学习

• 摘  要：新课标下的美术课堂教师如何巧妙地开展有效合作学习，唤醒学生的创新思维并彰显其创造力，并让学生们在合作中有所成长，在学习中共同发展。通过师生合作、生生合作的交流对话，碰撞出极具创意的思维火花，使学生在美的引领下获得成功体验。
  关键词：合作学习 探究合作 高效课堂
  德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒”。在新课标下的美术课堂中教师如何巧妙地开展有效合作学习，唤醒学生的创新思维并彰显其创造力，并让学生们在合作学习中实现高效课堂，在教学中产生1+1>2的效果，这成了我们教师重点关注的研究课题。
  新课标下的美术课倡导美术教学过程中的师生互动交流，在学习体验中共同发展，课堂教学是教师的教和学生的学统一的过程。在这双向交流中，教师对课程标准的深入研究，对教学内容的改善，更重要的是教师对课程教学方法教学理念下的“高度把握”。
  尹少淳在《美术及其教育》一书中提到：“学生的美术学习的整体过程具备了主动性、自由性、完整性。这些特征是美术学习所鲜有的，也正是美术学习的魅力所在。在教学中如果说孩子们所存在的生活印记是“1”，而老师的引导启发是另一个“1”，将生活印记和教学启发有机结合，通过师生合作、生生合作的交流和探索，学生们的输出就成了风格迥异、极具个性的画面，在教学中可以极大地调动学生们的积极性，让其达到1+1>2的教学效果。
  一、在探索交流中巧用小组合作的方式，在美中寻找自信
  众所周知，美术是视觉艺术。许许多多的儿童绘画其实是反映自身生活的主体性活动。绘画是人类生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身的欲望，也就不会产生真正属于儿童自己的绘画。
  《大师画、我也画》一课中，老师通过在课堂中将大师的作品分析后，提取大师作品的有关绘画元素和艺术风格进行创意。新课标下我们的美术学科教育更加尊重个性教育，鼓励教师因材施教，课堂中应该通过启发、引导、合作、探究、交流等多种形式走进孩子的内心世界，让学生们通过将所学内容创作出不同的、富有童趣的作品，从而在作品中我们也会发现与众不同的个体，看看我们这些不同的画面就能找到不同的答案，让学生们在创意的同时找到个性之美，在美中寻找到自信的自我，产生自我认同感。
  二、在美术不同学习领域中巧用合作学习，培养学生合作意识
  新课程标准下的美术教学有多种学习领域，如：欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域。每一个学习领域可以展示教师教学智慧，不同的学习领域可以运用多种策略。在设计·应用学习领域中，需要学生们在课程中学习利用各种材料进行工艺制作的练习。泥塑是学生们喜闻乐见的一种表现形式。每当上泥塑课时，有学生提着一大盒子橡皮泥，泥料充足，有的则只有一小盒，对于完成一件完整的作品显然不够。但是在泥塑课中也会出现制作时间不够、作品完不成、材料分配不均等情况，最后都会影响作品的达成度。
  在《别致的小花瓶》一课中，笔者先带着大家玩起了泥巴，先是搓球、而后是搓条，接下来是捏、压、擀、印、挤等表现手法，让学生们在玩耍中感受泥的特性，学会塑的方法。让学生们在一系列的尝试中初步形成了泥巴塑形的方法。因为考虑到一节课的时间制作一件完整的花瓶是比较不易的。所以在课堂制作中，以同桌2人为单位进行合作，制作一件形式美观的花瓶。为了避免在合作中出现的泥巴分配不均的问题，让他们同桌俩人各拿出2-3种颜色进行合作，每人和同位相互交换就有了四块橡皮泥，颜色也更加丰富了，泥料的色彩搭配也不会太过花哨，解决了作品中的色彩杂乱的情况发生，合作中更加多了些许谦让有序，让同位的交流也更加开心。在美术课堂中巧妙地设计可以培养同伴之间地替他人着想，富有爱心、具有合作精神的美的品质。
  所以在美术课堂中教师巧妙地运用合作学习的方式更加有效地培养了学生谦让有序好品质的同时，还在合作中激发了创造的火花，让学生在小组合作学习中得到不同程度的发展，让其在同伴的合作中体验到信息整合所带来的亲身体验的丰富，让美术课堂变得更加生动有趣，真正地实现了课堂的高效，让学生学在其中，乐在其中。
  三、在评价中巧用多种评价方式，建立学生们的合作意识
  评价是教学中的重要一环。不得不承认传统的评价方式，“讲讲——画画——评评”三步式的教学过程，评价不可或缺。在评价中始终引导学生从两个方面去评价：
  一是作品的独特之处、最有趣的分享，评价自己在创造时的收获；
  二是师生互评，或者教师要关注评价过程中学生的困惑点或者被忽视的同学作品。
  让学生在参与评价中感受到知识的形成，促进学生主动发展，通过评价复习巩固课程的知识点与技能，同时还可以树立学生学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也会进一步得到提高。
  我们处于一个多元文化并存的时代。新的教育理念也呈现出百花齐放的艺术形式。未来的人才培养，呼唤会沟通、善合作的新世纪人才。在新课标下小学美术教学也需要每一位艺术教育工作者潜心研究和不断探索，切实提高学生们的艺术素养、创造能力，而非以学生掌握美术技能为终极目标，这应该是新课标美术课堂合作学习所追求的最高目标吧！
   
发布日期：2020-07-07 10:58:27 浏览：