浅谈新课改下的农村小学数学教育的再思考

• 摘要：新课改的提出，为教育事业的发展指明了前进的方向。针对义务教育阶段的教学开展，要将教学措施与改革主旨思想相结合，深入了解新课改的内涵与特点，突出新课改背景下教学模式的创新。对于农村地区的小学阶段教学而言，要充分联系农村实际的教学资源和教学环境，采取积极的措施，提升农村地区的教学质量，真正做到发挥教育本身的作用与意义，推动我国的教育事业实现新的突破与发展。
  关键词：新课改  农村  小学数学
  中图分类号：G623.5      文献标识码：A
  引言
  本文主要通过介绍新课改下教学的新变化，使读者了解农村小学数学教学的现状，明确农村小学数学教学存在的问题，掌握新课改下加强农村小学数学教育的重要性。
  一、新课改下教学的新变化
  1.新课改的概念
      新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后，已有过好多次课改^[1]。在上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，中央政策的推行是站在全局的角度审视未来教育的发展方向。基于此，新课改要求我国现行的教育体系要贴合社会发展的整体趋势。
  2.新课改下的显著的变化
  新课改推行的首要举措便，是对以往运行的教育体系进行适时创新和完善，突出的特点之一是尊重学生的自主权，让学生有权对所学的教学课程进行选择和提出建议，这在一定程度上将原本死板僵硬的教学模式进行灵活化处理，同时也能提起学生对学习的兴趣^[2]。
  新课改除了鼓励学生积极行使学习的自主权之外，又一大突出变化便是细化现阶段的学习内容，也就是将同一学科的内容分为若干“模块”，方便教师根据教科书的主体框架对知识点进行归类整理，细化每节课程要讲解的知识点^[3]。在这个过程中，新课改也改变了以往以分数论英雄的落后模式，采用学分制的教学模式，鼓励学生通过自身努力，获取相应的学分。
  二、农村小学教学环境的现状
  目前，农村地区的教学环境和教学资源相比于城市而言，仍旧在很多方面存在差距。软硬件条件的不足会直接影响到实际的教学质量。因此，对于大多数的农村地区，其真实的教学环境并不理想，教学的质量和水平仍旧有待提高。此外，农村地区的教学课程设置并不完整。近年来，我国对农村教育投入了更大的力度，农村学校的整体教学氛围有所改善，但依旧未达到该有的标准。这从侧面反映出，我们要采取更加积极有效的举措，大力推进农村地区的教育，做好农村基础教学工作，逐步改善农村地区的教学环境，让教育资源充分发挥其真实的效用，为农村地区的学生提供强有力的教育保障。
  三、现阶段农村小学数学教学存在的问题
  1.没有重视学生的主体性地位
  新课改对我国现行教育体系的方方面面都提出了更新的要求和标准。目前，农村小学数学教学存在的问题之一是，教师并没有关注到学生的主体地位。小学数学教学的有效开展，不仅要有老师的正确引导，同时也需要小学生的积极配合。小学生在课堂中要发挥自身的主体作用，不能将自身脱离出去，否则就将无法保障高效的教学课堂质量。部分教师在开展小学数学教学时，过于突出知识的传输过程，忽视了与小学生的良性互动与沟通，并没有将小学生的学习热情积极地带动起来。在此学习环境中，小学生只会死板地接受教师讲解的内容，对知识的掌握仅仅是死记硬背。这种被动式的学习模式，不仅会影响真实的课堂教学质量，同时也会造成小学生思考的局限性，不利于小学生思维能力的培养^[4]。
  2.缺乏先进的教学设备
  现阶段，教学事业的发展，不仅要靠引入高素质、高才能的教学人才，同时也需要坚实的软硬件基础作保障。结合以往教学开展的真实情况，在很多时候，小学教学无法有效展开与缺乏必要的教学设备有着直接联系。农村学校教育设备匮乏、教学设施简陋等问题，是阻碍农村教学质量发展的一大主要原因。部分教学课堂由于缺乏先进的教学设备，导致教师无法采用更加直接和有效的教学方式向学生传授知识内容^[5]。结合小学数学这门学科的特点，先进的电子教学设备将在很大程度上促进教学课堂的高效开展，一方面减轻了教师的授课压力，提供了更加便捷的教学工具，另一方面帮助小学生更加直接地吸收到课堂知识。目前，电子教学设备的普及程度依旧较低，不利于营造良好的数学课堂氛围，小学生参与课堂的积极性不高。这从侧面也反映出，我国在教育资源的分配环节，依旧有待改善，要将教育资源适当向农村地区予以倾斜，不能仅仅关注城市教育质量的提升，忽视了农村教育的发展。
  3.教学手段比较单一
  农村小学数学课堂的开展，要结合小学生的性格特点。作为教师，在进行授课的过程中，要注重方式方法的合理性、多样性。时代在变化，教师的教学思维和教学手段也要适当进行创新。部分农村教师在进行数学授课时，依旧沿袭传统的教学手段，以数学课本以蓝本，一切知识均依据课本予以展开，并不注重知识的扩展与应用，与小学生的现实生活也没有直接的联系，这种教学手段是十分错误的，且已不再适应当前农村教学的实际需求^[6]。部分教师为了追赶教学的进度，忽视了与学生的互动交流，只是告知学生应该掌握哪些数学知识的方式，进行教学内容的传输，并没有思考学生是否接受和喜欢这种授课方式，也没有通过有效引导使学生提升文化修养，这对于学生的成长是十分不利的。小学生在数学课堂上无法感受到知识的有趣性和多样性，也会丧失对数学学习的兴趣和爱好，从而会造成数学课堂死气沉沉。
  四、新课改下加强农村小学数学教育的重要性
  1. 有利于突出小学生的主体地位
  针对目前农村小学数学教学中存在的问题，要采取积极有效的措施处理和解决。围绕新课改的推行内容，在此背景下，加强农村小学数学教学，有利于突出小学生的主体地位，发挥小学生的积极主动性，充分激发小学生的学习兴趣。新课改所推崇的新型教学模式，十分贴合小学生的成长特点，让小学生感受到学习的趣味性。根据教育环境的变化，积极做出新课改的正确举措，让新课改的作用和价值及时地影响当前农村教学环境，让小学生积极地参与到课堂的讨论之中，改变了以往以教师为中心的教学课堂，更多地将学习和思考的主体转向小学生。
  2. 有利于提升农村小学教学质量
  加强新课改背景下的农村小学数学教学，有利于全面提升农村小学的教学质量水平，不仅仅要从外部环境入手，创造更有利于农村小学教学的氛围，还应对当前的小学教学投入更大的支持力度，提升农村小学教学的软硬件条件。新课改的推行，也说明了国家对于教学事业的重视和关注，这其中就包括对农村地区教育工作的支持。
  3.有利于拉近教师与学生的距离
  农村小学数学教学的有效开展，首要的便是关注教学课堂的质量。数学教学课堂作为小学生汲取数学知识的主要场所，也是小学生与教师沟通交流的主要场地。而新课堂所推崇的便是平等友好的教学课堂氛围，学生与老师之间形成良好的互动交流关系。推进新课改背景下农村小学数学教学的工作，有利于拉近教师与小学生之间的距离，让教师更加全面掌握学生的性格特点，明确小学生的疑惑点，从而更有效地开展小学数学教学工作，激发小学生的数学学习兴趣。新型师生关系的构建，也会使班级内部更加的团结，营造良好的学习氛围^[8]。
  五、新课改下加强农村小学数学教育的策略
  1.创新教学手段, 充分利用互联网资源
  随着新课程改革的不断推行, 农村地区的小学数学老师应该积极地创新自己的教学手段。利用现有的互联网教育资源，为学生提供丰富多样的教学形式。教师通过借助高效多样的设备资源，为小学生提供了更多学习的途径，开阔了小学生的眼界，吸引了小学生的学习注意力。
  2.结合生活实际开展数学教学工作
  农村小学数学教学的有效开展，不能脱离小学生的现实生活。教师在教学的环节，要将数学知识与生活实际紧密联系。知识的讲解应当是能够解决和应对现实生活中的问题和疑惑，并不仅仅是为了书本的知识机械式地传输到学生的大脑中。小学数学教科书中的很多内容都和我们的实际生活有密切关联,，因此教师在备课环节就要十分关注知识点讲解与现实生活的关联度，在讲解的过程中要有侧重点，不能过于讲授知识点的原理，而要注重引导学生积极去思考，并在现实生活中进行实际应用。为了更加有效地帮助学生融入到数学课堂中，并更牢固地理解数学知识，农村小学数学老师可以举一些生活中和数学知识有关系的例子，同时也可以通过小组合作等形式，让学生们搜集身边的数学现象，在课堂上利用多样的形式进行积极展示。
  3. 提升个人能力, 做好备课工作
  新课改的有效推进，也要确保教师发挥关键的作用。目前，农村小学教学肩负着一定的压力，这对教师的能力素质等方面都提出了更高的要求和标准。因此为了提升农村小学数学教学质量，教师作为授课主体，应当树立正确的思想意识，从多方面提升自身能力。作为教师，不仅要关注学生的学习情况，同时也要关注学生的变化，并适时地创新和变革自身的教课方式，根据学生的学习情况设置教学目标和教学内容，让学生感受到课堂的魅力。此外，备课环节也是必不可少的，教师通过备课来梳理自己的讲课内容，以最好的状态开展教学课堂。
  结语
  新课改下促进农村小学数学教学质量提升，不仅是符合我国教育发展的重要内容，也是提高农村教学质量的关键举措，还是未来需长期坚持贯彻的重要方向。结合目前农村小学数学教学开展的真实情况，要通过采用针对性的措施改善现有的情况，注重学生与教师之间的关系定位，明确教学质量提升的要点，积极主动地响应新课改的要求和标准，以此提升农村小学数学教学的效率。
   
发布日期：2023-03-02 13:47:38 浏览：