不发达地区小学英语听说能力的现状和问题

• 摘要：本文立足于小学英语听说能力，对某一小学的研究对象进行小学英语听说能力的调查，通过对收集数据的分析更加全面地了解当前不发达地区小学英语听说能力的现状和问题，为找出相应对策提供指导。
  关键词：小学英语；听说能力  
  中图分类号：G623.31   文献标识码：A
  2011年国家教育部就颁布了《义务教育英语课程标准》，但是目前大多数不发达地区并没有达到此课程标准的分级标准，尤其是受传统教育影响的偏远地区，更加注重读写能力的培养，忽略了听说能力的培养，直接导致“高分低能”和“哑巴英语”的普遍现象。而英语听说能力在英语终身学习中有着至关重要的作用，尤其是早期英语学习，小学生受母语的影响较小。因此，在小学阶段加强孩子英语听说能力的培养能为孩子将来的英语学习起到事半功倍的效果。
  一、小学英语听说能力的调查
  1.小学英语听说能力的调查—访谈
  该研究对象是一所郊区小学，其原是一所村小，刚搬进了新校区，原来的教师也已分流到各小学。该小学共有三位英语教师，且三位均是女性教师，均参与了“小学英语听说能力访谈”，访谈内容如下：
  小学英语听说能力访谈问题：
  （1）小学生喜欢“听说教学”（对话教学）吗？
  （2）在英语“听说教学”中，小学生的掌握情况如何？有哪些方面的欠缺？
  （3）目前，学校在提高学生听说能力方面，会组织哪些活动？
  （4）您觉得家长在学生听说学习中应该起到什么样的作用？家长是否会参与训练孩子的听说能力？
  （5）您觉得应该如何激发学生对“听说教学”的兴趣？能列举一些能有效提高学生“听说能力”的方法吗？具体说一下。
  2021年6月初将访谈书面材料交于该校英语教师（课题组成员），由其负责收集访谈材料，两周得到以下反馈（表1）：
  表1  访谈问题反馈表

  问题 访谈问题 教师回答	教师A	教师B	教师C
  1.小学生喜欢“听说教学”（对话教学）吗？	喜欢。	喜欢。	喜欢。
  2.在英语“听说教学”中，小学生的掌握情况如何？有哪些方面的欠缺？	掌握情况尚可，对一些句型运用不够灵活，在真实情境中的描述欠缺。	掌握情况良好，但英文写作时单词运用情况不够灵活。	掌握较好，但在句型灵活运用方面有欠缺。
  3.目前，学校在提高学生听说能力方面，会组织哪些活动？	配音比赛，口语朗读，观看英语视频。	配音比赛，口语朗读，观看英语教学视频。	听力比赛，配音比赛，朗诵比赛和观看英语动画片。
  4.您觉得家长在学生听说学习中应该起到什么样的作用？家长是否会参与训练孩子的听说能力？	树立引导、鼓励和监督作用。 家长会参与。	引导、鼓励、支持和促进作用。 家长会参与。	鼓励、监督的作用。有条件的家长会参与。
  5.您觉得应该如何激发学生对“听说教学”的兴趣？能列举一些能有效提高学生“听说能力”的方法吗？具体说一下。	循序渐进，由易到难。观看英文动画视频，加强口语训练并举办英语口语比赛，英文讲故事比赛等。	多听多说，由易到难，因材施教。先教容易的，再慢慢深入，加强同学日常对话，观看音像视频，举办比赛，激发学习英语的兴趣。	唱英语歌曲，讲英语故事，话剧表演，听原声录音，用幻灯片直观教学。

  2.小学生英语听说能力调查——听力、口语测试
  对该校四年级和六年级的部分学生进行听说能力测试，测试内容参照《义务教育英语课程标准》语言技能听说一级和二级标准和涉及的评价活动，以及听力和口语表现性评价参考标准。根据一级、二级听力的标准和内容，结合听听猜猜、听听做做、听听画画和听听写写四项听力活动，各设计一级、二级两份听力活动测试题，分别用于四年级和六年级部分学生听力能力的测试。2021年6月底对该校研究对象进行了一级、二级听说测试。听力测试以班为单位，提前做好了听力测试卷的录音材料，一级听力测试时间为四分二十秒，二级听力测试时间为五分三十五秒，测试完立即收测试题，然后分组进行口语测试。本次口语测试共组织了40名大二英语教育学生，一级、二级各分成四组进行口语测试，时长约为60分钟。本次听说测试的对象抽取了四年级、六年级各一个班，共63名学生，每个班均有几名学生参加兴趣班了。四年级这个班共32名学生，由17名女生和15名男生组成；六年级这个班共31名学生，由16名女生和15名男生组成。
  （1）一级听力。根据收集的数据，整理32名四年级小学生的一级听力测试数据，其结果如下（表2）：
                                表2   一级听力测试数据表

  题目类型 评价等级	A：✬✬✬	B: ✬✬	C: ✬	D： 0
  听听猜猜	9.4%	15.6%	28.1%	46.9%
  听听做做	12.5%	65.6%	21.9%	无
  听听画画	6.3%	18.8%	34.4%	40.5%
  听听写写	62.5%	9.4%	28.1	无

  （2）二级听力。根据收集的数据，整理31名六年级小学生的二级听力测试数据，其结果如下（表3）：
                                 表3   二级听力测试数据表

  题目类型 评价等级	A：✬✬✬	B: ✬✬	C: ✬	D： 0
  听听猜猜	12.9%	25.8%	25.8%	D:35.5%
  听听做做	29%	41.9%	29.1%	无
  听听画画	0%	54.8%	42%	3.2%
  听听写写	45.2%	41.9%	12.9%	无

  根据一级、二级说的标准和内容，结合模仿、朗读、回答问题和对话交流四项口语活动，各设计两份口语活动测试题，分别用于四年级和六年级部分学生口语能力的测试。
  （3）一级口语。根据收集的数据，整理32名四年级小学生的一级口语测试数据，其结果如下（表4）：
                               表2   一级听力测试数据表

  题目类型 评价等级	A：✬✬✬	B: ✬✬	C: ✬	D： 0
  模仿	A:34.4%	B:37.5%	C:28.1%	无
  朗读	A:18.7%	B:59.4%	C:21.9%	无
  回答问题	A:28.1%	B:53.1%	C:18.8%	无
  对话交流	A:25%	B:53.1%	C:21.9%	无
  自主表达	A:25%	B:46.9%	C:28.1%	无

  （4）二级口语。根据收集的数据，整理31名六年级小学生的二级口语测试数据，其结果如下（表5）：
                              表5   二级听力测试数据表

  题目类型 评价等级	A：✬✬✬	B: ✬✬	C: ✬	D： 0
  模仿	35.5%	48.4%	16.1%	无
  朗读	38.7%	32.3%	29%	无
  回答问题	41.9%	41.9%	16.2%	无
  对话交流	35.5%	45.2%	19.3%	无
  自主表达	19.4%	38.7%	41.9%	无

  二、不发达地区小学英语听说能力的现状和问题
       从对该校三位英语老师的访谈结果来看，首先绝大多数孩子还是喜欢“听说教学”（对话教学），这也是培养孩子小学英语听说能力的前提。其次，在英语“听说教学”中，小学生的掌握情况方面来看，三位老师反映孩子掌握情况较好，但也存在不少问题，如对一些句型运用不够灵活，会话时单词运用情况不够灵活，存在真实情境中的描述欠缺等问题。再次，为了了解当前小学会组织哪些活动来提高孩子学习英语兴趣和积极性，问卷调查也涉及到了这个问题，教师们反映她们会尽可能运用多媒体的优势，制作精美有趣的PPT进行授课，最大程度上调动学生参与积极性，同时会定期举办配音比赛、口语朗读比赛等活动，经常组织学生观看英语教学视频和健康的英语动画片等，尽可能让孩子们接触地道的英语语音语调。最后，教师们一致认为家长在小学生英语听说能力培养中应该起到引导、鼓励和监督作用，并肯定了绝大多数家长会参与训练孩子英语听说能力的培养。
       在听力测试中，“听听猜猜”这方面，测试题目是根据听到的内容写出相应的单词。在一级听力测试中，仅有25%的学生听两遍才能准确猜出试题的答案；在二级听力测试中，也只有38.7%的学生在听完两次录音才能正确猜出答案。听一次就能写出答案的比例，一级、二级听力测试各占参与人数的9.4%和12.9%。“听听做做”这方面，要求学生听到指令迅速做出相应动作。一级测试听一遍就能快速做出反应且参与意识较强的学生仅占12.5%，但是听两遍能快速做出相应动作的学生占78.1%。二级测试中，听一遍就能快速作出相应动作且参与意识较强的学生占29%，听两遍能做出正确反应的学生占70.9%。“听听画画”中，一级听力测试是要求学生根据听力材料给图片涂色，听三遍录音。仅有6.3%的学生（2名）能正确理解所听语言材料并迅速按照要求画出内容，涂色完全正确。18.8%的学生能正确理解所听语言材料，能较好地完成要求。40.5%的学生没有进行这项任务。二级听力测试中要求学生听到描述快速画出听到的内容，无一人能正确理解所听语言材料并迅速按照要求画出内容，其中有54.8%的学生能画出超过一半的描述内容。“听听写写”中，一级、二级所设测试题目均是听录音选择正确的选项，也是学生听力考试经常遇到的题目类型。其中听一遍就能迅速、准确地完成全部内容，一级、二级测试中各占比例62.5%和45.2%，87.1%的六年级学生听两遍，能在规定时间内比较准确地完成全部内容。通过对该校四年级和六年级学生的听力测试发现，大多数学生擅长直接能找到答案的测试题，而对于要运用逻辑思维、做相应动作和听材料画画的测试题则会慌乱，结果也不尽人意。
       小学英语口语测试方面，根据小学英语一级、二级口语的标准和内容，结合语句模仿、句子朗读、回答问题、对话交流和自主表达五项口语活动，各设计一级、二级两份口语活动测试题，分别用于四年级和六年级部分学生英语口语能力的测试。2021年6月底对该校研究对象进行了一级、二级口语测试，均在听力测试完之后进行。每个班级分四个小组，每个小组由两名大学生负责，一名负责口语测试，另一名负责记录测试情况。在“语句模仿”中，能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确的学生比例，一级、二级分别占34.4%和35.5%。在“句子朗读”中，38.7%的六年级的学生语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满，声音洪亮。而四年级能达到这个水平的学生仅占18.7%，但是，处于“语调不够自然，语流不够顺畅，有一些发音错误，但声音洪亮”这个层次的学生，比例相当。在“回答问题”中，41.9%的六年级学生对所设计测试题能够回答流利，且内容正确、达意，虽有个别语言错误，但不产生误解，而四年级的人数仅占28.1%。但是，一级、二级口语测试超过80%的学生都能达到较为满意的标准——“回答比较流利，内容正确，虽有一些语言错误，但不产生误解。”在“对话交流”中，一级、二级口语各占78.1%和80.7%的学生能比较流利地完成2—3个话轮的交流，基本正确地运用日常用语，有一些语法错误，但不影响交际。但是表达更为准确、积极的学生群体中，六年级学生比四年级学生高出10%左右的比例。在“自主表达”中，71.9%的四年级学生语言比较生动、语意基本连贯，内容较丰富，有一些语言错误，但不影响意思的表达，而六年级在这个层次的学生仅占58.1%。
  结论
        据调查显示，目前不发达地区小学生对英语听说活动保持较高的积极性，而且他们听说能力掌握情况也是比较乐观的。同时，在这个方面，学生也存在一些问题，多数学生存在句型运用不够灵活，会话时单词运用情况不够灵活，对真实情境中的描述较为欠缺等问题。教师在小学生英语听说能力方面尽可能为其提供渠道，主要体现在“全媒体”方面的视频、音频以及其制作，调节孩子视觉听觉器官，让他们能够全面接触“地道”的英语，同时鼓励孩子通过配音比赛和口语比赛等大胆自信地展示自己。
       在听力测试中，调查对象整体尚可，但也存在不少问题，如反应速度较慢，笔试听力能力趋向性较为明显，听力与动作、绘画之间转换较为迟钝。其中，六年级学生听力能力普遍高于四年级学生听力能力。在口语测试中，整体调查对象的口语水平较好，主要问题在：部分学生语音语调较为生硬、应变能力较薄弱。六年级学生在语句模仿、句子朗读、回答问题和对话交流方面，比四年级更有优势，但是在英语口语自主表达方面，四年级学生更具有优势。
   
发布日期：2023-03-01 10:04:25 浏览：