小学语文高年级阅读横向分层教学研究

• 摘要：小学语文阅读的重要性毋庸置疑，能够发展学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力和情感共鸣能力。在小学高年级语文阅读教学中，阅读文本的思想内涵和写作方法以及文本类型更加复杂，对学生的综合能力有了更高的要求，要求其掌握多种阅读方法，这就加大了高年级学生阅读的难度。在教学中，对学生的学习情况和教学目标进行横向分层，激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和探究能力是教师探索的新型教学方式。这种教学方式可以帮助学生的阅读达到一定的深度和广度，提高学生的学习能力。本文研究了小学语文高年级阅读横向分层教学策略，让小学语文教学取得突出成效。
  关键词：小学语文；高年级阅读；横向分层；教学策略
  中图分类号：G623.23            文献标识码：A
  引言
  在当前新课程标准中，要求小学语文教学中要关注对学生综合素养的培养，让学生能提高语文学习能力，这样学生才能用发展的思维来感受世界和了解信息。在阅读中，学生能够穿越时间和空间，与不同时代的思想联系，在交流中了解阅读文本中的思想感情，丰富学生的情感体验。横向分层阅读中相同内容的多篇文章也是拓展学生阅读视野的有效方式，让学生在阅读中做好有效积累，在课外阅读中提高学生的阅读素养。在小学语文阅读教学中，由于高年级学生的阅读理解能力和认知能力发展有限，对阅读文本的理解能力以及文章主旨把握能力不强，阅读效果和质量不高。教师在教学中可以采用横向分层教学法，将语文教材中的单元主题进行整合，引导学生把握具有相同规律的阅读文本，将教学目标分层，逐步提高学生的阅读能力。基于此，本文以横向分层教学模式为出发点，探讨小学语文高年级阅读横向分层教学策略。
  • 横向分层教学含义
  横向分层教学指的是将原本的教材排版和传统教学过程顺序打乱，根据学生的学习情况和阅读教学需求重新编排，整合阅读文本内容和教学环节，在教学内容分解重组中提高学生的学习能力。横向分层教学将多篇课文组合在一起，对阅读教学中的每个环节进行分解，学生分别学习每个层面的内容，每个层面的学习内容较少，在多篇文本同一个学习环节内容学习结束之后再学习多篇文本的另一个学习环节内容。教师在横向分层教学中只需要引导学生对第一篇文本进行学习，掌握学习规律和方法，在之后同类型的文本中就可以尝试自主学习，帮助学生的阅读能力不断提高。
  横向分层教学对提高学生的自主阅读能力效果显著，教师在横向分层教学指导下关注学生的学习特点，拆分阅读教学重难点，在针对性教学中激发学生的阅读兴趣和思维能力，为学生创设活跃的课堂氛围，鼓励学生积极思考勇敢尝试，在横向分层阅读指导下深度理解文本内容，体会其中的思想情感，养成正确的阅读习惯，提高学生的语文素养^[1]。
  • 横向分层教学原则
  1.动态性原则
  动态性原则要求教师在阅读教学中根据学生的学习能力和认知特点不断改进自己的阅读教学策略，随着学习的深入，学生的学习需求会发生变化，老师要与时俱进地结合学生的实际情况，调整教学方法，丰富教学内容，这样才能更好地践行数字化教育教学目标，帮助教学取得突出成效，促进学生阅读理解能力的发展在关注不同层次学生的个性化需求和生活经验中引导学生举一反三，自觉完成阅读教学任务。
  2.公平性原则
  横向分层教学将阅读文本学习内容进行分层，每个层次的学习内容较为单一。教师在制定阅读教学任务和阅读教学目标的过程中要坚持动态性原则，对教学内容进行分析和研究，站在学生的角度，以提高学生的阅读能力为目标。在横向分层教学中，教师要坚持公平性原则，平等看待学生，关注学生的实际，了解学生的个性化学习需求，在针对性教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养。
  3.因材施教原则
  横向分层教学和因材施教教学的原则都是以学生为本，发挥学生在学习中的主体地位，激发学生内心的学习动机，并且根据学生的个人特点制定教学计划和教学内容，这样就能帮助学生的阅读能力实现逐层提升。因材施教的前提是需要了解每一个学生的实际，这就需要在教学过程中，老师利用更多的时间和学生进行沟通交流，根据学生的学习能力和学习进度，给学生制定适合的学习方案。横向分层教学中，教师要重视不同层次学习内容的侧重点安排，保证学生在阅读学习中始终与阅读文本互动，实现阅读资源的有效配置，激发学生的学习积极性^[2]。
  • 小学语文高年级阅读横向分层教学意义
  1.发现阅读学习规律
  横向分层教学解决了传统阅读教学中教材编排限制和多项学习内容混杂的问题，将具有相同学习规律的内容组合在一起，每个层次中的学习内容是单一的，不与其他内容混合在一起，学生只需要分别掌握每个层次学习内容的规律，在教师的引导下发现阅读学习技巧和规律，理清阅读思路，最终将阅读教学活动变成趣味性学习过程。学生在主动学习中发现规律，加深印象，保持旺盛的学习精力。
  2.掌握阅读学习规律
  在横向分层教学中，学生通过对一篇阅读文本的学习和分析，掌握每个层次学习内容的规律。然后，在教师提供的同类型多篇阅读文本中进行练习和巩固，直到能够熟练运用规律。学生在不断地练习和巩固中提高自己的学习能力，感受到阅读的趣味，降低学生的学习难度和心理压力，激发自己更进一步探索阅读文本学习方法的兴趣^[3]。
  3.运用阅读学习规律
  横向分层教学在“发现规律——掌握规律——运用规律”的引导下促使学生转向自主学习道路，转变自己的学习态度，提高阅读文本学习的自信心。学生掌握了阅读学习的规律和方法之后，不需要教师的帮助就可以依靠自己的能力独立完成阅读学习任务，获得成就感。在阅读教学中，教师的教学压力减小，课堂教学效率提高，教师要在多种教学方式指导下锻炼学生的思维能力。
  • 小学语文高年级阅读横向阅读教学策略
  1.课前规划加强学生学习能力
  在小学语文高年级阅读教学中，教师要对教学计划、教学目标、教学内容和每个学习环节进行分层，确保每个学生在阅读学习中完成基础阅读任务的同时提高自己的阅读理解能力和综合能力。教师要对学生和教学目标进行分层，根据学生的学习情况和个性特点衡量学生的阅读习惯、阅读速度、信息提取能力等。明确教学目标，对教学目标的分层主要根据学生对阅读文本的理解能力制定。学生在不同层次的教学目标下分别掌握文章大意，挖掘文章内涵，实现情感升华，最终达到阅读教学对学生的能力要求，提高学生的综合能力。
  比如，在部编版小学语文五年级上册第三单元第八课《猎人海力布》教学中，为了实现学生和教学目标科学分层，教师在教学中为学生布置预习任务，引导学生在预习中初步掌握文本内容，划出自己在预习中不懂的段落或者句子，查阅字典将自己不认识的生字拼音标注出来，初步理解故事主人公的形象。学生在预习之后进行课堂教学，教师会发现部分学生已经能够将故事的前因后果大概叙述出来，部分学生对猎人海力布的形象有了初步认识，部分学生隐隐掌握了文本主旨，但是还有部分学生对文本内容模糊不清。在分层预习的指导下，教师掌握了每个学生的预习情况，然后制定个性化教学目标。对于预习效果十分不好的学生，以了解文章大意为第一层目标；对了解文章内容的学生，以挖掘文章内涵为第二层目标；对初步掌握文章主旨的学生，以提高自己的思考能力，升华思想感情为第三层目标。在多层次教学的指导下，每个学生向着更高层次的目标转变。
  2.分层训练提高学生综合能力
  在小学语文高年级阅读教学中，教师可以将具有相同学习内容的阅读文本整合在一起，分层制定学习活动。在整个阅读学习中，教师可以分别制定初步体会、深层感悟、内化吸收、信息提取等多个层次的学习环节，在每个学习环节教学中引导学生掌握相应的学习方法，发现学习规律，感受阅读文本中的语言组织和情感表达，赏析阅读本文中的意境，积累语言素材和写作素材，将阅读文本的内容和生活有机联系，这样才能够帮助学生有更透彻的理解和感悟。横向分层训练中，学生逐步深入学习，掌握阅读文本中的每一层内容，提高自己的综合阅读能力。
  比如，在部编版小学语文下册第一单元第二课《祖父的园子》教学中，教师阅读教学划分为四个环节，引导学生由浅入深掌握本文的不同内容。在第一个学习环节，学生整体阅读课文，了解课文的大致故事内容，知道课文主要写的是自己童年时在祖父园子中的生活。第二个学习环节，学生再次阅读课文，感受作者在描写中传达出的喜悦和快乐心情。在第三个学习环节，学生要深入赏析课文的语言，分析作者的生活态度和观察生活的习惯，标注出课文中的好词佳句进行语言积累。最后一个学习环节，学生要将阅读知识进行内化，吸收作者的写作技巧和语言表达方式，在写作练习中提高自己的知识应用能力。在学习了这篇课文之后，教师为学生提供与之相似内容的其他阅读文本，引导学生根据四个学习环节进行自主学习，巩固阅读技巧^[4]。
  3.拓展阅读发展学生思维能力
  阅读的体裁和内容十分丰富，只借助教材中有限的阅读体裁提高学生的阅读理解能力的教学效果是有限的。教师在依据课本进行教学的过程中要为学生提供课外阅读，拓展阅读，延伸课本知识。在拓展阅读中，学生们可以将已经掌握的方法应用到课外阅读中，在课外阅读应用相关的方法中养成良好的阅读习惯。
  在阅读教学中，教师要以提高学生的语言运用能力和审美能力为目标，通过拓展阅读激发学生的阅读兴趣，在运用阅读技巧学习中加深学生对阅读文本的理解能力，利用不同类型的阅读文本可以帮助学生的阅读视野得到进一步开阔。横向分层阅读教学能够为学生的拓展阅读提供学习方法和指导，引导学生感受阅读体裁的写作方法，提高学生的思维能力。
  比如，在部编版小学语文五年级上册第三单元第九课《牛郎织女》教学中，学生在学习了这篇课文之后，教师为学生提供拓展阅读，让学生了解我国其他的民间传说故事，了解民间故事写作的特点和刻画人物的方式，体会在民间故事中传达的思想情感和生活向往。教师还可以引导学生学习西方民间故事，在对比中感受中西方民间故事写作的不同之处和相同之处，引导学生在拓展阅读中提高自己的思想认识，丰富学生的情感和阅读体验。学生在学习了五年级下册第二单元的相关课文之后，教师引导学生进行拓展阅读，了解我国的四大名著和其中的主要人物、故事情节，寻找课文节选的出处，更加宏观地了解课文中故事的前因后果，丰富对人物形象的理解，提高学生的文化素养和阅读知识。
  4.学习交流强化学生合作能力
  在小学语文高年级阅读教学中，教师要看到学生渴望得到肯定和赞赏的心理特征，鼓励学生参与到阅读学习活动中来，对学生的回答和主动学习进行表扬和肯定，激发学生自主阅读的兴趣和信心。在学生自主学习的前提下，教师还要引导和鼓励学生加强与同伴的合作和交流，并且为学生提供小组交流成果展示的机会。教师在教学中可以组织学生开展辩论赛、学习成果汇报等活动，邀请每个小组分享在讨论中使用的方法和讨论的结果，在讨论中遇到的困惑和解决办法等。教师是学生学习的引导者和合作者，在横向分层教学中，教师要发挥自己的作用，为学生提供帮助，答疑解惑，纠正学生在阅读中存在的问题，提高学生的阅读质量和效率^[5]。
  比如，在部编版小学语文六年级上册第六单元第十八课《只有一个地球》教学中，教师让学生根据自己的兴趣爱好寻找同伴并且形成学习小组。在学习了课文之后，教师让学生以小组的形式讨论自己了解到的主要生态问题和污染问题，每个学生选择一个自己较为了解的环境污染问题介绍污染产生的原因、对人类生活造成的影响以及采取的治理措施。学生在分享之后，教师让每个小组以合作展示的形式为大家展示自己小组的讨论结果。教师还可以让学生观看环保动画片或者宣传片，介绍主要内容，分析其中不同角色的代表含义和蕴含的环保主题。最后，教师还可以让每个小组制作环保倡议书，在以读促写中激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读综合能力和语文素养。
  结语
  综上所述，在小学语文高年级阅读教学中融入横向分层教学模式能够提高学生的阅读能力，在阅读主题横向分层和阅读教学目标分层中帮助学生逐层学习并掌握阅读文本的内容，分析文本的中心思想和写作方法，感悟作者在阅读写作中借助情景表达的思想感情。利用横向分层的学习，老师要结合学生的实际情况，将分层教学方法、教学理念融入到阅读教学的过程中，根据实际情况设置阅读策略，帮助学生的阅读理解能力和语言运用能力都得到全面提升，进一步让学生可以不断地积累阅读材料，为写作和其他的阅读学习打下坚实的准备，不断提高自己的综合学习能力。
   
发布日期：2023-02-28 10:27:09 浏览：