以评促建视角下新时代高校“金课”建设研究

• 摘要：近年来，我国教育体制正在进行不断深化与改革。并且当下我国教育部门已经对各级的高等院校提出了关于打造“金课”的教学要求，向各级院校提出全新的教学要求，主要是为了有效避免在教学过程中出现“水课”以及“拖堂”的不良现象发生，并且还要合理有效根据实际的院校学习环境为学生打造出“金课”课堂。但是当前我国高校在建设“金课”课堂的过程中发现还是存在很多问题的，比如仍有部分教师教学态度并不端正，使得学生一定程度上学习效率与成绩下降，降低了学生对于学习的积极性。基于此，本文以评促建视角下新时代高校“金课”建设进行研究。
  关键词：“以评促建”；新时代高校；“金课”策略研究
  中图分类号： G642   文献标识码：A
  自从我国教育部门开始实施新课改以来，教育教学体系制度发生了天翻地覆的变化。当前高校教师一方面要给予学生专业的学科知识，另一方面还要在传授学生专业学科知识基础之上培养学生的综合学习能力以及职业素养，这样能够更好地帮助学生在就业阶段强化自身竞争力。然而要想有效提升学生的专业能力以及职业素养，“金课”的建设至关重要。除此之外，高校教师还要通过“以评促建”的视角去建设“金课”，这样才能完善课堂教学的内容，提高学生的学习积极性，更好地帮助学生树立正确学习意识。因此，本文将重点对以评促建视角下新时代高校“金课”建设研究进行分析与研究，详见下文。
  一、限制我国高校打造“金课”的因素
  所谓“金课”指的是一流的课程。它不仅是教育部门所实施的一流课程，并且也是我国教育部门“双万计划”一流课程的总称^[1]。建设“金课”课堂进行努力，但是实施的过程中发现了一些问题，这是阻碍“金课”发展的主要因素。比如，仍然有一部分教师不能摆脱掉传统的教学方法理念，他们墨守成规，在教育教学中缺少对学生的学习兴趣的提升，不能有效地培养学生的自主学习能力，也不重视在教育过程中对学生知识大局观的培养。这些原因导致学生不能有效地开拓自己的学习可持续发展空间，也使得学生在平平淡淡的学习中无法找寻到自己的学习发展目标，甚至导致学生对课程学习没有欲望，在课堂中不学习反而睡觉或是交头接耳，严重的还有旷课以及不完成教师安排的学习任务，致使高校教学出现“水课”的情况。接下来，我们将详细叙述一下限制我国高校打造“金课”的主要因素。
  1.学生培养方案存在漏洞
  自2001年我国正式实施新课改以来，教育制度已经发生了很大的改变，但是仍然有部分的教师不能抛开自己以往的传统教学理念与方法，在教育教学中侧重对学生理论概念的灌输，偏向对学生制定死板的规章制度，主抓学生的考试成绩。这样的教育方法与理念下教师课堂教学内容缺少设计，课堂教学内容显得无趣空洞不具有内涵与深意。这也导致了高校不能对教学质量管理体系做到完善，使得学生在课堂学习中一直处在没有话语权的被动地位，一味地被教师“牵着走”，教师讲什么学生就接受什么，无法对整堂课的内容进行有效吸收。除此之外，有的教师还在教育教学中过分注重理论与课堂知识的储备工作，导致教学缺少实践，而实践有对高校学生来说十分重要，最终导致了由于教学培养方案的不足使得学生不能得到全方面培养。另外，由于教材是由专业的人员进行统编，任课教师在教学时一旦教学方案设计的较差，那么就会导致学生学习深造空间大幅度减少，导致学生不能在学习过程中培养好的学习习惯与思考精神。
  2.高校的课堂教学质量相对较差
  当下虽然有的高校教师具备较强的实践教学能力，但是在课堂的教学中教师对实践教学并不重视，这种情况大多出现在民办的高校当中。一般情况下，民办高校会聘用一些专业领域上退休的优秀人士，他们有着较为丰富的专业知识的经验，但是却经常遇到实际性的专业的问题，缺乏对教学的系统性的经验，还有的教师由于太年轻实际任教的时间较短，这两种都是导致高校教学质量相对较差的重要原因。另外，这部分教师的教学方法有缺陷，往往会忽视掉学生的自学环节。由于没有提前对实践活动进行预习，导致教师在进行实践活动教学时，学生接受的内容有限，不能与教师达到教学与学习接受的同步。那么也就导致教师的实践教学活动质量下降、效率下降。除此之外，还有一部分的教师对教材认知存在偏见，这一部分的教师认为教材上的知识内容对学生的帮助是有限的，因此在教学过程中教师只挑重点的内容讲，他们认为不重要的直接选择跳过不讲或是一嘴带过。这也导致学生在学习时，缺乏对知识的系统性的认识，使得学生没能有一个专业认知。这部分教师还容易忽略掉不同学生之间的个体差异性，导致学生学习效率较低。教师需要明白，在课堂的学习学生应占据主体地位，而学生对于学习的需求也应该是由学生自己决定。
  3.实践教学力度不够
  近几年来，我国的各大高校正不断扩大统招的范围，使得每年入学的新生数量越来越多，也正是统招范围被扩大使得生源质量参差不齐，随之而来的学生结构的复杂程度也在不断上升。在众多的生源中，由于不同学生的受教育程度不同、以及不同的性格还有就是不同的家庭教育的差异，这都是造成生源素质参差不齐的重要因素，并且学生对专业的认知程度也不同存在着较大的差异性。这一情况对于学生的高效学习发展来说具有不同程度的困难，应当引起高校教师的重点关注。但是高校中的部分教师并没有将这一问题重视起来，始终在教育教学中使用“千人一面”的教学方法，并没有对不同的学生的特性展开针对性的教学，这就使得学生的成长速度快慢不一，并且教师还轻视实践课对每一位学生的实际帮助。不论是哪一课程基本都会设立实践课，但是由于高校中不同专业存在差异性，所以使得实践课也有不同程度的差别。因此同一种实践方法不能适用于所有的专业课程，因此高校教师必须要充分利用其实践课堂，从中培养学生的动手操作能力，引导学生团结协助去解决困难。当下高校教师实践教学力度不够的问题成为当下高校学生的学业困难之一。
  二、“以评促建”视角下高校“金课”建设策略研究
  1.建立健全课堂学习评价制度体系
  首先，教师要想实现构建起以评促建视角下的“金课”教学课堂，最先需要做的就是根据高校内生源的实际情况来制定出切实可行的教学方案^[2]。这要求教师必须要做到打破传统一成不变的教学观念以及转变与创新教学方式、创新教学方法，教学过程中重视学生课堂学习体验、完善以往教学中的不足，完成以上种种这才是打造“金课”课堂的重要步骤^[3]。另外，也不能完全依靠教师来进行“金课”课堂打造，高校内学校领导还要有效帮助教师完成有效、以评促建视角下的教学评估制度体系。需要注意的是要将符合人才市场招聘需求作为高校教学人才培养以及教学的重要目标。除此之外，学校领导还要定期的组织校园内师资队伍进行培训与学习，此举目的是为帮助教师更新自身的教学体系，从而更好地帮助教师完善自身能力水平，提升教师的教学素养以及提高教学质量与效率，争取实现“金课”课堂的打造。另外，需要注意的是高校需要转换以往对教师教学的评价方式，如要重视对评价结构的重组，目的是为了更好地让其与教师的定期培训学习进行有效结合，更好地提高教师的培训主动性，从而更好地落实“金课”打造计划。
  比如，高校在校内建立起非常专业的关于教师评估的组织^[4]，可以由副校长或是其他校园高职作为小组组长。而教师评估组织首先需要做的就是要对不同的专业进行细致的系统调查，从而更全面的去了解不同专业教师所教学的内容与教学的方向，然后由教师评估小组组员到社会中的人才市场进行实际的调查，亲身走访各大厂商对现今社会人才的需求，再根据亲身走访调查的内容进行详细的记录。调查结束后，再将调查内容与当前校内教师教学内容与教学方向进行对比，并与教师进行商讨，为校内教师制定社会需求较强的系统性的教学计划，从而及时帮助教师调整教学内容与教学方向，切实有效地提高高校内教学质量。另外，教师在接受评估时，也可以提出合理意见，二者相互调整完善，更好地为打造“金课”课堂建设坚实基础。
  2.完善教学评价体系
  为了能够完成对“金课”的打造，高校不仅要对评估制度进行完善与改革，还要灌输学生“金课”课堂的优势，然后引导教师在教学过程中为学生呈现高质量课堂，引导学生接受“金课”课堂的教学方法，另外，对教师还要建立起专业态度评价制度体系^[5]。需要注意的是，教师在引导与纠正学生的学习态度的同时，也要改变与端正自己的教学态度，因为教师本就是学生的榜样，教师的一言一语一举一动都对学生有着深刻地影响。比如，教师在课堂教学中秉持着幽默风趣的教学语气，那么学生在学习的时候也会更加对学习的内容更感兴趣。相反，若教师在教学过程中只是刻板的的教授学生知识，那么则会大大地降低学生的学习兴趣，从而大大降低课堂学习的效率。因此，教师要重视课堂教学设计，注重学生的学习感受，引导学生做好预习学习，从而让学生树立起明确的学习目标。
  比如，教师在进行正式的课堂教学之前，主动地去到学生的寝室，与学生交流拉近师生之间距离，从而间接了解学生对即将学习的内容的一个预习的情况。走近学生后，教师发现只有少部分的同学对内容进行了预习，主要是由于学生认为预习没有必要且预习过程是无聊的。针对此，教师为了有效解决这一问题，可以将教学资源整合成一个短视频，然后可以给短视频进行配音，配音要相对具有趣味性，这样既可以提高学生的预习兴趣，学习效果也会事半功倍。然后在正式的课堂教学中再以短视频作为课堂切入点激发学生学习热情，烘托良好课堂学习氛围。
  3.加大课堂实践活动教学力度
  要想实现打造“金课”课堂，教师在正式的课堂教学前，要做好教学计划，并且教学计划中还要针对不同学生存在的不同问题进行有效的解决，教师要在教学计划中将帮助学生弥补自身学习的漏洞作为教学计划的重点内容，从而更好地帮助学生提高自身的学习能力水平以及职业素养，从而更好地显示出“金课”课堂的教学优势。现阶段，高校的教学中都已经采用了“校企联合”的教育活动，这一方法能够更好地将学生在课堂学到的理论知识运用到企业的实践当中去，从而更好地提升实践能力。采用“校企结合”方法，能够更好地帮助学生对理论知识有一个更加深刻和更加立体的理解，还能帮助教师加深对自己岗位职责的理解。另外这一举措也相当是对学生提前进行步入社会的“岗前培训”。
  比如，高校内的大三学生即将在进行校企结合的实际训练之前，教师可以引导学生对该企业的历史进行了解，以及即将任职的岗位进行全面的了解。然后再对信息得到一个充分了解后，教师还要根据学生即将任职的岗位进行一些重点的内容筛选，可以与同学进行一些可能遇到的工作难题进行分析讨论，目的是为了帮助学生在岗位任职过程中遇到困难后不要灰心，找到解决方法，树立工作自信心。
  结语
  综上所述，传统一成不变的教学方法模式已经不再适用于灵动的风格迥异的学生，因此要从以评促建的视角为学生建立起高质量的“金课”课堂，更好地帮助学生提高自身文化素养与职业能力，促进高校更好地发展，提高教师的教学质量。本文详细对当前高校存在的问题进行提出，并列举出解决问题的方法策略，希望为建设“金课”课堂提出建设性意见，为培养高质量、复合型人才提出建设性意见。
   
发布日期：2023-02-22 15:17:01 浏览：