线上线下混合式“金课”建设模式的研究与应用

• 摘 要：随着互联网时代的来临，我国教育事业得到了有效的发展。在教育改革的不断深化与落实之下，互联网信息技术与教育的结合也愈发紧密，不仅创新了教学开展的途径，提升了当代教育的质量与成效，还在很大程度上帮助学生拓展思维及视野，促进学生对知识的理解与吸收，从而达到良好的教育效果。当前，线上线下混合式教学得到了教育领域的广泛认可，通过不断尝试和改进，已经取得了一系列的教学成果。因此，本文将针对线上线下混合式“金课”建设模式进行研究与应用探讨。
  关键词：金课;线上线下;混合教学模式;问题;实践策略
  中图分类号： G434  文献标识码：A
      众所周知，由于新冠疫情的影响，很多地区不能正常开展课堂教学，但教育事业不能就此止步，因此，近年来线上线下混合式的教学模式也得到了突飞猛进的发展，网课也走近了人们的生活。但实质上，即便没有新冠疫情的影响，随着时代的不断进步，网络信息化技术不断发展，线上线下的混合式的教育模式，终究也会成为当代教育事业发展的必然趋势。诸如“微课”短视频录制、翻转课堂打破教学常规流程等新型理念，均与时代发展的需求高度契合，故混合式“金课”的到来，是历史发展的必然。就当前学校的教学而言，应该在传统教学开展的基础上进行创新，融合当代信息互联网技术开展教育，这样一来，不仅可以有效提高教学开展的效率，通过优化教育资源改进教学方式增强学生学习的质量，还可以在很大程度上推动教育事业的发展。因此，学校需要深化教育改革，加强互联网信息技术与课堂教学的结合，从而顺应当代社会发展趋势，与时俱进的建设“金课”，促使教学开展的实际效率能够提升。
  一、“金课”的概述
  2018年6月21日，教育部部长陈宝生在成都新时代全国高等学校本科教育工作会议上表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。并且，2018年8月教育部印发的《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函(2018)8号)文件，也提出了“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰'水课'、打造'金课'的理念”。因此，“金课”建设的要求可以归结为“两性二度”:高阶性、创新性和挑战度^[1]。高阶性，就是在课堂教学中做到知识、能力、素质有机融合，能够有效的培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。而相对于“金课”，“水课”也是那些指很无聊、没意思的、没有什么内涵的课程，主要表现在课堂低阶性、陈旧性，教师不用心上课等特点。这种课程通常会使学生在课程上划水，开小差，不认真听课，久而久之就会对教育的开展造成不利的影响。
   
  二、线上线下混合式“金课”建设模式存在的问题
  1.课程建设整体规划缺少系统性
  当前，线上线下混合式“金课”建设模式课程建设整体规划缺少系统性，既不能整合网络教学与课堂教学中的优势，无法有效发挥线上线下混合教学的作用，又难以符合线上线下混合式“金课”开展的要求。造成这些问题的主要原因体现在以下几个方面：第一，根据相关报告指出，83%以上的学校，虽然都对线上教学进行落实，积极制定科学的教学方案。但是，这些学校开展的线上教学基本都是根据学校现有资源进行的，一般不会涉及学校缺少的教学资源，这样就会造成线上教学方案的质量存在各种弊端^[2]。例如:绝大多数的学校硬件和软件教学设施，都是根据集体课堂教学引入的，因此，在线上线下混合式教学中，这些设施不足以支撑“金课”开展的需求。第二，学校相关组织在课程建设过程中未能从人才培育目标角度合理规划学校各个专业线上线下混合式教学课程的创建，而且课程建设一般均呈现为教师项目申报和项目研究的自主性行为，课程建设整体数量与种类具有极大的随意性。
  2.课程建设实际运行缺少持续性
  线上线下混合式教学课程在当代教学体系中是前所未有的全新教学方式，这种教学方式不仅要求教师能够在录制环境下完成课堂教学，克服课堂互动与反馈不足的问题，还要求教师能够掌握相关的硬件设备，设计良好的教材内容供学生参考与理解，所以，线上线下混合式教学，对教师的授课能力提出了更高的挑战与要求。其次，线上线下混合式“金课”的教育环境要比传统面对面授课的要求更加系统化、精细化^[3]。为了有效确保视频质量和教学成效，线上“金课”教学课堂需要各大院校提供对应的录播教室，针对线上翻转课堂而言，同样需要创建对应智慧教室作为重要的硬件支撑，有助于传统课堂教师和学生的互动沟通，这就对教师能否实现精细化教学提出了更高的要求。最后，学校还需要有足够开展线上线下混合教学课程的相关教育资源。而众所周知，学校的教学预算和教育资源是十分有限的，这样的情况也会为线上线下混合式“金课”建设带来很大的阻碍^[4]。
  3.课程建设体制保障缺少全面性
  线上线下混合式“金课”是一种新型的教育模式，需要我国政府保障与各个部门协调统一进行管理指导，但是现如今各大学校普遍存有规章制度不完善与机构职能执行不顺畅等相关问题。在这样的背景之下，由于课程建设体制保障缺少全面性，线上线下混合式“金课”的建设就会出现很多的问题，因此，学校难以实现“金课”育人的目的。一方面，是由于线上线下混合式教学实行的时间较晚，虽然已经取得了一系列的教学成果，但是，仍然处于探索和实验阶段。在这样的情况之下，教育部门无法配置成熟的保障机制，就会造成线上线下混合式教学开展过程中出现各类问题。例如，在学校执行的过程中，无论是学校与教师，还是学校与相关教育部门，都会产生一定程度上的意见分歧，从而不利于线上线下混合教学“金课”的建设。另一方面，由于教育部门对学校教学项目的批复非常严格，和线上线下混合式教学“金课”的建设，会出现很多教学方式以及课程内容的创新。这些创新往往在当代教育部门的相关规范中没有任何具体的体现，就会造成项目申请以及预算申请的批复难以实现，从而无法开展相关的教学项目。这样的情况，对线上线下混合式“金课”建设十分不利^[5]。
  4.当前评价机制有所弊端缺乏全面性
  线上线下混合教学“金课”的建设，不仅需要设施设备以及师资制度作为保障，还需要科学有序的评价体系作为支撑。据相关统计指出，当前线上线下混合教学“金课”的建设，评价机制不够全面，所关注的重点更多的是教学质量和教学效率。而线上线下混合教学“金课”，本身就是一种新兴的教学方式，正处于探索和实践的阶段，无论是教学质量还是教学效率，都没有规范的路径去达到^[6]。因此，当前评价机制难以综合体现出师生共同探索的过程。这样的情况下，十分容易导致线上线下混合教学“金课”的建设得不到认可，以至于师生之间缺乏信心，各自都不看好，从而以消极的态度开展课程。
  三、线上线下混合式“金课”建设模式的应用
  1.科学合理设计课程
  线上线下混合式“金课”建设，需要教师科学合理地设计课程，只有确保课程的科学性，才能够保证“金课”的开展。故此，教师在进行课程设计的时候，必须结合“金课”的特点进行设计，需要紧抓课堂教学中做到知识、能力、素质有机融合，能够有效的培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维的要求。线上线下混合式“金课”建设，教师可以通过以下几个方案进行开展：第一，积极引进线上教学所需要的一系列教学资源设施，通过这些教学设施可以有效的提高线上教学的效率与质量，从而完善“金课”的教学体系，为“金课”的建设提供基础的保障。例如，学校购买相关的视频录制设备，视频剪辑软件以及视频制作所需要的设施设备和软件，这样就能够保障线上教学能够顺利的开展，从而满足“金课”的要求。第二，学校应该针对当前线上教学以及结合实际情况，规范教学开展的内容和项目。这样一来，不仅能够促使“金课”的开展有所依据，教学范围不至于天马行空，还能够在一定程度上优化教学结构，通过合理的整合教学资源，达到良好的教学效果。因此，学校在开展线上线下混合式教学的时候，始终要以人才培养作为教育的最终目标，确保不论是传统的课堂教学，还是当代线上线下混合式教学，都能够把握住教学的效率，从而达到“金课”开展的要求。
  2.创建视频教学课程
  首先，充分利用好互联网信息技术的优势，有效的完成线上课堂教学，并开展师生之间、学生之间的互动讨论，从而构建良好的线上教学课堂氛围。其次，是在线开放课程背景下探究学生展开自主学习的一种特殊创新模式，而课堂教学视频是它的核心组成部分。现如今，有很多学者和专家提出，学生的学习动机、互动与学习条件是对在线课程建设产生直接影响的重要因素。所以，清晰明了的教育内容与科学正确的教育设计是展现教育成效的重点，并不是依靠授課教师的“表演水平”^[7]。第一，注重教学短视频的制作。教学短视频在线上教学中有着十分关键的意义，可以通过丰富的视频内容剖析教学内容，让学生联想生活逻辑经验促进理解，不但言简意赅、内容精炼，而且绘声绘色十分具象，能够有效的帮助学生掌握相关的知识要领。第二，注重视频的质量。线上教学与传统的课堂讲座不同，也与传统课堂教学相差甚远，以至于时常出现教学氛围不足，学生热情不够的问题。因此，教师需要把握好教学视频的内容和时长。例如：据相关心理学家指出，视频教学最佳时长为10分钟。因此，教师制作的教学视频不应太短太长。第三，翻转课堂属于一种能够加强教师与学生互动沟通的特殊方法，而这种方法并不是用视频代替教师。学生根据翻转课堂能够选择性预习或者温习，巩固所学知识，带着困惑与问题和教师及学生展开互动交流，真正实现学生对课程教学知识点的全面学习，从而提升课程教育成效。
  3.强调制度管理机制
  在线上线下混合教学“金课”建设的过程中，强调制度管理机制，能够有效的为教学的开展提供保障，从而发挥线上线下混合教学的优势。强调制度管理机制可以通过以下几个方面进行：第一，完善制度，教育部门需要提高对“金课”开展的认识，合理计划“金课”开展的预算，这样就可以为线上线下混合教学“金课”的建设提供资金保障，从而促进“金课”的发展。第二，规划线上线下混合教学的发展方向，这样就能够具象线上线下教学开展的规范，从而有助于教育部门对相关政策和机制的制定。第三，退出相关的保障政策，根据实际情况，制定科学合理的政策，从而助力线上线下混合教学“金课”的建设。
  4.创建科学的评价机制
  科学的评价机制，对线上线下混合教学“金课”建设有着十分重要的意义，不仅能够找到线上线下混合式“金课”开展的意义，还能够提高师生的信心，从而延续线上线下混合式“金课”的开展。创建科学的评价机制可以通过以下几个方面进行：第一，建立多角度，多元化的评价方向，通过不同的评价方向对线上线下混合教学“金课”的开展进行综合分析，从而达到扬长避短、查缺补漏的效果^[8]。第二，在学生方面，积极配合老师建设课堂，反馈课堂开展中存在的不足之处，通过教师采取相应的对策提高教学的效率。第三，在教师方面，增强线上线下混合式教学的能力，弥补当前自身发展的短板，根据评价反馈的信息，不断完善自身的教学质量体系。第四，针对于线上线下混合教学“金课”建设，科学的评价机制需要具备一定程度上的奖励和惩罚功能。因此，针对于教师，需要制定科学严谨的绩效考核制度，将绩效考核制度与教师的工资奖金进行挂钩，这样就能够促使教师提高认识，认真构建“金课”教育。针对于学生，教师也需要制定相关的学分以及成绩的评估考核制度，通过考核制度促进学生主动学习，积极努力，从而达到良好的教学效果，促进教育事业的发展，为“金课”的建设奠定良好的基础。
  结语
  互联网信息技术作为主导当代社会发展的重要科学技术，不仅能够提升各行各业的生产运营效率，还可以有效的整合社会资源优化社会结构。线上线下的教学，无论是对教学的创新，还是对学生多维度的发展，都有着至关重要的作用，与当代教育事业提出的“金课”建设，有着不谋而合的共同点。因此，如何拓展课程深度、提升课程难度、提高学业挑战度，也成为了线上线下混合式“金课”建设的重点思考方向。本文将针对线上线下混合式“金课”建设模式，进行了科学有序研究与应用探讨，提出了相关的对策，希望能够为当代教育领域提供有效的参考价值。
   
发布日期：2023-01-13 10:45:10 浏览：