生物化学检验课程思政教学的实践与探索研究

• 摘要：本文从生物化学检验课程思政教学的角度出发，对其的必要性进行阐述，并提出了加强生物化学检验课程教师的意识思想、挖掘课程中的思政元素、创新课程教学方法、结合思政元素与课程内容、改进教学评价模式以及创新课前导入几个关于生物化学检验课程思政教学的方法，旨在促进生物化学检验课程思政教学的发展。
  关键词：生物化学检验；生物化学检验课程；思政教学
  中图分类号：G711;Q5-4                 文献标识码：A
  引言
  现今的教育中，知识点的传授已经不再是唯一的目的。培育三观正确、能够明确自身责任、拥有良好的品德的人才是现在的课程新要求。在生物化学检验课程中，进行思政教学能够提高学生的思想素质水平，对于高等教育中人才思想政治的培养起到重要作用，因此，找到正确的思政教学方法对生物化学检验课程中思政教学的进行起到明显的促进作用。
  • 生物化学检验课程思政教学的必要性
  生物化学检验是一门独立学科，是通过化学和物理的手段对人体标本进行检测，从而研究病人的生理组织病变情况，病理状态下的物质组成以及代谢情况，为临床医学方面的治疗和诊断提供了有效的证据与诊断标准，提高了临床疾病的治疗质量与速度。在该类课程中，主要目标还是学生能够掌握相关的医学知识，除此之外，还要求学生在课程中能够养成正确的价值观，具备良好的医德，能够为病人提供适当的服务，落实医生治病救人的职责。因此，思政教学在生物化学检验课程中的作用就凸显出来了。将思政元素和生物化学检验课程融合起来，能够有效地帮助学生树立正确的思想政治观念，让课堂内容向多元化方向发展，使课堂的氛围变得更加有趣。帮助学生初步对医德有所认识，为以后学生进行工作时应拥有的医德打下基础。只有拥有高尚品德、正确政治思想以及专业水平，才是新时代需要的全面发展的医学工作者。在这个阶段，学生的三观正处于塑造时期，很容易受到外界因素的干扰，思政教育能够在三观形成的关键时期为学生打下良好的三观基础，为社会提供有用的心理健康人才。
  而且在新时代的课程中，“以德树人”已经成为新的课程标准之一。教育的目标不再局限于教授知识点和文化层面的提升，而是开始兼顾道德层面的培养。教师“教书育人”的职责愈发明确。在生物化学检验课程中进行思政教学的融入，对培养出高质量，高素质的专业医学人才具有重大意义。
  • 生物化学检验课程思政教学的实践
  1.加强生物化学检验课程教师的思政意识
  在生物化学检验课程的思政教学中，教师是主要的思政教学践行者，因此在进行课程的思政教学前，要将教师的思政意识提升起来。对于教师队伍，要开展以“以德育人”为主题的讲座培训，让教师最先明确自身现今的职责，之后对教师进行课程思政重要性的认识。作为教师队伍中的党员教师此时应发挥党员的先锋作用，在课程思政教学的内容、要求、重要性以及方式等方面的认识与学习上起到引导作用，带领非党员教师进行主动学习，达到全员教师都能够树立起课程思政重要性的认知的目的。
  在备课阶段，教师要将思政教学的意识融入其中，教师要牢记在进行课程内容的准备时将思政教学融入进去。为了更好地实现思政教学的教学效果，教师应对思政相关知识有着足够的认识，严格约束自身，将思政思想融入自身的言行之中，在上课时不迟到早退，注意课堂上以及平时的表现，以言传身教来对学生进行思政教学的日常影响。
  2.挖掘课程中思政元素
      教师对思政教学树立起主动教学的意识，并且教师对于思政教学的相关信息也有了一定认识之后，就可以着手对生物化学检验课程中的思政教学进行准备。想要将思政教学融入课堂中，就要对课本上的内容进行思政元素的挖掘。生物化学检验课程中所含有的思政元素范围广泛，素材众多，教师要好好把握挖掘课程中的思政元素，将课程内容与我国历史，传统人物、传统文化以及国家在医学方面取得的进步联系起来，让学生们充分感知其中蕴含的思政元素，在知识点理解记忆的基础上扩宽眼界，增强自身的素质修养^[1]。比如在学习糖代谢异常疾病检验方面，教师在上课前就可以对其进行思政内容的挖掘和提炼。这个课程内容所联系到的思政内容就是对患者的同情心与关爱，还有对自身身体健康的重视。在课程上进行教学时，教师通过对糖代谢疾病患者会经历的痛苦以及诱发原因的讲解，让学生感受到了糖代谢异常疾病的可怕以及患者的无助。在课堂上，教师进行了具体的患者实例展示，还将患者在就医时遇见的困难展示出来。学生看见了患者遇见的困境以及发病后的痛苦情况后，对于糖代谢异常疾病检验有了更深印象的记忆，并且对患者产生同情心，要立志之后成为能够帮助患者的医学工作者。对于糖代谢异常疾病的讲解不仅让学生对于知识点的印象加深，还可以帮助学生树立起对于患者的同情心与爱心，认识到疾病的可怕，从而实现了让学生养成正确三观的引导。
  3.创新课程教学方法
  在进行课程内容的思政元素的挖掘后，对于生物化学检验课程的思政教学的融入的目标确认下来。但是在生物化学检验课程的教学过程中，想要成功地将思政教学融入进去，还需要对教学方法进行改革，更新传统教学方式，创新教学方法。在现今科学技术发展的情况下，在课程思政教学时可以采用网络技术的便利，借助一些信息化平台作为载体，对课程中的思政教学进行新形式的教学，吸引学生的注意力，将思政教学内容更好地进行渗透。比如在进行“糖代谢紊乱疾病”的讲解时，教师就可以事先在学习通平台上建立起课程任务，按照准备好的课程流程将相应的课程内容发布上去，包括视频、资料、知识点等。学生在上课之前看见了网络平台上含有的课件，不仅能够在课前完成预习，对课程的知识点有了一定的理解，还能够引起学生对其中蕴含的思政元素的兴趣，完成对于学生思政元素的初步渗透，让学生在正式上课时能够保证知识点的最大限度地获取。在正式进行上课时，教师对课程主题进行引入，并对具体的疾病例子——糖尿病进行了课程讲解，先将学生的注意力吸引到课程上来。之后就糖尿病的病因开始思考现代人容易养成糖尿病的习惯，得出了现代人容易摄入高糖食物，运动量远远不足等问题，让同学们明白要时刻注意自身的健康，养成良好的生活习惯，避免过量糖分的摄入。之后对于专业知识“血糖检测”、“OGTT实验”、“血糖耐受度”等方面的讲解，让学生明白了糖尿病的相关知识等，为学生日后的工作打下了坚实的理论基础^[2]。在课堂上，教师还带领全体同学就该节课程进行了讨论，再一次强调了生活习惯对于身体健康的影响，同时将学生不理解的知识点再次进行讲解，帮助学生巩固课程知识。
  在实验教学阶段，教师将仪器的使用方法及注意事项向学生进行强调讲解。让学生在进行仪器的使用时要遵守规范进行，不能对仪器造成损害以及不能浪费实验试剂，告诉学生们部分落后地区的教学设备不足。以此来强化学生们的节约意识，让学生意识到资源的珍贵。在进行实验时，用器材移取液体时，一定要准确，不能有一微升的误差。让学生明白了毕业后在进行医学相关的工作时不能够粗心，也不能够敷衍了事，必须要保证实验结果有足够的精准性，否则就会导致医学工作的失误，从而造成严重后果，给患者以及家属带来健康安全等方面的危险。这种结合了网络教学以及小组讨论的创新教学方式能够有效地加强学生对于思政元素的理解，还能够增强学生对于生物化学检验的兴趣，有利于学生知识点的理解吸收。
  4.有效结合思政元素和课堂内容
      在生物化学检验课程中，将思政元素挖掘出来后，想要将思政元素有效地融合进课堂中还要进行一定的改进。思政元素和课堂内容的融合程度以及融合方式，对于思政元素的影响程度有着直接影响。成功的思政元素融合能够让学生在知识吸收的同时最大限度地接受思政元素。因此教师在进行课程思政元素融合时，要充分考虑到学生自身的发展特点，以学生的喜好和心理发展阶段特点为基准进行思政元素的融入。要在思政教学的过程中尊重学生的特点，明确课程思政教学中的观念。在进行融合时，教师要通过对于思政相关知识的培训和自主学习让自身对思政有足够的了解，具备深厚的理论基础^[3]。教师对于要融合的思政元素要做到自身认同并且能够在生活中做到，如果教师在课上进行“保持对于患者关爱”方面的思政元素的融入，但是在教师的日常生活中却对学生态度冷漠，就会让学生对于思政元素产生怀疑，思政教学的效果也会大打折扣。教师想要实现课程中对于学生全面的思政元素的融入，还要考虑到学生的个性，对不同的学生的特点进行综合考虑。比如在进行“蛋白质物质的组成特点”的课程教授时，教师就可以在课程开始阶段引入吴宪教授的事迹，吴教授是中国第一个获得诺贝尔科学奖提名的科学家，而且还被誉为“生物化学与营养学之父”，对于蛋白质的研究方面作出了巨大的贡献，让学生对国家的认同感增强。教师在讲解蛋白质用凯氏定氮法测定时，可以代入“毒奶粉事件”，将当时事件引起的惨烈后果以及受害儿童的状况展示给学生，让学生明确以后进入社会工作时应该抱着一颗真诚的心，不能一味追逐经济利益。要在之后的职业生涯中坚守底线和职业道德，让学生的思想得到了升华。通过两个思政元素和课程内容的融合，能够让学生增强民族自豪感，并对自身的职业操守有了一定的认识，有利于学生之后的素质发展。
  5.改进教学评价模式
  在思政教学融入课堂方面，要加强教学评价与听课的力度。让专业教师进行旁听，对于整体的课程思政教学效果进行评判。学生在各方面，则是要改革学生自我评价和学生之间相互评价方式，将课上的思政元素相关知识点纳入考试考核范围，将思政元素巩固在学生心中，注重过程评价。在评价的体系方面，需要在生物化学检验课程的教学中实现量化的教学体系，将评价的具体结果以更加直观，更加具体的形式显现在实际的课堂中。想要采用量化的教学评价方式，需要实在生物化学检验课程的课堂内容方面进行改进，要实现对课堂内容的有效研究，让生物化学检验课程的思政教学内容能够与学生的实际学习情况相互连接，保证生物化学检验课程中相关的思政教学效果，并且实现生物化学检验课程思政教学方面的有效评价。在生物化学检验课程思政教学评价方面需要针对每位学生个体的能力进行相关的判断，教师可以对于学生在生物化学检验课程中思政教学中的具体日常情况进行了解，避免其在实际的学习过程中出现对于学生具体情况不了解造成的错误评价，也不能对整个班级的学生进行一致评价而忽略了学生个体的生物化学检验课程的思政学习情况，需要对学生进行个性化评价。比如在生物化学课程的思政教学中，可以在日常对学生进行教学时将学生的表现情况记录下来，在评价时根据每位学生的综合表现进行评价，之后依据每位学生对于思政教学的进步情况以及具体吸收的情况来进行个体的判断。如果一位学生对于思政教学的总体表现并不突出，但是其在思政教学的学习过程中的整体情况一直在进步，教师可以给予这位学生较好的评价。利用辩证灵活的思维进行生物化学检验课程中思政教学的评价，能够有效地实现教师对学生在生物化学检验课程的思政教学中的具体学习情况，对学生的生物化学检验课程思政教学进行客观评价，有利于学生在实际的生物化学检验课程思政教学中对自身的思政学习能力进行反思，实现思政能力的提升，从而实现学生在思政能力方面的不断提升，促进生物化学检验课程中思政教学质量与效果。
  6.创新课前导入
      在生物化学检验课程的思政教学中，教师可以在课程的最开始进行课程导入的过程中实现对思政元素的融入。在生物化学检验课程中，课程导入是一个很重要的部分，这部分能够有效地调动起学生的兴趣，也能让学生在这部分的学习中对其内容有着深刻的印象。因此，教师在进行生物化学检验课程的思政教学过程中可以在课前导入阶段将思政元素融入进去。教师最先需要对生物化学检验课程的内容进行完全的理解与消化，明确接下来课程的内容结构。之后教师就要依据生物化学检验课程中的相关内容对思政元素进行挖掘提炼，直到将相应的思政元素提炼出来后，教师就需要设计相应的课前导入问题。导入问题最好选择开放式，能够让学生在课前就进入状态，为后续的生物化学检验课程中思政教学的进一步理解做好准备，而且在实际的生物化学检验课程思政教学的课前导入中，能够将思政元素教学进行预热，在思想层面让学生预先集中在思政教学方面，能够保证生物化学检验课程的教学质量，促进思政教学的效率。
  结语
  生物化学检验课程对于医学来说具有重大的意义，思政元素的融入更是能够帮助学生在进行医学知识的吸收时兼顾品德三观的养成。想要培养出素质与专业兼顾的人才，就需要创新课程模式，在课程中挖掘思政元素，提高教师的思想觉悟，积极主动地参与到课程的思政教学中来，促进复合型人才的养成。
   
发布日期：2023-01-10 11:10:13 浏览：