(2)增强学生自主探求能力 探究性学习是一种基于好奇心、以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富了学习活动，充分利用计算机多媒体为核心的各种教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中，去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论，让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。 二、多媒体信息技术与英语课程的整合 1.利用多媒体教学激发学生的学习乐趣 巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。《中学英语教学纲要》明确指出：中学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。所以，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。 2.巧用多媒体，创设情景，引入新课 俗语说，良好的开端是成功的一半。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更易明白。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。 三、多媒体信息技术在英语教学中的“优化”措施 计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。具体表现如下： 1.多媒体英语教学的听力“优化” （1）利用磁性存储介质存贮听力材料。移动硬盘、U盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点，软件及网络听力资源更是丰富，选择空间大大增加。 （2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。 （3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，学生听来则是一种享受，同时也可为培养学生标准的口语打下扎实的基础。进而扫清学生在英语学习中的口音障碍。 2.多媒体英语教学的口语“优化” 多媒体可以让课件情景化，比如我在教学新目标八年级英语上册unit5“what are you doing？”这个句型时，利用网络课件创设了五个地点交际情景：at the party, in the park, at the swimming pool, in the zoo, on the farm,每个情景中都有各种不同的卡通人物在做不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型进行情景对话、角色扮演、小组协作等进行简短的英语交流甚至是独具创意对话，从而较好地培养他们的交际能力和创新精神。 3.多媒体英语教学的阅读“优化” 阅读是英语教学的核心内容之一。如果应用于计算机和网络中，往往学生能读到更有趣，更富时代气息的文章。 运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。电脑辅助教学具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。 综上所述，多媒体与网络技术应用于英语教学，是对教师正确应用教学手段和更新教育教学观念的挑战。今后，我们应以学生为中心，充分利用好它，并把它与传统的教学手段有机组合，从而达到最优化的教学效果。我将不断学习教育教学理论，探索英语教学的规律，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。
