摘要：分析现代大学课程教学与大学生价值观培养相互割裂的现状，概述将“知识传授”和“价值引领”结合起来的国内外研究现状，对药物分析课程进行思政教学的可行性进行分析，通过修订教学大纲，编写分课时或分章节教案，寻求德育“教”与“学”的统一，以专业知识为载体，深入挖掘热点时事和经典案例蕴含的思政元素，不着痕迹地对学生进行思政教育，提出了将专业知识学习与大学生价值引领有机融合的教学内容和教学活动设计。
关键词：药物分析；课程思政；教学内容；教学活动
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
现代大学教育肩负着两个伟大的使命：传播高深的科学知识，并使受教育者树立正确的世界观和价值观。课程是教育的载体，然而，在我国，大学除了专门设置的思政课程外，绝大部分课程以系统的知识传授为主，教师的主要职责就是将学科知识传递、灌输给学生，缺少对学生建立正确价值观的引领。这种将知识学习与价值观培养割裂开来的做法，容易导致大学生偏重学科知识的学习，忽略人文素质和科学精神的培养，以及完美人格的塑造，导致许多人在大学教育中唯一的目标就是获得学位，认为大学仅仅是一个走向更好工作和更高工资的跳板。这样培养出来的大学生，有可能缺乏高远的人生理想和抱负，没有担当社会责任和人类责任的自觉，把追求金钱和个人的物质享受作为人生意义，甚至不择手段地满足个人私欲，成为“知识越多越反动”的典型代表。
对于现代大学课程教学中，重视知识传递而忽视价值引领的现象，不论在国家、社会，还是学校层面都引起了高度重视。本文旨在探索在“药物分析”课程教学过程中，将知识学习与大学生价值观培养有机结合起来的方法和途径，通过充分挖掘和巧妙利用学科知识中的科学精神和人文精神教育素材，在生动的学科事例的激励和情感体验中，避免思政课程容易引起的学生逆反和学之无用的心理，对学生进行潜移默化的熏陶，培养有理想、有抱负、有担当、懂政治、有知识、有文化的大学生，成为建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量。
一、国内研究现状
以孔子为代表的中国传统教育，目的是培养“身心和谐、融入社会”的士君子，“修身、齐家、治国、平天下”成为中国传统社会读书人的人生理想。可以说。中国传统教育关注的是人的精神发展问题，教育学生成为“有德行、精神自由的人”。现代意义上的大学产生之后，学校教育又被赋予了知识传播的重要功能，并且“道德教育（教育）”和“知识教学（教学）”被规定了不同的任务和目的，教育学家们也通常将它们分开进行研究。
我国实行的是社会主义的教育，以唯物主义认识论为理论基础，目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，相较传统教育对人的培养更加全面。但是，长期以来，我国高校思政教育与专业教学“两张皮”的现象未能根本改变，即“知识传授”和“价值引领”相互割裂，尤其是改革开放以来，处于转型时期的中国社会受到多元价值观的巨大冲击，在应试教育的巨大压力下，价值教育被忽视，然而缺乏“价值引领”的教育是没有灵魂的教育，是没有未来的教育，这一问题已经引起了全社会的广泛关注。
为顺应时代要求，深入贯彻党的教育方针，不仅教育学工作者和管理人员就“课程思政”开展了广泛研究^[2-3]，而且处于教学一线的广大教师对于这一问题也高度重视，积极地在教学过程中进行研究和实践^[4-9]。
本文根据“药物分析”课程的特点，在操作层面上探索在课程教学过程中，如何将知识学习与价值观培养有机结合起来，为本学科教师提供参考，也为相关学科提供借鉴。
二、可行性分析
药物分析课程旨在培养学生具备强烈的全面控制药品质量的观念，掌握药物分析研究的方法与技能。围绕药品质量的各个知识点，药品质量安全事件，以及很多分析方法研发过程中，诺贝尔获奖科学家对社会进步的巨大贡献，可以用于培养学生的人文精神，激发学生志存高远，具有强烈的社会责任感和使命感，正确处理药品的经济价值与社会价值，重视药品质量，培养学生确保人民用药安全、合理和有效的职业素养，也可以培养学生的科学素养，实事求是，独立思考，追求真理，崇尚创新，还可以培养学生确立科学的方法论，看待和处理问题系统、全面、辩证，并善于用发展的观点认识和处理问题。
三、教学改革实施方法
1.修订教学大纲
重新审视和组织教学内容，挖掘其中的人文精神和科学精神的教育价值，有机整合进药物分析课程的教学内容中，将价值引领的具体要求写进相关章节，细化章节教学重点，在此基础上修订教学大纲。
例如，课程的第1章“绪论”，原教学目的是：（1）明确药物分析学科的性质、任务；（2）掌握药典基本知识。
针对教学目的（1），教学内容中有关于药品特性的介绍，其中药品效益的无价性，以及管理的规范性与法制性，蕴含着价值观教育的丰富内容。针对教学目的（2），教学内容中有关于药典特点的介绍，药典具有法定性、规范化和时代性（局限性）的特点，其中，药典的时代性（局限性）是指药品质量标准需要不断完善与提高，这与马克思主义关于绝对真理与相对真理、事物发展演变的辩证法思想是一致的。
通过以上对于教学内容的重新审视和挖掘，我们修订教学大纲，增加了一个教学目的“（3）培养学生正确的价值观和唯物辩证法思想”，教学重点也相应增加“培养学生坚守制药人的职业操守和社会责任”。
又如，课程的第2章“药物定性、定量分析技术”，教学过程中可以简要给学生介绍相关的科学史知识，尤其是在现代社会具有重要应用价值的质谱和核磁共振波谱，介绍这些仪器研发过程中的诺贝尔获奖科学家及其对社会进步的巨大贡献，并以“国产高端仪器之痛”为题重点介绍国产仪器的落后现状与原因，从中可以引导学生思考人生意义，谋划生活走向，担当社会责任、人类责任，激发学生形成高远的人生理想和抱负，激励他们学习老一辈科研工作者以国家需求为自己的使命担当，践行“四个面向”，把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业，为实现科技自立自强，为国家强大贡献自己的一份力量。所以，在本章的教学大纲中，我们增加了相应的教学要求，教学目的增加“（5）了解常用分析仪器的研发制造情况”，教学重点增加“（4）‘四个面向’教育，培养学生树立远大人生理想”。
课程的第3章是“药品分析方法”，在药品杂质及其限量检查方法学习过程中，可以培养学生的科学精神，引导学生重视药品质量，实事求是，独立思考，追求真理，不唯上，不唯书，不作伪，以科学理性的态度为人、做事、处世。
第4章学习药物多晶型及分析方法时，重点介绍常用的晶型分析方法及各自的不足。从每种分析方法都有自己的特点和局限性出发，引导学生重视科学的方法论，看待和处理问题要系统、全面、辩证，还要善于用发展的观点认识和处理问题。
第5章是药物分析案例，教师从科研课题中编制几道综合性的分析案例作为小组任务，由组长负责任务分工和协作。课堂上，各小组进行汇报，还要接受全班同学和老师的提问，最后相互评分。这样一个环节不仅培养学生将药物分析理论与分析实践有机结合的能力，而且更重要的是，培养学生合作意识和团队精神。为了完成任务取得好成绩，需要组员们在组长领导下相互配合，课下查阅资料、讨论，并制作演示文稿，可以使学生的大局意识、协作精神和服务精神得到很好的培养。
2.编写分课时或分章节教案
围绕保证药品质量这一核心，在分析教材的基础上，根据各个知识点的特点，在教学大纲的框架内，收集整理相关热点时事案例和经典案例，进一步明确价值引领方面的教学目的、教学内容、教学重点、课堂组织方式，以及具体的教学展开方式。
例如，第1章“绪论”的教学内容比较抽象，没有很强的理论逻辑性和推导过程，学生容易感觉比较枯燥而注意力涣散，严重影响教学目标的达成。为了达到“培养学生正确的价值观”的教学目的，围绕“培养学生坚守制药人的职业操守和社会责任”的教学重点，从药物的特性，以及典型药物安全事件出发，引导学生思考制药工作者的使命、社会责任和正确的价值观，引出药物分析学科的性质和任务，以及全面控制药品质量的科学管理的意义。
具体的教学展开方式是：首先，避免“平铺直叙”的展开方式，多以“提问”的方式引入，如介绍完本次课的教学内容后，就发问“什么是药物？有哪些特性？”，并让学生思考药物与药品的关系。这样既能很自然地引入教学内容，也能突出重点，让学生注意力集中到课堂上来，跟着老师的思路参与课程思政的教学过程。
其次，是适时以夸张的标题抛出教师精心准备的案例，辅助教学内容的讲授。例如，为了辅助说明药品效益的无价性，给出案例“达拉匹林涨价事件”，以媒体夸张的标题引入，吸引学生的注意力。介绍完事件的始末后，引导学生思考：药品应该如何定价？如何看待马丁·什克雷利的做法？当药物的经济价值与社会价值发生冲突时，你会如何选择？
3.寻求德育“教”与“学”的统一
“教”与“学”是一个整体的两个方面，在教书育人活动中，它们相互依存、相互促进、共同发展，是相辅相成的关系，课程思政教育更是如此。所以，在教学过程中，要充分落实学生在教学活动中的主体地位，全面调动学生的学习能动性，避免说教、灌输等容易引起学生逆反的教学方式，以有吸引力、有趣味、生动活泼的方式展开价值引领教学。教学过程中，我们从典型案例出发，设计思考题，让学生讨论，引导学生把专业知识学习与自我认识联系起来，与对人生意义的思考联系起来，谋划生活道路和理想追求，寻求德育“教”与“学”的统一，通过潜移默化的方式，对学生进行思政教育。
教学实践发现以上方式能强烈吸引学生的注意力，通过充分挖掘案例的教学价值，引导学生从教师设计的思政角度对案例进行思考，特别是一些学生耳熟能详的经典案例，如“反应停事件”，通过教师的精心设计，从一个全新的角度进行解读，让学生有耳目一新之感，在不知不觉中得到价值引领。
结语
药物分析课程教学过程中，通过深入挖掘热点时事和经典案例蕴含的思政元素，精心设计与教学内容有机融合，既能激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，同时又不着痕迹，浑然天成，使学生在教师的引导下，不由自主地深入思考相关的问题，有效地促进了教学目标的达成，保证了立德树人根本任务的落实。