摘要：2020年发布的《新文科建设宣言》强调高校文科教育理念的更新，新文科人才的培养理念与目标设计是实现立德树人的人才培养目标，必须要持续关注人文学科的核心功能与核心素养，培养德才兼备的新型文科人才。目前，中文专业人才培养中存在诸多困境，在课程设置、实践基地建设、跨学科教师队伍建设都亟待加强。在中文专业课程中，融入艺术实践是“新文科”人才培养的新途径，通过研究类课题或实践性项目，将思想教育、审美教育、综合素质能力培养与专业教学有机结合，可以有效地培养、提升学生的综合素质，适应新时代对于新文科人才的新要求。
关键词：新文科 中文课程 艺术实践 人才培养
中图分类号：G642   文献标识码：A
二十一世纪以来，中国进入了一个前所未有的高速发展期，政治、经济、文化、社会等各个领域都取得了举世瞩目的成就。新时代的发展需要新型人才的支持，这就对中国的高等教育提出了更高的要求。2019年，教育部联合科技部等13个部门共同启动了“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提升高校服务经济社会发展的能力。关于“新文科”的提法，2020年教育部主导在山东大学威海校区举行了新文科建设工作会议，发布了《新文科建设宣言》，进一步强调高校文科教育理念的更新。发展新文科，既是时代的发展需要，也是中国高等教育的内在要求。新文科教育通过丰富情感、陶冶情操、开发潜能、树立正确的人生信念和理想，帮助大学生成为全面发展、文明守信的人，使受教育者掌握自己所处时代和社会的价值观念、道德规范和行为准则，从而实现个体与时代、与社会的相互认同，并最终实现人类文明的传承与创新。
新文科之“新”体现在专业内涵上，一方面要承续文科各专业的传统价值，另一方面要更新文科专业的知识和应用性；新文科之“新”体现在应用前景上，要求适应新时代的要求，能够与新技术、新领域融合，并提供根本性的支持。这对高校文科课程体系设计和人才培养思路都具有重要的启示意义。因此，高校文科专业需要在新文科理念的指导下进行改革，强化文科专业的价值体系之“新”、人文素养提升的路径之“新”。传统的文科专业在当下社会语境中融汇“新知”，实现跨专业的合作，才能增强文科知识在新时代人文、科技发展中的应用性，建设真正符合时代要求的新文科。
 
一、理论研究：新文科人才的培养理念与目标设计
 
中国的高等教育要实现立德树人的人才培养目标，就必须持续关注人文学科的核心功能与核心素养，培养德才兼备的新文科人才。
首先，新文科人才应该具备社会主义核心价值观中公民的基本道德规范。爱国、敬业、诚信、友善既是社会主义价值观中对于个人价值理念的凝练，也高度符合中国的传统文化和价值观念，是中华民族文化精神的传承，是当代大学生健康成长和全面发展的重要根基。在新文科人才培养中应注重课程思政建设，在学习知识的同时，通过历史文化阐释、人物形象分析、优秀文学艺术作品等，使大学生潜移默化地接受精神的洗礼与塑造，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而奠定当代大学生成长为社会主义建设人才的重要基础。
其次，新文科人才要与时俱进，具备文化自信的信念。在二十一世纪多元文化交融的时代背景之下，应该让坚定的文化自信成为当代大学生的精神底色。新时代的大学生成长于中国社会经济快速发展的时期，他们的成长环境和眼界视野都更加优越和开阔。国家经济实力、科技水平、国际影响力的不断提升，给了他们更充分的理由具备充沛的民族自豪感和爱国热情，同时，我国在世界舞台上展示出的自信、开放的姿态，也会促使新一代大学生对民族文化产生更加深厚的情感。在新文科人才培养中应关注大学生的文化积淀，在传授专业知识的同时，将中华优秀传统文化、革命历史文化以及新时代的社会主义先进文化融入大学生的精神血脉，以文化自信、与时俱进的信念支撑起新时代大学生传播中华文化的创新能力。
再次，新文科人才要成为超越现有专业局限与学科局限、具备创新融合能力的新型人才。现代大学的学科与专业分类日趋精细，但事实上学科与学科之间并不存在绝对的界线，在工作实践中往往要求从业者具备综合的素质和跨学科的实践能力，才能实现技术、内容与思想的创新。新文科人才的培养必须顺应时代的要求，在重视大学生基础专业知识积累的同时，鼓励大学生开放思想，积极主动地拓展自己的求知范围。高校也要转变观念，为大学生提供跨专业学习和实践的条件，在人生学习能力最强的青年阶段，有意识地培养大学生的综合能力和知识技术素养，将来才能更有效地服务于国家和社会。
文科教育是培养自信心、自豪感、自主性，产生影响力、感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的主战场主阵地主渠道。新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣也属于青年。”新文科人才的培养要努力把大学生培养成为专业素养高、学术能力精、综合能力强、有创造视野的新型人才，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，以适应新时代创新发展的要求。
 
二、问题研究：中文专业人才培养中的困境
 
以新文科人才的培养理念与目标设计观照目前我国高校人文学科的人才培养模式，普遍存在缺乏实践教学、理论学习与实践脱节、人才培养与就业需求不符的问题。作为我国传统人文学科中的基础学科，中文专业人才培养中的困境尤为突出，主要表现为以下几个方面：
（1）在传统的中文专业课程设置上，以专业基础课和核心课程为主，缺乏切实有效的实践性课程。传统的中文学科并不能直接创造物质成果，因而长期处于较为封闭的状态，以知识传授和理论研究为目标。中文专业大学生的实践和动手能力都较为薄弱，毕业后的社会适应性弱，往往遭遇就业、转型的种种困境。在科学技术高速发展的今天，社会对人才的要求更为多元化，单一专业的人才越来越难以满足工作对人才的需求。传统的中文专业虽然存在与新技术结合的诸多可行性，但由于人才培养模式的局限，难以在实际工作中应用专业知识。中文专业与其他新兴文科专业相比，发展也较为缓慢，走不出“中文无用”的怪圈。
（2）在传统中文专业院系的硬件设施上，也存在明显的实验基础与实践训练基地建设不足的问题，无法为学生提供有效的实践机会。传统观念认为，中文专业只需要图书馆。然而，随着时代的飞速发展，信息技术深度改变了中文专业的学习和研究模式，互联网和新媒体成为学生接受信息的主要来源，语料库、语音室、演播厅、模拟实训实验室等都成为专业课程教学和实践的必需，而目前大多数高校的中文专业都没有配备足够的实验实训基地和机器设备，难以支持学生实验实训的培养需求。
（3）在传统中文专业院系的师资准备上，也存在高校中文专业教师的创新创业理念认识不足、信息素养和技术应用能力不足的问题，无法有效地指导学生进行专业性的创新实践。中文专业的高校教师以文学博士为主，虽然具备足够的知识储备和学术能力，但基本都是在传统专业模式下培养出来的人才，注重专业学养和知识传授能力，并研究领域相对狭窄，而专业应用、跨专业融合创新能力普遍不足。中文院系的专业课教师难以满足新时代对于新文科人才培养的要求，在面对学生日益广泛的指导需求时，往往力不从心。
对标新文科人才的培养理念与目标设计，目前中文专业人才培养中的困境显而易见，高校中文专业人才培养的理念与设计的改革都迫在眉睫。在2014年的《在文艺工作座谈会上的讲话》中指出：“互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型，也带来文艺观念和文艺实践的深刻变化。由于文字数码化、书籍图像化、阅读网络化等发展，文艺乃至社会文化面临着重大变革。”新时代的中文专业建设应充分认识到数字媒介时代的新挑战，在中文专业学科设置上，要注重专业基础知识教学与实践教学的结合，着眼于汉语言文学学科的拓展性及内容创新能力的培养，强化学生运用专业知识进行创新性实践的能力。要有针对性地进行实验实训基地建设，为中文专业学生提供足够的场地和机会，锻炼、提高他们的动手与创新实践能力，以获得在“互联网+”时代的核心竞争力。同时，也要重视对于中文专业教师特别是青年教师的培训培养，转变高校教师的传统教育观念，建设跨学科的师资队伍。从教师创新实践能力素质的提升开始，满足培养新文科人才的时代要求。
 
三、路径研究：中文专业课程融入艺术实践的人才培养新途径
 
面对新文科教育理念下传统中文专业人才培养中的困境，需要中文专业以积极的态度应对，根据时代的发展和社会的需要进行变革。将艺术实践融入中文课程，探索新文科背景下将思想教育、审美教育、综合素质能力培养与专业教学有机结合的独特的人才培养模式，是探索新文科实践性教学的新途径。
首先，新文科背景下，中文专业的课程设置和人才培养模式的改革的原则应该是守正创新。作为文科专业中的基础学科，中文专业注重知识性和理论性，形成了相对稳定和系统的专业课程体系和人才培养模式，而新文科背景下学科之间的交叉融合成为必然趋势，建设有中国特色的“新文科”理应成为高等教育创新和质量提升的重要内容。在“培养什么样的人”的问题上，科学教育是“求真”的过程，文科教育则为“求善”“求美”的过程。将艺术实践融入中文课程，有助于提升文学教育介入现实的能力。一是要在文学课程中融入现实元素，发挥文学经典的文化功能，提升美育建设，让中文专业的学习、阅读与时代话语体系相一致，落实新文科教育理论对于大学生人文精神塑造的要求，以文化人、以德育人，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。二是在中文专业的日常教学活动中，经常进行读书、朗诵、演讲、话剧表演等多种形式的艺术实践活动，增强学生的审美水平和综合素质，在此基础上培养学生的创新能力、合作意识和开放视野。因此，将艺术实践融入中文课程，能够提升学生的审美能力和艺术素养，在促进学生专业知识学习的同时，培养团队协作能力和综合素质，对于新文科人才培养具有重要的意义和价值。
其次，中文专业必须与时俱进，确立多元化的人才培养目标，树立能力与素质并重的培养理念，实现创新性高质量的新文科人才培养。要从学生发展、成才等基本需求出发，在知识、理论、思想能力的培养中重视应用技能的培养，引导学生自觉地把专业知识运用到社会实践中去，通过实践不断转化提升为专业能力，同时，利用专业能力的提升解决社会实践中的各类问题，从而提升中文专业学生的核心竞争力。话剧演出涉及剧本改编、表演、朗诵、导演、舞美、道具、场务、宣传等各种工作，需要学生分工配合完成，这就对学生提出了很高的要求。教师可以使用多元化的考核手段，促进学生在表演、写作、导演、团队协作、组织领导、音乐、绘画、网络宣传等各方面的素质和能力的培养与提高，全面锻炼学生的各项能力，也激发了学生的创新性和主动性。
再次，将艺术实践融入中文课程是中文专业关注实践教学，培养提升学生的综合素质的有效途径。新文科建设的根本指向是要求中文专业加强学科人才培养质量，在重视学生知识积累、学术能力培养的同时，通过研究类课题或实践性项目等活动方式，让学生能够把所学知识运用于实践中，并在活动过程中激发出学生的创新能力、沟通能力、批判性思维能力、竞争与合作精神，增强发现问题和解决问题的能力，真正成为能够适应时代需要的新型文科人才。在此基础上，还可以通过大学生创新创业项目的指导，培养学生的创新融合能力素质，使学生能够主动运用专业知识，与互联网技术和新媒体交叉跨界，创造出更有意义和价值的成果。
对标新文科教育理念对于人才培养的要求，将艺术实践融入中文课程，对于培养学生的综合素质起到了积极的作用。一方面，激发了学生的跨专业能力和团队协作能力；另一方面，使学生在艺术实践中加深专业知识的学习和理解，更有利于学生专业素质的提升。通过加强中文专业实践实训丰富专业内涵，培养专业基础好、综合素质高、实践能力强、发展潜力大的新文科人才，则是当下更为切实有效的措施。教师可以在学生综合素质、技能的提升过程中，充分地激发学生的创造能力和社会适应能力，培养符合新时代要求的应用型复合型文科人才。
 
综上所述，新文科建设是我国新时代高等教育人才培养改革的新方向，建设现代化大国和科教强国的战略需要高校进行专业结构的优化调整与人才培养新途径的探索。新文科建设要求文科人才不仅要有扎实的本专业相关知识，而且更要有能力主动学习和吸收其他专业的知识或技能，在学科跨界、观念融通、知识整合和合作发展中实现现代中国技术、文化的创新发展。中文专业课程融入艺术实践的人才培养新途径只是中文专业在课程教学中以新文科理念进行的初步尝试，需要未来以更宏观的理论视角、更广阔的知识视野、更丰富的策略方法，全面实现国家的教育强国目标。