摘要：随着大学生就业压力日益增大，就业选择日趋多样化，创新创业逐渐受到国家、社会和高校的重视。作为一种高层次的教育方式，创业继续教育在培养大学生的创业意识和提升创业能力方面发挥着重要作用。尤其是在当前严峻的就业形势下，少数民族大学生的创业继续教育在高校创业教育中占据着不可忽视的地位。本文将从少数民族大学生创业继续教育的重要性、现状和存在的问题三个方面入手进行探究，并以“校社协同”为着手点提出相应的解决途径，旨在为促进少数民族地区经济发展和创新创业人才培养提供有益的参考。
关键词：校社协同  少数民族大学生  创业继续教育
中图分类号：G647.38   文献标识码：A
近年来，不断强化的高校创新创业教育，对提高高等教育质量、促进学生的全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设起到了重要的作用，但在高校创新创业教育改革已初显成效的同时，毕业生离校后的创业继续教育问题逐渐引起学界的广泛关注^[1]。尤其是对毕业时选择自主创业的学生来说，毕业后的创业继续教育显得至关重要。因此，对创业继续教育问题进行探讨，具有重要的现实意义。
一、少数民族大学生创业继续教育的重要性
少数民族大学生创业继续教育的重要性不容忽视。随着国家对创新创业的大力支持和鼓励，少数民族大学生也越来越多地参与到创业中来，但由于少数民族大学生在文化、地域、资源等方面的差异，他们在创业过程中面临着更多的挑战。因此，开展少数民族大学生创业继续教育，帮助他们提高创业能力和竞争力，是促进少数民族地区经济发展和创新创业人才培养的重要途径。
创业继续教育可以帮助少数民族大学生弥补文化差异带来的不足。由于历史、地理等原因，少数民族地区的教育水平相对较低，学生的综合素质和能力也普遍不如发达地区的学生^[2]。通过创业继续教育，少数民族大学生可以获得更广泛的知识和技能，提高自身的综合素质，更好地适应市场需求，推动创业项目的可持续发展。
创业继续教育可以帮助少数民族大学生更好地利用国家政策和资源。国家为鼓励创新创业，制定了一系列的政策和措施，提供了大量的资源支持。少数民族大学生可以通过创业继续教育，了解这些政策措施，掌握相关技能和方法，更好地利用这些资源，提高创业项目的竞争力和成功率。
创业继续教育可以帮助少数民族大学生更好地融入社会。由于地域、文化等方面的差异，少数民族大学生在融入社会的过程中可能会遇到部分困难^[3]。通过创业继续教育，他们可以接触到更多不同领域的人士，扩大社交圈子，增强社会交往能力，更好地融入社会，为未来的创业发展打下坚实的基础。
总之，少数民族大学生创业继续教育的重要性不言而喻。我们应该加强对这一领域的投入和关注，为少数民族大学生提供更好的创新创业教育和支持，帮助他们实现创业梦想，为国家的经济发展和社会进步作出更大贡献。
二、少数民族大学生创业继续教育的现状
随着高等教育的普及，内地高校开始增加为新疆、西藏以及少数民族预科班开设的课程数量，使得少数民族学生接受高等教育的人数逐年增加。作为民族地区的重要人才资源，少数民族大学生在民族地区的经济、社会等各方面发展中扮演着重要角色。
目前，我国的创业继续教育尚处于起步阶段，社会对少数民族大学生的创业继续教育采取了一些可行的措施。政府和社会机构为少数民族大学生提供了创业资金支持、创业培训、创业孵化服务等鼓励他们积极投身创业实践的创业扶持政策^[4]。此外，为了更好地促进少数民族大学生在创业过程中的沟通和交流，政府和社会机构开展了各种语言和文化交流活动，帮助他们了解当地的文化和市场环境，提高他们的语言能力和沟通能力。
但是，针对少数民族大学生特有的创业继续教学模式还在探索中。具有民族特色的创业继续教育课程相对较少，缺乏针对性的培养方案。同时，由于文化、语言等多种因素的影响，少数民族大学生在创业过程中可能面临一些特殊的困难和挑战。
三、少数民族大学生创业继续教育的问题
1.创业继续教育体系不健全
在当前推行创业继续教育的背景下，所建立的教育体系是不够健全的。由于少数民族地区的教育和经济发展水平相对滞后，创业继续教育课程缺乏系统性和针对性。目前的创业继续教育课程设置较零散，课程内容往往只关注某一特定领域或技能，而忽略了创业所需的整体性和综合性知识。这导致学生难以形成全面的创业思维和技能体系^[5]。同时，创业继续教育课程与学生文化背景未能有效结合，导致教育成果不够显著。少数民族地区具有独特的文化、社会和经济环境，创业继续教育课程应针对这些特点进行设计。然而，目前的课程往往忽略了学生的实际需求和背景，导致课程内容与当地实际情况脱节，难以发挥应有的作用。
2.创业继续教育理念不清晰
对创业继续教育认识不足。少数民族地区的部分教育机构对创业教育的认识不足，缺乏对创业继续教育重要性的认识和理解。这导致创业教育既在少数民族地区得不到足够的重视和支持，也影响了创业继续教育的推广和发展。
创业继续教育目标不明确。少数民族地区创业继续教育的目标应该是培养学生的创业意识和创业能力，帮助他们适应本地区的经济和社会发展需求。然而，一些教育机构往往只注重创业知识和技能的传授，而忽略了对学生创业意识和创新思维的培养，导致教育目标过于单一。
创业继续教育理念落后。继续教育应该注重实践和应用，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。少数民族地区的部分社会教育机构仍然沿用传统的教育理念，以教师为中心，强调知识的灌输和传承，忽略了学生在学习过程中的主动性和创造性。这种落后的教育理念无法适应新时代创业教育的需求，阻碍了学生的发展和成长，在这样的教育环境之下，学生不会形成自己的思想并将思想付诸实践。
3.创业继续教育环境欠佳
创业继续教育环境欠佳主要表现在少数民族大学生创业信心不足，创业继续教育师资力量薄弱，高校与社会缺乏创业继续教育意识等方面。
少数民族地区大学生缺乏自信，对创业望而却步，积极性不高，并且，家庭对少数民族大学生创业的接受程度低，不愿意大学生冒险创业，这就导致创业动力不足，创业继续教育无法实施，出现无人可教的情况。
创业继续教育师资力量薄弱是一个普遍存在的问题。教师缺乏信心和勇气，认为创业继续教育必须有创业经验才能去做，从而产生消极情绪。少数民族地区教师确实缺乏创业实践经验与相关知识，教学主要停留在理论知识方面。同时，教师对少数民族大学生的特点研究不够深入，不能有效地将创业继续教育与少数民族大学生的特点联系起来。
目前，少数民族地区部分高校和一些社会教育机构对创业继续教育的重视程度不够，认为继续教育只是补充性的教育，没有将其纳入主流教育体系中。少数民族地区现有的创业继续教育形式过于单一，主要以传统的面授、函授、远程等方式进行，缺乏创新和个性化的教育形式。这使得继续教育的效果大打折扣，不能满足学习者的实际需求。
四、基于“校社协同”的少数民族大学生创业继续教育路径
1.健全创业继续教育体系
基于“校社协同”健全少数民族地区创业继续教育体系可以建立多元化教育模式，少数民族地区可以与企业、社会机构等合作，开设在线课程、实地实践、工作坊等形式，为学生提供更灵活、个性化的学习方式。为了加强创业继续教育的实践性和应用性，可以与当地企业合作，开展实习、实践课程或项目，让学生在实际工作环境中学习和成长，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。针对当前创业继续教育师资力量较薄弱的问题，学校可以与企业、行业专家等合作，建立导师制度^[6]，让有经验的导师为学生提供创业指导、职业规划、行业动态等方面的帮助，让学生更好地了解行业需求和创业环境。学校还可以与社会机构、企业等共享资源，如课程资源、师资力量等。通过资源共享，弥补少数民族地区创业继续教育资源的不足，提高教育质量。最后，为了确保创业继续教育的质量和效果，应建立完善的质量评估机制，可以邀请行业专家、企业代表、教育工作者等参与评估，对课程设置、教学方法、师资力量等方面进行全面评估和监督。
2.理清创业继续教育理念
基于“校社协同”的理念，理清少数民族地区创业继续教育理念需要学校与社会的紧密合作和共同努力。
一要强化校社合作，打破学校和社会的界限。学校应该积极与社会企业、机构建立合作关系，共同致力于培养具有创业精神和实践能力的少数民族人才。通过与社会紧密合作，学校能够更好地了解社会需求，有针对性地开展创业继续教育。
二要倡导实践导向的教学理念。创业继续教育应注重实践性和应用性，因此，学校应与社会合作，共同制定以实践为导向的教学计划。学生可以通过实践活动、实习实训等方式，深入了解创业环境，提升创业能力。同时，学校还可以邀请成功创业者、企业家担任讲师，分享他们的创业经验和故事，激发学生的创业热情。
三要建立创业支持体系。学校可以与社会企业、投资机构等合作，设立创业基金、孵化器等支持平台，为少数民族学生提供资金、技术、市场等方面的支持。这样可以降低学生创业的门槛和风险，提高创业成功率。
四要注重评估与反馈。建立有效的评估机制，定期对创业继续教育进行评估和反馈，及时发现问题并改进。同时，学校和社会也要密切关注学生的创业成果和发展情况，为学生提供持续的指导和支持。
3.改善创业继续教育环境
“校社协同”可以有效地改善少数民族地区创业继续教育的环境。这需要双方紧密合作，共同营造良好的创业教育环境，便能提升大学生的创业能力和素质，为他们未来的创业道路铺设坚实的基础。
针对少数民族大学生创业信心不足的问题，学校可以与社会心理咨询机构合作，开展创业心理辅导和培训。通过专业的心理辅导，帮助学生分析自身的优势和潜力，激发他们的创业动力和自信心。同时，可以提供创业案例分析和经验分享，让学生了解成功创业者的心路历程和应对策略，从而改变对创业的恐惧和不安心态。社会企业还可以为学生提供创业指导，帮助他们了解市场动态，减少创业的不确定性。
高校可以邀请具有丰富创业经验的企业家作为特聘讲师，与校内教师共同教学，加强师资队伍建设，提升创业继续教育质量，弥补师资力量薄弱的缺陷。同时，学校与社会机构合作，组织教师参加创业教育培训，提升教师的创业教育能力。通过“校社协同”活动，如创业论坛、研讨会等，使高校与社会更深入地了解创业继续教育的重要性。同时，学校可以将创业教育纳入课程体系，使之成为学生综合素质教育的重要组成部分，从而提高社会对创业教育的关注度，进而推动高校与社会的创业继续教育意识提升。
结语
综上所述，在“校社协同”基础上对少数民族地区大学生进行创业继续教育，是一项具有深远意义的工作。它的实质在于将学生的创新创业教育和实践与学生所在地的社会发展融为一体。通过这种方式，我们不仅可以将学生的创新创业实践与当地经济的发展需求相统一，而且还可以为学生提供一个真实的企业创新创业环境，使他们在实践中不断提升自己的专业技能和综合素养。“校社协同”在这一过程中发挥着重要的作用，其像一根引线，将高校的人才培养与当地社会的发展紧密地连接在一起。通过深入了解和依托当地经济社会的资源优势和发展需求，我们能够更加精准地引导学生毕业后的创业教育实践和创业继续教育，确保他们的学习和发展与当地的社会经济需求相匹配。
此外，这种“校社协同”的模式还有助于增强学生的社会责任感和使命感。他们将通过实践了解到自己的学习和努力是如何与整个社会的发展息息相关的，从而更加珍惜和投入到自己的学习和实践中。最终，这种教育模式将促进高校、社区和学生的共同发展，为构建一个更加和谐、创新和繁荣的社会奠定坚实基础。