引言
国家要发展，社会要进步，高等院校就必须要把立德树人作为基础教育工作的任务，不仅要教书育人，而且更要立德树人，要把思想政治贯穿整个教学过程，专业课的知识点要与思政元素结合起来，不断提高学生的政治思想觉悟，旨在培养具有专业素养、高尚情操、德才兼备的综合性人才。
通信概论对于普通高职院校通信类专业的学生来说，是一门十分重要的专业基础课，特别适合普通高职院校通信类专业的学生学习。开设在新生入学后的一年级上学期，目的是为后续学习更深入的通信专业课程做铺垫。课程内容广而不深，具有比较强的代表性和典型性，属于通信类专业扫盲级别的入门课程。也正因如此，课程会涉及很多通信历史与发展历程问题，同学们可以在了解通信发展史的过程中学习专业知识。
通信概论这门课的另一个重要目的是培养学生的爱国主义情操。在课程中，老师会引导学生树立爱国主义情操，提高学生对于祖国、民族的认识，增强学生的民族自豪感，让爱国主义精神在学生心中扎根。通过学习通信技术的历史和现状，学生可以深刻理解通信技术对国家、社会和人民的重要作用，从而更好地把握国家的发展方向和趋势。通信概论虽然只是一个相对简单的课程，但对于通信类专业的学生来说，它具有非常重要的意义^[1]。
一、通信概论课程思政教学设计
1.通信概论课程目标
（1）知识目标：掌握通信系统的基本模型；掌握通信网的网络体系结构；了解通信网的主要基础技术；理解传输网和宽带接入网的基本知识；理解移动通信网的基础知识；掌握数据通信网的基础知识；了解下一代网络的新技术。
（2）能力目标：培养学生了解通信网的基础知识；培养学生掌握通信网整体架构的能力；培养学生认识各种通信网的基本结构的能力；培养学生了解各种通信网的特点及应用；培养学生具备规范操作的能力，即相关硬件设备的使用方法和注意事项；培养学生具备团结协作的能力，即互相帮助、共同学习，具备协作精神和服从大局的意识；培养学生具备自我学习的能力，即会使用各种工具查找各类资料，解决学习过程中遇到的有关问题。
（3）素质目标：培养学生德智体美劳全面发展；培养学生正确的人生观、世界观和价值观；培养学生的民族自豪感；培养学生的守法意识；培养学生精益求精的工匠精神；培养学生的团队合作能力；培养学生的自学能力；培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生基本的设计能力^[2]。
2.通信概论课程思政元素挖掘
根据课程内容与教学三大目标，挖掘课程相关知识点的潜在思政元素，并结合案例进行课程思政改革设计，具体如下：
第一，由我国通信发展历史进程可知，中国的移动通信建设经历了1G空白、2G跟随、3G参与，以及4G追赶的阶段后，终于在5G进入领先的时代。目前，在世界上我国已然是一个通信强国。通过讲述我国的通信发展史，让学生心中充满民族自豪感。结合近期国际上的中兴和华为热点事件，让学生迫切认识到国家拥有自主核心技术的重要性，新时代的中国需要靠新一代的青年学子们刻苦学习，潜心钻研技术并肩负起建设祖国的重担，务必在最短时间内摆脱欧美列强的技术制裁，为把国家建设成为一个科技强国而努力。
第二，在讲到通信设备时，诸如路由器和交换机网络设备等，有那么一所公司制造的网络设备，就曾经承载了全世界80%的互联网通信，这就是美国著名的思科公司。而在当时我们国家没有生产这类型设备的能力，只能被迫向美国的厂商采购，被迫接受技术上的制裁。如今，我们国家经过多年埋头苦干，再加上坚持不懈的努力，这样的情况已经得到改善了，国内的华为、中等通信设备厂商打破了美国思科公司的垄断局面，已经有足够的技术实力，能够独立完成我们国家的通信网络的建设。通过这些鲜明的例子，教育学生爱国要与实际行动相结合，每个人在各自岗位上脚踏实地做好本职工作，才有可能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，这样才能凝聚各方力量，实现中国梦。我们中国是社会主义国家，通信事业要服务于我们国家的意识形态，学好通信知识，服务我们的祖国。
第三，通过讲述通信系统的组成结构，让学生了解到团队合作的重要性。首先，介绍整个通信网的完整结构，即包括终端设备、通信接入系统、传输系统以及交换系统。在信息的传输过程中，整个通信系统内的每个部分都是相互依存且不可分割的。从这个通信系统的组成，我们也可以得到启发，同学们也需要从现在起培养具备相互合作、齐心协力、互相配合的意识，个人能力再强，也代替不了一个团队的作用。也正因如此，团队合作显得尤为重要，我们的同学在学习的过程中要逐步增强团队意识，树立团队精神。
第四，在讲到通信网络中的行业法规与技术标准的时候，我们需要在相关法规允许的条件下，遵循相关的技术标准来进行通信网络中的所有操作，违反了相关法律法规的相关条款是要遭受惩罚的。比如，某些人为了一己私利，非法架设小基站、伪基站，向周边的手机用户发送赌博、诈骗和色情等非法链接的垃圾短信，污染正常的通信环境。这样的行为已经严重影响了人们的日常，而且有可能造成严重的后果，也违反了相关的法律，必将会受到执法部分的追究。健康的网络生态对通信工程学习中起着十分重要的作用，并以此案例来教育学生要有守法意识，不能做的事情不要做，无论如何都不要违反国家的法律法规，绝对不要去挑战国家的权威。
第五，在讲到卫星传输系统和中国的通信卫星系统时，通过历史可知，中国的通信卫星系统经过了从无到有，由落后到现在取得世界领先地位的过程。在中华人民共和国成立之后，无数科研先驱和大国栋梁的执着努力才使得中国卫星通信系统得以发展壮大^[3]。
例如，孙家栋是中国卫星技术的奠基人之一，人们称他为中国卫星之父，20世纪70年代初，孙家栋主导开展了中国第一颗卫星的研制工作。这项任务曾被许多人认为是不可能完成的，由于设备落后，技术难度大，使得中国当时落后许多发达国家。然而，孙家栋和他的团队凭借顽强的毅力和勇气，克服了所有技术难关，成功地发射了中国第一颗卫星，这也标志着中国进入了卫星时代。这次发射的成功，不仅令人欣喜，而且更是中国科技进步和国家工业发展的重要里程碑。
同时，闵桂荣也是中国卫星技术的开拓者之一，他曾是中国卫星技术的重要带头人。20世纪80年代，他成功研制出了中国第一颗实用的通信卫星“东方红一号”，这是中国卫星技术又一次历史性突破。此后，闵桂荣又召集200位科学家，组成了中国的卫星通信团队。经过多年的研究和开发，中国卫星通信系统不断升级和完善，成为中国通信技术的重要突破。
总之，中国卫星通信系统的发展历程告诉我们，爱国主义情怀是科技前进的强大动力之一。只有怀着强烈的爱国主义情怀，我们才能有更大的勇气面对困难和挑战，才能迎难而上，不断超越自我，创造更加辉煌的科技成就。同时，也需要我们继承和发扬科学家们的创新精神，不断推动科技进步，促进国家的繁荣和发展。
第六，SDH自愈网是一种高速通信网络，具有非常强的保护特性。通过讲述SDH自愈网的保护特性，给学生灌输PLAN B思维，即不仅要考虑正常情况下的工作方案，而且还需要提前规划备用方案，以应对出现的未知风险和突发情况。做事前需要全盘考虑，谨慎而为之，不要害怕风险和失败，但也要规避风险和降低失败的可能性，同时也要准备好紧急情况下的备用方案，鼓励同学们要具备为未知的风险提前做好预案的能力。
通过学习SDH自愈网的保护特性，既可以培养学生的创新思维，也可以让他们更好地了解风险管理和降低失败的可能性。学生需要具备全盘考虑的能力，不断寻找解决问题的最佳方案，并准备好应对紧急情况的备用方案。这不仅需要勇气和果断，还需要谨慎和耐心。在实际工作中，学生需要善于在并不确定的情况下，提前规划出预案并全力执行，以此避免出现意外的风险和挑战。
综上所述，通过学习SDH自愈网的保护特性，可以帮助学生掌握PLAN B思维，培养全盘考虑、规避风险和降低失败可能性的意识，以及执行备用方案的能力。同时，在实践中，注重细节和精益求精的精神，可以让学生更好地适应职场的变化和挑战^[4]。
第七，在现代通信工程项目中，动手实验和操作是非常重要的一环，而制作网线水晶头和焊接2M线接口等实训环节是通信类专业学生必须要掌握的基础技能。这些操作需要学生有耐心、专注和良好的细节意识。
对于制作网线水晶头实训环节，学生需要按照操作步骤去操作，严格遵循每个步骤，以确保网线连接的牢固和稳定。在实际操作中，往往存在着各种不同的问题和难点，需要学生具备扎实的理论基础和具体实践经验，才能够巧妙地解决这些问题和难点。在焊接2M线接口实训环节中，学生需要通过仔细制定好连线和焊接的方案，确保每个步骤都可以严格执行，并且在焊接过程中注意各个细节，确保焊接质量达到要求。这需要学生具备严谨的思维和专注的态度，不断追求完美和精益求精，才能够顺利完成实训。
在学习和实践中，遇到失败并不可怕，关键是要保持冷静并且具备正确的态度，执着并努力地坚持完成实训。这种执着和坚持就体现了精益求精的工匠精神，这对于通信类专业学生的发展十分重要，同时也能够让学生更好地适应职场的变化和挑战。因此，在涉及动手操作的实训环节时，专注和细节意识都是至关重要的，学生需要严格按照步骤操作，保持耐心和精益求精的态度，同时不要因失败而灰心丧气，而是应该通过失败来总结经验和教训，努力不懈地追求更高的水平。这样，通信专业的学生才能够更好地掌握技能，提高专业素质，顺利投入职场并展现出优秀的职业素养。
二、课程思政评价反馈
学生成绩的好坏大多取决于期末考试的最终成绩，这样传统意义上的通过期末考试反馈出来的教学成果有一定的偶然性，仅此并不能具备全面评价一个课程优劣的标准，特别是思政类的课程或者思政元素融入后的课程。此类课程取得的教学效果并不是单一的，不能依靠一个分数来评判结果，因此思政课程的评价过程需要一套多方面、多角度的评价体系，甚至是长期的。
目前，各个高职院校的课程种类繁多，各种专业课融入思政的角度和切入点也多种多样，也一直没有一套统一的评价体系作为参考。但是，可以确定的是，期末考试分数不再是唯一评价课程结果的标准，更为重要且关键的评价是通过任课教师、辅导员、家长和同学来做出的四维立体的综合性评价，任课教师负责对课堂上的整体表现进行评价，辅导员负责对课后课外的行为活动进行评价，家长负责在寒暑假期间的家庭活动进行评价，同学负责对在校期间平时生活的行为进行评价。评价的时间长度也不仅仅局限于上课的时间段，而是贯穿于整个学期，甚至是整个大学生活^[5]。
除此之外，教师是除了学生之外，课堂教学的另一个关键角色，因此，对于教师的评价不能仅局限于单一方面的评教，也需要多维度、多角度、多方面的评价。例如，学生成绩反馈、学生评教结果、督导随堂检查以及教师互听互评等，同时定期更新和修正评价方式，才能适应不断变化和发展的课堂教学模式。
结语
本文旨在于探讨高职院校通信概论课程的思政融合与改革，通过对通信概论课程中专业知识点的思政元素挖掘，使专业课与思想道德教育有机结合。众所周知，在立德树人的背景下，课程思政必然是一个不可逆的趋势，各高职院校的专业课都要尽早融入课程思政中。如果说在专业课中，对于专业知识点的教学是显性教学，那么融合思政元素后，则可以认为是隐形教学，每一位授课的教师必须要做到在显性教学的过程中，通过潜移默化的隐形教学培养学生的道德品质和高尚情操，避免“说教”式地进行生搬硬套，强行植入思政理论，既要“教书”，传授专业知识，使学生成为新时代合格的技能人才，也要“育人”，培养学生成为合格的社会主义建设者和接班人。