摘  要:在语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生思维能力以及阅读能力的提升有着重要的影响。而要想提高学生的阅读能力，需要激发学生的阅读兴趣，为学生构建“悦读”课堂，增强学生的自主性阅读。本文主要围绕如何构建“悦读”课堂以提升学生的自主性阅读能力进行简要的分析。
关键词:小学语文  自主性  阅读能力  悦读
当前，在小学语文阅读教学中，一些教师的教学还存在着较多的问题，制约了学生阅读能力的提升。例如，教师的教学方式较为单一；阅读教学中忽视了对学生思维能力的培养等等。基于此，围绕如何提升学生的自主性阅读能力进行分析具有重要的现实意义。
一、当前阅读教学中所存在的主要问题分析
1.教学方式相对单一
在阅读教学中，大多数教师经过多年的磨炼已经形成一套属于自己的教学方式。如，在教学过程中，一般先让学生朗读全文，以促使学生了解文章大意，然后将文章中的生字词板书到黑板上，围绕这些生字词的意思进行讲述，扩展学生的词汇量。随后，教师会让学生再次细读课文，并对文章进行段落划分，使学生对文章有一个更深的了解。最后，让学生找出文章中的中心句，使学生感受到作者所要抒发的感情。这种教学方式经过不断地使用，也就很难激发学生的学习兴趣，不利于学生阅读能力的提升。^[1]
2.教师忽视了对学生思维的培养
当前，一些教师仍然采用传统的灌输式教学法，他们仍然在课堂中扮演着一言堂的角色，而忽视了学生对问题的看法。在课堂教学中，教师对阅读文章过多的讲解，导致学生的思维能力没有得到有效的提升。久而久之，学生也就很难感受到阅读的趣味性。
二、“悦读”课堂的构建策略分析
要想提高学生的语文阅读能力，则需要使学生感受到阅读的趣味性，因为兴趣是最好的老师。基于此，教师需要为学生构建“悦读”课堂，重视学生对问题的看法，使学生从原先的“要我读”转变为“我要读”。具体而言，教师可以从以下几方面着手：
1.引入多媒体激趣
教师的教学方式对于学生的学习兴趣有着较大的影响，当前，一些教师的阅读教学方式较为单一，这打击了学生的自主性阅读。因此，教师需要与时俱进，创新自己的教学手段。小学生主要以形象思维记忆为主，其对于直观性较强的图片以及视频，他们的记忆会更加的深刻。因此，教师不妨采用多媒体教学法，以刺激学生的感官意识，使原先枯燥、乏味的知识变得更加的形象生动。^[2]例如，在“女娲补天”的教学中，教师可以在网上下载相关的视频片段，然后播放给学生观看，这样学生的学习兴趣就会得到激发。随后，教师再引导学生去阅读文章，那么学生对文章所描述的知识点就会更加地了解。又比如，在“松鼠”一课教学中，虽然学生对于松鼠的外观形象有着一定的了解，但是对于松鼠的习性以及其他特点不够了解，毕竟大多数学生没有见过松鼠。为此，教师可以在网上下载有关松鼠的图片以及视频，引导学生去观察视频中的松鼠，这样学生对松鼠的生活习性就会有着直观的了解，进而产生浓厚的阅读兴趣，其自主性阅读能力便会得到提升。
2.采用小组合作探究的教学方法
在语文阅读教学中，要想提高学生的自主性阅读能力，教师不仅要让学生感受到阅读的乐趣，更要激发他们的阅读思维。为此，教师不妨采用小组合作探究的方法，将学生分为若干小组，使学生去探讨相关的问题，完成教师所布置的学习任务。那么在相互探究的过程中，学生的思维就会发生碰撞，这有助于学生吸收别人的思维、观点，进而实现自我提升。
如，在“草船借箭”的教学中，如果教师只是照本宣科，对教材知识点进行灌输式讲解，那么虽然可以让学生掌握相应的知识点，但是学生并不会主动地参与到阅读之中，他们对知识的理解更多的来源于教师的讲解。而如果教师采用小组合作探究法，让学生通过角色扮演的方式去阅读文章，并创作剧本以表现文章故事情节。让各小组自行挑选角色，去扮演诸葛亮、曹操、周瑜等角色。为了更好使自己表现出这些人物角色的特点，学生就会自主地品读文章，还需要与组内成员就人物的性格以及行为方式等进行敲定，并创作剧本。这样学生就会发现原来语文阅读这么有趣，他们的自主性阅读能力便会得到有效的提升。^[3]
3.创设阅读活动平台
在阅读教学中，教师不能够局限于教材课本进行知识的讲述，还需要引导学生阅读课外文章，阅读一些中外名著，以提高他们的阅读水平。因此，教师需要为学生创设阅读活动平台，在班级内部营造一个良好的阅读氛围。例如，教师可以开展“故事汇”的活动，每个星期抽出一节课，让学生上台分享自己的阅读心得，或者将自己最近阅读的名著讲述给同学听。在这个活动中，班级同学可以相互交流，寻找志同道合的朋友。在这种教学方式的影响下，学生就会深深地爱上阅读，从而主动地去阅读课外文章，这对于他们语文综合素质的提升也有着重要的影响。
结语
综上，作为小学语文教学中的重要内容，阅读教学对于学生语文综合素质的提升有着重要的影响。但是，在阅读教学中，一些教师的教学方式较为单一，忽视了学生对问题的看法，这极大地挫伤了学生的阅读积极性，不利于学生自主性阅读能力的提升。基于此，在今后的阅读教学中，教师可以通过多媒体来激发学生的阅读兴趣；可以采用小组合作探究法，鼓励学生相互探讨；可以为学生创设阅读活动平台，培养学生的课外阅读习惯，使他们有机会分享自己的阅读心得，交流自己的阅读体验。如此一来，就能够使学生从以往的被动阅读变成主动阅读，能够激发学生的主观能动性，使学生的自主性阅读能力得到进一步的提升。