主题教学在小学美术教学中的应用研究

• 摘要:由于美术学科不在考试范围之内，所以一直以来受到的重视程度不够，导致美术教学呈现出浅显、零散等特征，学生的美术素养难以得到提升。在素质教育大力倡导全面发展综合素质的今天，美育教育被提上重要日程，美术学科也受到应有的重视。在这样的背景下，诸如主题教学等新型教学模式被开发出来，成为新课改的助推剂。在小学美术教学中合理地应用主题教学，可以帮助学生构建完善的美术知识体系，对于提升学生美术素养具有重要意义。
  关键词：主题教学；小学；美术教学；应用研究
   
  前言：美术学科是一门重要的素质教育课程，对学生进行有效的美术教学，有利于提升学生的审美能力和综合素质。然而，一直以来，美术学科的教学因为受到的重视程度不够没有得到有效发展，学生的学习效益普遍较低。新形势下，美术学科的教学受到社会的广泛关注，很多新型的教学理念和教学模式被开发出来并被应用到课堂教学之中，主题教学就是其中之一。在本文中，笔者就如何基于主题教学构建高效的小学美术课堂阐述自己的几点思考。
  一、主题教学的概念和特征
  “主题”这个概念有着多维的、多元的内涵，主题教学主要是指教师在教学中将所有零散的知识串联起来，尤其是实际生活和学科知识的整合，所有的教学元素都其统摄之下，确保课堂教学有“形散而神不散”的特点。
  与传统教学模式相比，主题教学具有以下几点特征：其一，教学内容具有开放性。在主题教学模式下，教师在课堂上不受教学内容的拘束，可以在课堂上根据教学需求融入地方资源、生活知识以及其他学科的知识等^[1]。其二，教学过程有着较强的弹性。在主题教学模式下，教师必须要树立生本教育理念，一切以学生为本，无论是组织活动、整合内容、选择主题，都需要考虑到学生的兴趣爱好和认知水平。而且在教学过程中，教师需要根据实际学情以及学生的兴趣爱好适当地调度学习内容和学习方法^[2]。其三，教学评价多元化。在实施评价的时候，除了教师评价，还可以适当地引入学生评价，通过增加评价主体提升评价的客观性和全面性，使学生在全面认识自身优缺点的基础上有针对性地改进和提升自己。
  二、主题教学在小学美术教学中的应用策略
  （一）立足生活，拟定主题
  主题教学模式下，教学内容具有开放性特征。换言之，课堂上的教学内容不仅仅局限于课本上的知识，教师还可以根据教学需求融入地方资源、生活知识等。学习的空间也不仅仅局限于教材，可以在任何有利于学习的地方进行，如艺术馆、博物馆等。所以，美术教师在教学中应用主题教学，可以将眼光拓展到生活等课堂以外的领域，以此丰富教学内容。例如，在美术手工课上，教师可以以“春节”为主题，让学生围绕“春节”这个主题进行手工艺创造，譬如折纸灯笼，剪窗花等。也可以以“环保”为主题，让学生利用生活中的废弃物实现“变废为宝”，比如喝完后的饮料瓶、牛奶盒，拆完的快递盒等，都可以用来做材料制作工艺品。总而言之，美术教师要立足实际生活，同时考虑学生的认知水平和美术素养，在这个基础上拟定合适的主题，为教学活动“形散而神不散”地开展奠定基础。
  （二）分解主题，创设情境
  在主题拟定好之后，教师接下来要做的就是带领学生对主题进行分解，让学生找到着手点。如果教师仅仅抛出一个大的主题，然后让学生自己思考和探索，会让学生感觉到很唐突。尤其是中低年级的学生，生活经验匮乏，认知水平有限，思维能力不强，自主思考和学习存在较大的难度，往往无从下手^[3]。所以，在拟定主题之后，教师要对主题进行分解，然后再组织学生进行交流、讨论，只有这样才能确保教学活动的顺利开展。例如，在以“春节”为主题的手工课上，很多学生不知道如何着手制作工艺品。这种情况下，美术教师可以通过多媒体给学生展示一些与春节有关的工艺品图片，如手工制作的布制红包、红色喜庆的中国结、丰富多彩的窗花、手工制作的红灯笼等。这些丰富多彩的作品能够唤醒学生的探索欲望，教师让学生根据自己的学习需求和能力进行选择，为接下来教学活动的顺利、高效开展奠定基础。
  （三）小组合作，激活课堂
  小学生理解能力和认知水平有限，加上生活经验匮乏，美术素质较低，在自主学习过程中往往障碍重重，不仅难以取得预期效果，反而学习信心不断遭受打击。为了改善和预防这一局面，教师可以组织学生进行小组合作，这样既可以唤醒学生参与热情，还能在降低学生学习难度的基础上促进学生思维发展，此外还可以培养学生的合作精神和团队协作能力^[4]。例如，在以“环保”为主题的美术教学中，教师将全班学生分成若干个小组，然后让每个小组的学生互相讨论，生活中有哪些常见的废弃物，这些废弃物有哪些使用价值，然后再制定设计方案。在笔者看来，教师可以将这个环节挪到课前。换言之，教师可以让学生在课下的时候互相交流、讨论，然后根据制定的方案准备好相关材料，比如拆开的快递盒，没有用的光盘、拆开的牙膏盒、喝完饮料的易拉罐以及各种瓶盖等。教师让学生课前讨论并准备好材料之后将准备的材料带到课堂上，然后在课堂上进行创造。在创作之前，教师让每个小组成员明确各自的分工，确保整个学习过程有序进行。 
  （四）多元评价，增强效益
  在学生围绕主题完成美术作品之后，教师还要落实的一个环节就是实施教学评价，这是一个非常重要的环节，对课堂教学实效性有直接的影响。首先，教师逐个让每个小组的组长展示自己的小组作品，然后进行简单的介绍，比如这个作品用了哪些材质，有怎样的作用，是否符合主题等，在这个基础上进行优缺点介绍。其次，教师让其他的小组对这组作品进行评价，先指出这个作品是否符合主题，优点有哪些，然后再站在自己的角度指出其中的不足。最后，美术教师再进行综合评价。这种多元化评价可以提升教学评价的全面性和客观性，有利于学生更清楚地认识自身的优势和不足，从而促进学生有针对地改进学习方式，不断提升自己。
  结论：综上所述，在小学美术教学中合理地运用主题教学，能够唤醒学生美术学习兴趣，促进学生思维发展。美术教师要清楚认识到主题教学的优势并针对该教学模式加大探索力度，立足学情，选择与学生实际生活有关的、便于学生理解的主题，引导学生思考问题、分析问题，使学生在这个过程中不断提高自己，促进素质教育目标的贯彻落实。
   
发布日期：2020-12-22 11:44:41 浏览：