谈学困生在小学语文学习中自我效能感的培养

• 摘要：语文学科的学习对于小学时期的学生来说是非常重要的，因为它直接关系到学生一生的汉语水平和汉语能力，而学困生是小学生中的一个特殊群体，其自我效能感低是一个现实问题，这种低学业自我效能感又将对他们今后的语文学习产生影响。因此，加强对学困生在小学语文学习中自我效能感的培养非常必要。
  关键词：学困生；小学语文；自我效能感；培养
  引言
  小学阶段是学生对自己学习能力判断的主观感受、学业自我效能感发展的重要时期。而学困生是小学生中的一个特殊群体，其自我效能感低是一个现实问题。自我效能感在语文学习过程中起着举足轻重的作用，其影响更是多维的。因此，本文通过对学困生在小学语文学习中自我效能感的培养进行研究，探讨了相应的新理念、新方法。
      一、自我效能感对学困生语文学习的影响
  1.自我效能感影响学困生语文学习目标的确立
  　　语文学习目标主要包括识字写字、阅读、写作和口语交际几个方面。自我效能感高的学生往往会选择适合自己的、具有挑战性的学习目标，制定合理的学习计划，更主要的是他们有坚定的信念去实现学习目标。而自我效能感低的学困生学习目标不切实际，他们不想努力，遇到困难就退缩，缺乏内在的学习兴趣。
  2.自我效能感影响学困生对待语文学习困难的态度
  　　当语文学习遇到困难时，能否面对困难并勇于去克服它，自我效能感是决定因素。由于学困生不会在学习上付出太多的时间和精力，因此，当他们在学习上遇到困难时，虽然认为自己有一定的学习能力，但由于忽视努力对学习成功的作用，即使解决困难对他有极大的诱感，他们也往往不加努力，便会轻易放弃或寻求外界的帮助。学困生正是由于其偏低的自我效能感，导致了他们在学业上努力不足，缺乏持之以恒的精神。
  　  3.自我效能感影响学困生语文学习的动机
  　　自我效能感高的学生语文学习动机强烈，积极性高，对自己的学习能力充满信心。相反，自我效能感低的学困生则对自己学习的能力信心不足，为确保成功常常选择一些过于简单的任务，每当在学习中遇到困难时，不愿付出过多的努力和采取相应的策略应付学习困难和解决问题，一遇到困难时，就认为自己能力不行，不加努力便放弃了，因而学习动机不强，积极性低。
  　　4.自我效能感影响学习活动的归因方式
  　　自我效能感高的学生将学习的成功归因于自己的能力和努力，而把学习的失败归因于努力不足。这种积极的归因方式，反过来又会促使学生提高动机水平，从而提高学业成绩。自我效能感低的学困生则把学习的成功归因于运气、他人的帮助等外界因素，而把失败归因于能力不足或不可控的外界因素。这种消极的归因方式，显然会降低学生的动机水平，从而降低学业成绩。
  　　5.自我效能感影响学困生的身心健康
  　　坚信自己学习效能的学生倾向于信心十足、心情愉快地从事各种学习活动，而学困生由于自我效能感偏低，他们往往会夸大任务的艰巨性，把注意力集中于自身的不足，担心失败的不幸结果，更多地强调自己的无能和学习中的困难，因而产生焦虑、抑郁等心理问题，进而影响其学习效能和心理健康。
      二、培养学困生在语文学习中自我效能感的基本途径 
  　　1.为学困生创设体验成功的机会
  　　要培养学困生的自我效能感，最主要的途径就是要为学困生创造体验成功的机会。在语文教学中可安排一些难易适中，学困生经过一定努力可以完成的教学任务，例如：为生字组词、注音等，以帮助学生有效地形成良好的学习自我效能感。在制定学习目标时，着重制定一些具体的、近期的学习目标，使学困生能够比较容易地观察到自己在学习上所取得的进步，增强学习自我效能感，而学习自我效能感的增强反过来又促使学生为自己设定更富有挑战性的目标，如此循环，学困生的学习成绩会不断提高。
      2.培养学困生积极的归因方式
  　　要培养学困生形成良好的自我效能感，正确的归因是非常必要的。学困生往往采取消极归因方式，往往将学习结果归因于不可控因素(能力或教师、运气、任务等外在因素)。因此，教师在教学过程中要帮助学困生灵活运用归因策略，帮助其分析进步的原因主要是他们自己的努力，让他们体验到自己付出的努力是有效果的，以此来激发他们的潜在学习能力，而且不管他们成败如何都归结为他们的努力与否。学困生一旦学会将自己的成败归因为努力与否就会提高学习的积极性，就不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，从而产生有效的成就动机，提高自我效能感。
  　　3.建立民主平等的师生关系
  　　师生关系是学校教育中最基本的人际关系。和谐的师生关系直接影响教学过程和结果。我们都知道学困生本来成绩就不理想，在教学中，如果教师经常采用指责、讽刺、辱骂等不恰当手段，这会让他们在学习过程中处于一种紧张、焦虑的情绪状态，从而导致师生关系疏远，甚至对立，这些都不利于他们形成学习应有的自信和主动性。教师要采用恰当的方式与学困生平等交往，建立一种互相支持、互相理解的师生关系，在师生间形成一种良好的合作关系，让学困生在教学活动中能以一种比较轻松的情绪状态投入学习，提高学习效率，增强自我效能感。
  　　4.培养良好的学习策略
  　　研究表明，学生的自我效能感、学习策略、学业成绩之间存在显著正相关。自我效能感高的学生，学业成绩好的学生，往往具有较高的学习策略运用水平；而自我效能感低的学生，学业成绩差的学生，策略运用也比较低。在教学中教师可以根据学生的不同情况培养学生收集信息、记录、复述、确定学习目标和计划、复习、检查等学习策略，变机械学习为意义学习，使其学习效果更佳，从而增强自我效能感。
  结语
  总之，自我效能感影响学困生的语文学习，它的培养不仅有利于学困生形成良好的学习自信心，发挥自身学习的主动性、积极性，更好地运用学习策略进行自我调控学习，而且有利于心理的健康成长，提高学业成就。
   
发布日期：2020-12-21 08:58:01 浏览：