小学高年级数学解决问题的文本阅读研究

• 摘要：在小学阶段，学生学习的各个学科之间都是相互渗透的，数学不仅仅是一门简单的运算课程，同时还是自然科学、管理科学等等学科的通用工具。小学阶段是学生形成良好思维习惯的重要阶段，此时学好数学能够为今后的学习打下良好的基础，小学数学中涉及了很多文本阅读的问题，因此进行小学高年级数学解决问题的文本阅读研究是十分有必要的。
  关键词：小学；数学；文本阅读
  一、文本阅读在小学高年级数学解决问题中的重要性
  小学阶段的数学课本主要是对各种概念的解读，在小学生的思维正处于发展的初级阶段，如果教师没有采用良好的方法教授学生这些数学定理和概念，学生的思维不仅不会得到发展，甚至还会发生退化。举个例子，“通常”这一次在小学数学教材中出现的频次较高：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后加上“%”来表示。对于这个概念，学会如果想理解性的掌握，就必须使其参透文字的意义，通过阅读理解这个词的意义。在对这个数学概念进行讲解时，教师应该引导学生理解和区分分数与百分数之间的关系。一个数是另一个数的百分之几，其有一个固定的分母，也就是100，然而其并不是一个特定的具体数，而是属于一个具有特定含义的比值。分数不仅可以用来表示一个具体的数值，还可以用来表示一个比值，比如，我们在说“把一条绳子减去15米”的 时候也可以说成“将一根绳子的20%减去”，这样的文本阅读能够使学生对概念有一个清晰的了解，进而掌握概念，养成良好的数学思维。
  二、小学高年级数学解决问题的文本阅读研究
  1.激发兴趣是首要问题。兴趣是最好的老师，小学生的好奇心比较强，因此在对学生进行数学概念的教授时，首先应该激发学生兴趣，才能够使学生全身心投入到课堂中去，在设计数学的阅读时，要做到难度适宜、丰富多彩、生动有趣^[1]。
  2.榜样借鉴的良好作用。树立良好的榜样能对学生的行为起到积极强化的作用，对整个阅读分为起到渲染的作用。基于小学生喜欢听故事的特点，教师可以推荐他们阅读一些和数学有关的故事书，学校可以每周开展一次阅读活动，开展“数学讲堂”活动，学生可以积极主动讲故事，并为讲的好的学生颁发“演讲家”奖杯，培养学生喜欢阅读的良好习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读^[2]。
  3.全员参与的多彩展示。根据教材的安排特点，每个单元结束后，教师可以根据单元的内容开展深化文本的研究性活动，遵循全体学生都要参与进来的原则，让每个学生都能充分发挥自己的优势，发挥集体的积极作用，每个班级选一个优秀的作品参与学校评比，并给予一定的奖励。
  4.弘扬数学精神。在丰富的收获中感受数学的奇妙和多彩，弘扬数学精神，将文本阅读和数学思维有机结合，数学概念只有扎根于文本阅读中，才能结出丰富的果实，在文本阅读中学习数学知识，能够使学生形成创新意识，将二者融会贯通，构建出完整的学习策略。学校应该积极鼓励学生进行文本阅读，开展一系列丰富的阅读活动，例如：“数学大讲堂”、“阅读沙龙”等等，组织实践活动，让学生在阅读中感受数学的无限趣味。
  5.抓好教学重难点。在小学高年级的数学课本中，每个单元都有重点标注，教师可以根据这些重点进行教学，教学过程中分清主次，对于不太重要或者是简单的部分可以略讲，对于重点部分要突出讲授，例如这样的一道数学题：小红和家人一起出去春游，他们只带了一个蛋糕，一共有三个人，以下是妈妈为大家分好的蛋糕，如果你是小红，你赞同下图的分法吗？如果不赞同，你会怎们分更公平？图片中的蛋糕分的很不均匀，因此这种分法不公平，此题目的重点在于如何公平的分好这块蛋糕，而不是出去春游这件事，所以教师在引导学生进行文本阅读时，应该分清主次，让学生抓住关键词来阅读题目^[3]。
  6.仔细阅读，理解问题的语境。小学高年级数学的文本阅读富有很强的逻辑性，因此教师要引导学生在阅读文本时应该注意对每个字眼都认真理解，这样才能够理解透彻题目的意思。例如这样的一道数学题：甲乙两地相隔200千米，客车以每小时40千米的速度行驶，这辆客车多长时间能在甲乙两地往返一次？在这一题目中，学生很容易由于惯性思维忽略“往返”两个字，只计算一次的车程，因此，得出的结果就是错误的，教师应该培养学生仔细观察的习惯，只有这样，数学成绩才会提升^[4]。
  7.将解决数学问题和培养阅读能力相结合。在小学高年级的数学课堂上，教师要积极引导学生自主阅读数学题目，提升学生做题的效率，同时还要培养学生的阅读能力，从而提升学生在解决数学问题时的理解能力，通过反复的阅读，对不同类型的题目都能掌握解题技巧，深化对数学问题的认知，进而使学生形成良好的数学思维。同时还要注重对学生求异思维的培养，鼓励学生大胆质疑，养成勤于思考的好习惯。例如在解决这样一道数学题时：在一间正方形地面的屋子里有一些锥形的谷物，麦子的底面直径使1.6米，高0.3米，求谷物的体积。学生会想，锥形的体积应该怎样计算？麦子在正方形的屋子里是否是个特殊的条件？想到这里，学生就会恍然大悟：圆锥的底面是一个圆形，圆心角是360°，而堆在屋角底面只占90°，在等底等高的情况下，堆在屋角的麦子是空地体积的多少？经过思考，答案就出来了。文本阅读能力的培养对于小学数学问题解决具有重要意义，在提升了数学的做题效率的同时，还提升了学生的阅读能力，为学生学习其他学科奠定了良好的基础。
  结语
  综上所述，在小学阶段，要想提升学生的数学问题解决能力，就要培养其认真阅读的习惯，教师应该在各个教学细节中重视对学生阅读能力的培养，提升学生的学习效率。重视养成文本阅读习惯对于数学学习的重要性，通过各种方式培养学生的阅读兴趣，为其创造良好的教学环境。
   
发布日期：2020-12-21 08:57:32 浏览：