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《新教育时代》
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小学语文读写结合的有效方法
摘要
:
读写结合是提高学生阅读写作能力的重要途径。本文从把握语文教学根本,品词析句;找准读写结合训练点,实践训练;丰富语文积累,发展思维;指导课外阅读,增大阅读量四个方面,对小学语文教学中如何有效进行读写结合进行了阐述。
关键词:
品词析句 读写结合 语言积累 课外阅读
小学阶段的语文教学,是培养学生语文素养的关键时期,而语文素养的形成,阅读和写作能力尤为重要。如何将读写训练有机结合,相互促进,一方面要提升阅读教学的品质,另一方面还要加强读写联系的教学,要做到以读促写,以写促读,将读写结合训练作为提高学生语文素养的重要途径。因此,如何把阅读与写作有效的地结合起来就成了最为关键的一步,当然这也是广大小学语文教师一直真切的感受到
探索的问题。笔者结合自己多年的小学语文教学实践,同大家交流分享读写结合的教学经验。
一、
把握语文教学的根本,品词析句,培养语感
咬定青山不放松。语文教学的根本应体现在语言文字的学习和运用上。在阅读教学中,要避免繁琐的分析,要让学生直接同文本亲密接触、交流对话,在语言品读应用中,培养语感,提升语言文字的运用能力。因此,在教学中要把握语文教学的本质,抓住重点词语和句子,引导学生赏析、对比、模仿、运用,让学生在具体的语言实践中领悟语言,习得语言。
二、挖掘读写结合联系点,在实践中学习和运用语言
1. 于文本补白处,发展想象。
语文教材所选取的皆为文质兼美的文章,且很多文本中都留有空白处,给读者留下想象和思考的空间。而这些文本空白处恰恰是引导学生进行练笔的最佳训练点,教师要善于捕捉这些训练点,巧妙设计练笔,引导学生发挥想象,在语言实践中提高学生的语言表达能力。
同时想象使学生习作拥有源头活水,更能够培养学生的创新能力,二者相得益彰。在实际探索中,我们也真切地感受到了利用文本补白这一读写结合训练方法,一方面增加了学生练笔的机会,另一方面也激发了学生的表达热情,使他们易于表达,有话可写,实现了读写相长,更培养了学生的想象力。如教学长春版语文六年级下册《军需处长》一课时,在结尾处让学生动笔写碑文,用几个字概括军需处长的精神品质,也可以写自己的感想,还可以写自己对军需处长的怀念等,孩子们结合自己对文本的体悟,把自己对军需处长的深深敬意化作笔端的文字,读后情真意切,富有感染力。
2.于拓展延伸点,发展语言。
教学中,我们可以充分利用和使用教材,对教材“拓展与运用”中的仿写、改写、读书感悟、续写、缩写等练笔内容进行指导,有效训练,让学生能充分与文本对话,表达自己的感受和理解,在语言实践中提升能力。如:教学长春版语文五年级下册第六板块《快乐王子》一课时,我让孩子们想象自己是作者王尔德,如果让快乐王子再奉献一次,他会急切地帮助谁?孩子们大胆想象,编写故事,合情合理。再如,教学长春版语文六年级上册《和时间赛跑》一课,让学生联系生活实际,写一写自己对时间的感悟,孩子们的表达真切,令人欣喜。所以在语文教学中,教师要善于抓住读写结合的训练点,多为孩子们创造语言实践的机会,在语言实践的运用中不断地提高写作能力。
三、丰富课堂积累,建构语言,发展思维
《2011版语文课程标准》中指出:“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累。”在教学中,要让“积累”走进课堂,构建读与写的桥梁。一是要紧扣课本,丰富语言材料。不少经典课文,富有语言积累的价值,教学中要充分引领学生品读语言,让学生在读中积累、在说中积累,在议中积累,把课文的语言内化为自己的语言和感悟,达到建构语言的目的,使学生的表达有源头活水。二是基于课本,拓宽积累素材。叶圣陶老先生曾经说过:“课本无非就是一个例子。”在教学中,不仅仅要关注课本,而且更应该把视野拓展到课本之外,为学生提供更为广阔的积累素材。如教学《秋天的怀念》,链接史铁生的《病隙碎笔》《我与地坛》等相关文章,这样不仅有助于学生深化理解课文,还有助于学生思维的发展和表达材料的积累。
四、
指导课外阅读,扩大阅读面,增加阅读量
正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”学生只有充实了自身的“阅读库”,有更多的见识、更广阔的视野、更深厚的文学素养,学生在表达时才能够思如泉涌,落笔生花。所以仅仅凭借课堂上的语文积累是远远不够的,必须要加大学生的课外阅读量。
1.营造良好的读书氛围,形成读书环境。
(1)每天将早自习规定为班级读书时间,师生共读,每周评选出5名读书之星,在班级明星栏中公布,激发学生的读书积极性;班级设立读书角,倡议“书籍漂流”,让学生将自己读过的书籍带到班级进行书籍共享。
(2)开展亲子阅读,朋友圈读书打卡活动。利用家长会明确活动目的和方法,指导家长如何同孩子共同阅读,并向他们推荐优秀儿童读物,形成良好的家庭读书氛围。
2.指导学生读书方法,提高阅读实效。
通过读书指导课,引导学生积累好词佳句、积累精彩段落,模仿文章构段方式进行小练笔、练习写简短的读书感悟、同学间进行读书交流、背诵精彩句段、写读书笔记、制作读书卡等,将阅读与习作有意识的结合起来,让学生边阅读边积累,更要学会运用。
3.丰富读书活动,激发读书兴趣
在班级开展丰富多彩读书活动,如读书交流、朗读比赛、讲故事比赛、好书推荐、经典诵读、我的读书故事等系列读书活动,激发孩子们的读书热情,感受阅读的快乐,丰富自己的精神世界,用书香滋润心灵。
4.构建“五型”阅读,提升阅读品味。
在实践探索中,提出了“五型”阅读,即“好书推荐课、方法指导课、个性阅读课、汇报交流课、名著赏析课”,通过实践,极大地提升了学生的阅读与表达的能力。学生在阅读中学会了思考、学会了积累、写作能力自然被带动提升。
总之,教师要有意识地在阅读教学中落实写作训练,在写作训练中加强阅读理解,切实做到读写结合,促进学生语文素养的全面提升。
发布日期:2020-12-15 10:04:12 浏览: