强化主体，培养创新意识

• 前，随着科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对创造性的人才的需求已经大大提高了。因此如何有效地提高学生的创造意识、创造能力，也是目前我国课程改革中教育工作者研究的重要课题。
  一、教师以学习者的身份融入数学活动中，诱发学生创新意识
  新理念下的课堂教学，能使学生得到充分的发展，新的课堂模式能提高教学质量，有利于学生身心发展和创新思维的培养。在学习、讨论和研究过程中，学生和教师的地位是平等的，同时教师也应该作为一个学习者融入到学生的研究学习中，主动参与到学生研究学习的过程中，学会倾听学生的见解，适时点拨，对于有特殊想法的同学一定要及时给予肯定。例如，在教学长方体的表面积时，我组织练习这样一道题:一个长方体的底面是一个边长为5的正方形，高是10，求它的表面积。学生列出了（5×5+5×10+10×5）×2和5×10×4+5×5×2这两种解法，我都及时给予了肯定，正当我要带领大家做下面一个题目时，班里突然有个学生站起来了。说：“我还有另外的想法，就是5×5×10。”学生们和我都指出他看错题目了，是求它的表面积而不是它的体积。可是这个学生却有板有眼的拿起学具给大家讲起来了。原来他是把侧面积转化为2个底面积，这样就一共有10个底面积，所以才有5×5×10这样的列式。多么有创意的解法呀！我在课堂上及时奖励了他一个“创造小博士”。在我的课堂上经常会有同学意外的站起来大胆说出自己不同于其他同学的想法，我认为作为教师同时也作为一个与他们共同学习的学习者，与学生们建立民主和谐的师生关系，才能最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，学生才敢于在课堂上发表自己的见解和主张，才能诱发学生创造性思维意识。虽然学生的有些观点并不一定合理、有的可能是标新立异的观点，甚至可能是错误的，但我们教师可以积极引导，保护学生的发表意见的积极性，这样才有利于学生创造性思维的发展。
  二、学生为主人的数学教学活动，为创造性思维创设环境
  1、倡导合作学习
  在课堂教学中，如果教师选用的教学方法生动有趣，就能引起学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而极大地提高学生的参与意识。例如，在我教学“年、月、日”时，通过一则谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”让学生猜，由此得出“日历”这个谜底，激发了学生要进一步学习的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激起，学生的学习积极性也随之高涨。接下来，教师就应在教学过程中展开师生合作和学生合作。在合作学习中一般常用下面几种合作学习的方式：
  1. 同桌合作。一般解决不太难的问题，比如，在学习米和厘米时，要求学生量一量桌子的长度，这时就可以让同桌互助解决这个问题，从而也获得合作的愉快。再者，也可以通过同桌互相批改练习作业，通过自己的判断和推理，从而建立正确的观念。
  2. 小组合作。小组合作一般以前后四个人为宜。小组合作一般解决较为复杂的问题。如通过教师的引导，让学生寻找一些较为合理的方法或规律：一题多解的题目就可以让学生进行小组讨论，培养学生的创造性思维。如：把12个苹果分成3份，有几种分法？学生们七嘴八舌，说了很多分法。教师提出：“能不能有次序得把几种分法排列出来？”学生经过小组讨论思考后，大家共同合作探讨，得出以下的排列：1，2，9；2，3，7；3，4，5；4，4，4；5，6，1……
  2、鼓励学生敢于发问
  许多事实说明，善于提出问题是创新的前提和基础，提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起摩擦。在学习过程中，要鼓励学生从多方面思考问题，发表见解，培养学生的发散性思维，这样有利于发展学生的创造性思维。例如：在教学“加法简算”时，98+197的简算学生一般会用98+197=100+197-2=295或98+197=98+200-3=295，在此基础上，教师再问：“还有不同的简算方法吗？”学生又会进行思考，发散自己的思维，进行尝试，结果又会出现另一种简算的方法：98+197=100+200-（2+3）=295，像这样鼓励学生大胆尝试，进一步开拓学生的思维，发展了学生的创造性思维。
  3、将数学实践活动引入数学教学活动
    《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课堂上，我们将往的按书本知识来教学，变为以学生自主学习、自主探索和合作交流的过程中，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
  例如，在一年级上册青岛试验教材中开设了“丰收的果园”、“快乐的周末”等作为数学活动的内容.一位教师在教学时先创设了“游乐场”这一情境,开始先引导自己学生观察,然后在小组交流自己的意见后初步确定了“游乐场”中有哪些物品,在此基础上数出其相应的数量.最后,教师再引导学生走出课本,走进生活,让他们自己数数喜欢的物品的数量.同学们通过自己动手、动嘴、动脑，创造性地用自己的方法在活动中愉快地解决和学会了数学知识。
      三、改革评价方式，促进学生的创造性思维的发展
  《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的手段。
  因此，在课堂教学的过程中，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
   我们在教学的过程中，建立学生的学习评价表，并且起名为“比一比谁最行”，激发学生的竞争意识。从“勤动脑、敢发言；善交流、爱合作；”这三个方面来对学生课堂上的表现给予评价。每个方面表现好的同学都可以得到相应的标志：对于“勤动脑、敢发言”的同学，我们奖励“智慧小笑脸”；对于“善交流、爱合作”的同学，我们奖励“合作小伙伴”；对于“能自主、会创造”的同学，我们奖励“创造小博士”。通过评价的改革促进了学生的创造性思维的发展。
       在新理念的指导下，课堂教学模式，就是要重视发挥学生的主体性、实践性和综合性，强化主体意识，培养越来越多的具有创新意识的学生。
   
发布日期：2020-11-03 09:09:01 浏览：