新课改背景下小学美术教学方式的转变

• 摘要：在进行新课改以后，美术教学范围的每一项改革一直都在进行，大家越来越重视素质教育，但是现阶段还具有很多不足，比如教学氛围不够活跃、教学内容不够先进、教学模式不够创新等。此文详细分析了目前小学美术教学的情况，根据我国基础教育美术课程改革具体实施的经验，分析了现阶段新课改基础下小学美术教育情况的不足，并提出了相应的措施。
  关键词：新课改；课堂教学；互动教学
  引言
  随着我国国民经济的发展以及科学技术水平地提升，国内教育事业，特别是基础教育事业当中，小学美术课堂的教学管理，得到了社会各界的高度重视。在现代化教育教学管理工作中，小学美术教师肩负的任务十分艰巨。美术教学不仅需要使学生们掌握基本的美术知识，同时还需要帮助学生们培养对美的欣赏能力，为学生们今后德智体美全面发展奠定基础。
  一、新课改下小学美术课堂教学现状
  美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科，对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面，都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体，小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限[1]。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响，在进行教学管理的过程中，大部分的教职员工，往往会倾向于选择教师讲学传授，学生们单向学习为主的模式。此种情况下，教师与学生们之间的互动将极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少，不利于美术知识更好地融入实践活动当中，对学生们的全面发展，会产生一定的阻碍作用。
  二、新课改背景下小学美术教学存在的问题
  1.美术课程教学教育功能单一
  美术新课程改革已进行了十几年的历程，但这种先进的教学理念对领导、教师来说仍是一个艰巨的挑战。用美术教育功能的多样化、多元化的智能教学模式来影响师生，带动学生的成长是成功进行课程改革的起点。如果美术的教育功能对学生仅停留在欣赏层面，缺乏应有的实践，就很难提高小学美术教学更高层次的发展，课程改革的结果就与初衷相差甚远。
  2.教学资源的应用不到位
  对于现有的教学资源应充分利用，各地区应根据自身的实际情况努力开发可利用的资源，如当地的高层次学校挖掘民俗民风等资源，不断拓展资源的广度和深度，挖掘和创新活动的形式和内容，增强资源的合理利用。同时，教师可引导学生探讨、发现收集废旧材料以实现资源的循环利用，让学生在实际生活中开阔学生的思路，感悟美术独特的教育价值[2]。
  3.学生合作自主探究能力差
  关于自主学习的调查发现有55.93%学生认为自己现掌握的美术知识在现实中应用不大，学生关注艺术界的动态调查只有3.33%的学生选择经常关注，有25.19%的学生选择从来都不关注。可见，学生在学习过程中过于相信教材和权威，缺少美术与现实生活的联系意识，忽略美术与其他学科的融合，反映出学生没有养成合作自主探究的习惯，学生的综合实践能力和自主探究能力薄弱。
  三、新课改背景下小学美术互动教学实践
  1.构建学生们易于接受的情境
  小学美术课堂的教学对象，主要是小学生。教学活动的主体学生具有活泼好动特征，且对动画和故事等具有较强的关注度。对此，小学美术教师在组织学生们参与到课堂学习中时，可以通过构建游戏或者动画情境的方式，充分地调动学生们的注意力，更加集中地参与到课堂学习中。比如，我国某地区的小学美术教师，在组织学生们学习“光与影”的有关知识时，组织学生们参与到“手影游戏”当中。教师先把教师窗户的窗帘拉上，使室内的亮度降低。然后，在教室的一侧，放置一个固定光源。让每一名同学按照顺序走到光源附近，比画一个手影。通过此种方式，学生们能够初步地掌握到“光源”“物体”和“物体影子”之间的位置关系。当每一名同学都参与到了手影游戏当中之后，教师让学生们大胆地说出在游戏中自己的发现。当同学们畅所欲言以后，教师组织学生们回到自己的座位上，并为学生们系统地解释其中的原理，进而使学生们在绘画中，能够更好地进行创作。
  2.有效整合美术课程教学资源
  美术课程知识涵盖了社会生活的各个领域，在学生们的生活中，美术知识也是无处不在。小学美术教师在组织学生们参与到美术课堂的学习中时，需要从明确艺术来源于生活又回归于生活的特点，帮助学生们在生活中培养发现美、欣赏美与创造美的能力。如我国某地区的小学美术教师，在组织学生们进行美术学习时，通过对课本当中的知识、图书馆当中的知识与网络环境当中的资源进行汇总，以此提高了美术课堂的信息容量。同时，当地美术教师，还充分地利用了现代化科学技术，为学生们增设了电脑美术教学课程。借助信息化资源，培养学生们将信息技术和美术知识相互融合的能力，在培养美术能力的同时，也强化了学生们的创新精神。
  3.不断提升美术课堂演讲技巧
  除了上述两种方法之外，小学美术课堂的互动式教学，还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧，可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师，明确地认识到，在45分钟的课堂教学时间内，教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟，以及课堂结束时前５分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间，在这一过程中，教师也需要亲自到学生们中间，对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导，同样也需要运用到良好的演讲技巧。
  结束语
  综上所述，将互动教学方法有机地融入小学美术课堂教学和管理之中，能够充分提升学生们在现代化教育事业当中，对于美术知识的欣赏能力和学习能力。同时，互动教学方法的应用，也是传统美术教学模式向现代化美术教学模式过渡的集中体现。对此，相关领域的教职员工，需要在日常教学管理中，对教学方法进行优化调整，整合美术课程教学资源，提升美术课堂演讲技巧，提高教学工作的有效性。
   
发布日期：2020-10-29 08:53:51 浏览：