初中音乐课堂教学师生互动问题的分析

• 摘  要：在初中音乐课堂教学中采取师生互动模式能够有效提高学生对音乐的学习兴趣及积极主动性，也与新课改理念中强调对学生主体地位的重视相契合。然而，音乐教学与其他学科教学存在一定的区别，所以在师生互动方面也存在一定的问题，文章便结合笔者教学实践，对初中音乐课堂教学师生互动存在的问题展开分析，并提出相应的对策。
  关键词：初中音乐 课堂教学 师生互动 问题
  初中音乐课堂教学主要是通过让学生聆听与学习音乐，促使其音乐鉴赏及理解能力切实提升，助推学生综合素养的提高与全面健康发展。因此，为了提高课堂教学实效性，初中音乐课堂教学也意识到师生互动教学模式的重要性，但从现状来看，由于师生互动效果并不明显，导致学生主动参与意识及对音乐知识的学习兴趣并不高，一定程度上影响了课堂教学质量与效率[1]。因此，针对初中音乐课堂教学中的师生互动问题展开分析，有着重要的现实意义。
  一、现阶段初中音乐课堂教学师生互动存在的问题
  1.互动认知方面
  一直以来，音乐课程都被定性为“副课”，未能受到教师与学生的重视，所以学生在音乐课堂教学中出现交头接耳、写作业等情况非常普遍，所以在教学活动开展中也并未重视课堂氛围的营造与学生主动性的调动。同时，由于认识不够，所以教师对音乐课堂教学并未精心设计，在教学中存在明显的敷衍态度，自然无法体现出师生互动的有效性。尽管有部分教师意识到了音乐教学的重要性，也采取了相应的教学策略去展开师生互动，但音乐课堂教学中的乐理知识讲授依旧存在内容枯燥且形式单调的情况，严重影响了学生对互动的积极性。
  2.互动内容方面
  大部分初中音乐教师过于重视教材的内容，所以在设计音乐课堂教学师生互动形式时往往会局限于教材内容与框架，基本上完全依据教材内容展开，跳脱出教材设定的互动非常少[2]。实际上，在这样的内容局限下会严重降低师生互动质量，也无法凸显出师生互动对教学效果的提升作用。
  3.互动方式方面
  目前我国初中音乐教学由于长期受到传统教学模式的影响，会呈现出师生互动较为单一的现状，基本上是教师先行提问、学生思考并回答的模式。比如，教师常常会向学生提出“你们觉得这首歌曲动听吗？”“有没有兴趣再听一遍呢？”这种没有经过思考的提问互动，不仅无法激发学生的音乐学习兴趣，也对学生思维起不到发散作用。在这种较为单一的师生互动模式之下，学生的主体地位未能得到充分展现，只能被动接受教师设定的模式，存在一定程度的教学盲目性，与初中音乐教学实情不符。
  二、完善初中音乐课堂教学师生互动问题的有效对策
  1.营造良好互动教学氛围
  为了保证师生互动的良好效果，则需要通过营造更加和谐、轻松的课堂氛围，让师生能够顺畅互动与交流。所以，在初中音乐课堂教学中，教师需要对互动教学氛围积极营造，让学生在互动中不会有心理负担与胆怯、抗拒的心理，促进其自主参与音乐教学当中来。身为初中音乐教师，在教学中更应尊重学生的主体地位及个体差异性，对每一位学生的不同观点与意见不得随意打击，鼓励学生积极参与到教学互动当中，尤其是要引导学生自己说出对音乐的理解，在学生表达过程中要耐心倾听。例如，在欣赏影视音乐《辛德勒的名单》时，先欣赏全曲，向学生提出问题，这首音乐向大家传达了什么？学生肯定有不同的见解，不能单一的否定学生的理解，而是一步一步地分段聆听，具体分析乐曲所表达的感情，从而达到教师想要的教学效果。此外，教师还需重视在课堂教学中为学生构建开放型的环境，通过让学生充分地展示自我，使其在自由、活泼的课堂氛围中去积极参与音乐知识的学习，进而强化师生互动的有效性，提高课堂教学实效性。
  2.正确选择师生互动内容
  作为初中音乐教师，需要对学生的个体差异充分尊重，结合初中学生的兴趣点去优选教学内容，能够有效提高师生互动的效果。在课堂教学拓展环节，可选择学生更感兴趣的流行音乐进行。比如，在讲授《眺望你的路途》这课时，可选择厦门六中的阿卡贝拉《夜空中最亮的星》进行拓展展示。在课堂教学的音乐创编中让学生以小组合作的形式，展开即兴表演互动，并且对学生的创编、表演进行鼓励性评价，能够收获效果更好的师生互动；此外，教师还需重视师生在情感层面的互动，引导学生对音乐中蕴含的情感内涵进行体验，不仅要学会乐理知识，也要对音乐思想有深刻理解。比如，在讲解《爱我中华》《歌唱祖国》等爱国歌曲时，教师便应当选择旧社会艰苦岁月及新中国成立至今奋斗史作为教学内容，让学生在学习这类音乐知识时能够收到启发，从而以更加饱满、澎湃的情绪去投入学习。
  3.合理运用师生互动手段
  在初中音乐课堂教学中，教师还可对互动教学手段进行丰富，并且结合具体教学内容去合理运用教学手段，体现出师生之间互动的有效性，从而提高课堂教学质量与效率。比如，可设置竞赛歌唱教学模式，提前准备好笔记本、笔等礼品作为奖励，让学生充分参与到音乐教学中来，大胆地在其他同学面前展示自我；又如在讲解乐理知识时，教师可应用小组合作学习模式，在抢答竞赛中去调动学生的互动积极性与提高合作探究能力，让学生在活跃的课堂氛围中掌握更多乐理知识；此外，还可应用探究性互动学习手段，在学习《唱脸谱》歌曲过程中，引导学生对歌曲背景知识展开探究，重点针对歌词中与京剧、脸谱相关的典故进行了解，在背景知识的了解基础上去体会京剧的独特魅力，从而提高歌曲教学实效性；还可运用情境创设教学法，在展开《动物狂欢曲》的音乐鉴赏教学时，引导学生对歌曲中动物的动作、声音进行模仿，在趣味性及互动性增强的基础上去深化对音乐作品的理解。
  结语
  综上所述，初中音乐教育属于素质教育的重要环节，所以对教师的教学观念及教学方式提出了更高要求，不仅需要顺应新课程改革态势，也需要兼顾初中学生的实际学情。为了提高音乐课堂教学的实效性，教师需要高度重视师生互动的有效性，唯有尊重学生主体地位，选择正确互动内容及合理利用互动手段，才能够发挥出师生互动对初中音乐教学的助推作用，从而有效促进学生的全面发展。
   
发布日期：2020-09-29 09:30:12 浏览：