小学美术教学中审美能力的培养策略分析

• 摘要：本文将从当前小学美术教学的概况出发，对美术教学培养学生审美能力的途径进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地培养学生审美能力，提高美术的教学质量与水平。
  关键词：能力培养；审美能力；小学美术
   
  引言：教育体制改革的不断加深让广大教育工作者开始重视美术教学，特别是小学的美术教学，但是受传统教学观念影响，很多教师只是单一的传授教材知识，不注重学生审美能力培养，这不利于学生德智体美劳综合发展，必须采取有效途径解决该问题。因此，研究美术教学培养学生审美能力的途径具有一定现实意义。
  一、当前小学美术教学的概况
      根据新课标的规定，小学美术课程属于小学义务教育时期的艺术教育必修课程之一，是小学生美育的必要手段。小学美术教学有利于贯彻我国教育方针中的德智体美劳综合发展，使整个民族的素质充分提升，并培养出有纪律、有文化和有理想的社会主义合格接班人。
      客观来讲，美无处不在，万事万物中都存在美，对学生来讲，虽然生活在充满美的环境中，但是却不能感受到所有的美，这就要求教师开展小学美术教学时重视审美观的培养，借助一系列审美活动，让学生逐渐形成并提高自己的创造、鉴赏、感知现实世界的能力水平，提高学生的审美境界，使其性格与心理素质得到全面完善，能够时时刻刻感受美。
  二、美术教学培养学生审美能力的途径
   1.激发审美兴趣
      美术属于视觉艺术的范畴，基于这一点考虑，开展小学美术教学时，教师应加强对视觉形象原理的重视，按照小学阶段的儿童心理特征，指引其通过眼睛来观察身边的世界，欣赏大自然存在的各种美好事物。为了做到这一点，教师需要使用多媒体技术、范画、模型、直观教具等让学生学会表现美、感知美和观察美，使其审美能力初步提高。进行面具教学时，可对学生经常做出的表情加以模仿，要求学生观察并猜测该表情属于哪个学生，从而调动学生对于美术教学的参与积极性，增加亲自动手制作面具的浓厚兴趣。这样一来，在高涨情绪的带动下，小学美术教学就会产生更高的课堂效果。
   2.参与社会实践
      大自然与人类社会都是充满、洋溢着美的平台，既多姿多彩又绚丽丰富，因此是小学生审美教育的丰富资源。在江河湖泊、日月星辰、花草树木、市井村庄及人文社会中，有着不同程度与种类的美，无穷无尽。为了有效地培养审美精神，教师需要不定期带小学生参与社会实践，亲身感受美的世界，尽情的歌颂美、书写美、发现美和欣赏美，这不但是美术教育实施的一个有效路径，而且是审美教育开展的直接手段[1]。由此不难得出，让小学生经过教师的引导与点拨，身临其境地处于社会实践中，从而在美的视觉冲击与心灵震撼下，形成审美的情感与能力。
   3.有效传授知识
      开展小学美术教学时，教师需要做好美术知识的教育与传授，提高教学的有效性，让学生树立美的思想理念，形成个人对于美的具体标准。应充分引导学生理解和认识美术中的质感、空间、长短、大小、色彩、画面等元素，使学生理解美、感受美、明确什么叫作美以及美的界定等。应借助小学美术教学的设计环节与造型环节等，使学生对于美的应用及主要表现有一个清晰的认识，产生审美的情趣。与此同时，还应在小学美术教学的综合环节、欣赏环节帮助学生深层次的寻找美、评价美和理解美，从而让学生自身审美能力得到培养。
   4.组织作品评价
      相关美术教育学者曾经指出，任何思维与理解都以比较为基础，人们只有借助比较才能实现对世界万事万物的了解和认识[2]。由此能够看出，在小学美术教学时，教师需要适当采用比较法来帮助学生进行多种美术作品的比较，感受、发现美的存在，能够保留下来各种美的事物，从而实现审美能力的充分培养。与此同时，教师需要在授课过程中尽可能多地组织评价活动，将学生划分成多个不同的美术小组，开展一系列的评作品、评画的活动。例如，某教师在对人美版二年级下册第十六节《画影子》这节课进行授课时，先讲授完基础的美术知识，然后要求学生画出一个人物或事物的影子，在学生基本画完后，把所有学生分成了四人小组，引导小组的成员彼此互评其他学生画出的影子，组内评价完成后再与相邻小组成员互相评价，这样一来，该教师为学生与学生之间、小组与小组之间搭建了一个交流平台，然后结合师生讨论、学生点评及教师点评，实现了学生的共同提高与彼此促进，实现了培养审美能力这一目的。
  结语
  总而言之，研究美术教学培养学生审美能力的途径具有重要的意义。相关人员应对当前小学美术教学的概况有一个全面了解，能够通过激发审美兴趣、参与社会实践、有效传授知识、组织作品评价等多种途径培养学生审美情趣与审美能力，让每个学生都可以造美、懂美和爱美，从而促进小学生的综合、全面发展。
   
发布日期：2020-09-15 08:47:25 浏览：