课堂,当从预习开始——浅谈小学语文预习习惯的培养

• 摘  要：所谓凡事预则立，不预则废，因此在小学语文教学中，教师需要重视对学生预习习惯的培养，这样才能够提高学生的学习效率。本文主要围绕如何培养学生的预习习惯进行简要的分析。
  关键词：小学语文  预习习惯  培养
  在语文学习中，有效的预习能够使学生对所学的知识提前进行了解，为后期的教学活动打下基础。因此，在课堂教学中，教师应当先从预习开始，对学生的预习习惯进行培养。基于此，围绕预习习惯的培养策略进行研究具有重要的意义。
  一、影响学生预习习惯养成的主要原因分析
  1.孩子的玩性较重
  小学生天性活动好玩，他们对于游戏活动非常的热爱，相比于安安静静的在家读书，孩子们更喜欢与小伙伴一起做游戏。尤其是现在减压减负的呼声较高，使得许多学校都不会布置过多的作业给学生，这样学生就有更多的时间玩耍。在这种背景下，学生也就没有心思去预习课文，这样就影响了学生预习习惯的培养，对他们后期的语文学习较为不利。
  2.缺乏深入的思考
  在对课文进行预习时，大多数学生都只是停留于词句的理解，对于文本主旨的探究则有所忽视。此外，在预习过程中，许多学生都是朗读几遍课文，当自己念通顺之后就表示完成了预习，他们忽视了对文章的深入思考，没有养成提出问题的习惯，所以预习的效果并不是非常的理想。[1]
  3.教师缺乏指导
  在布置预习课文的作业时，有一些教师只是让学生课后阅读课文，然后上课提出问题抽查学生是否完成了任务。但是，教师没有给出一个明确的方向，或者没有设计相应的问题，让学生带着问题去阅读。此外，一些教师虽然布置了作业，但是并没有及时检查，久而久之，学生就将教师所布置的预习任务当作耳旁风。
  二、预习习惯的培养策略分析
  1.教师要培养学生的阅读兴趣
  在小学语文教学中，教师要想培养学生的预习习惯，首先就需要激发他们的阅读兴趣。因此，教师需要在班级范围内营造一个良好的阅读氛围，让广大学生感受到阅读的趣味性。例如，教师可以定期让学生分享自己的阅读心得，或者是围绕某个文章进行话题讨论，在这个过程中，教师只是扮演一个组织者的角色，主要是让学生自行讨论与分析问题。那么通过这种方法，学生才不会感到课堂的枯燥性，而是发现原来阅读也这么的精彩有趣。[2]当学生的阅读兴趣得到了激发之后，教师再布置预习任务，让学生提前去阅读文章，然后鼓励学生提出自己的疑惑与观点。久而久之，学生的预习能力就会得到提升。
  2.教授学生正确的预习方法
  当激发了学生的阅读兴趣之后，教师就需要教授学生正确的预习方法，让学生不要漫无目的预习课文，那样只会适得其反。为此，教师需要传授学生三段式阅读技巧，使学生更好地预习文章。
  三段式阅读策略，指的是引导学生进行“通读”“熟读”以及“精读”的阅读，也就是由浅入深的去预习文章，先通读文章以掌握基础性的知识，然后熟读文章学习重点知识，最后通过精读来了解文章的疑难问题。在预习阶段，对文章的阅读尤为重要，那么在运用该阅读技巧之时，首先要让学生花费一定的时间通读课文，然后圈出文中的生字词。此时，学生对于文章的大概内容有所了解，但是记忆不是非常的深刻。然后再让学生熟读文章，通过对课文的深入阅读，来了解文章所讲述的具体内容。最后则是让学生精读课文，对文章的深意进行探究，然后提出自己的问题。如，在引导学生对《观潮》进行预习时，先给学生五分钟的时间通读课文，让学生对“笼”“薄”等多音字进行学习，然后让给学生用一些时间去阅读文章，让学生分析本文主要介绍了观潮哪几方面的内容，如潮来前的景色、潮来时的景色等。最后，引导学生对课文进行精读，挖掘文章的内涵。通过这种预习方法，就能够使学生今后更加从容的预习课文，提高他们的学习效率。
  3.引导学生查阅资料
  许多课文内容都是基于一定的现实生活创作的，这使得生活经验较为缺乏的小学生很难产生共鸣，对于文章所描绘的情感很难体会。故此，在布置预习任务时，教师可以让学生去查阅资料，让学生搜索文章的写作背景，从而为学生后期的学习打下基础。故此，在对学生的预习习惯进行培养时，教师也需要培养学生查资料的良好习惯，而这也是学生进行深度阅读的重要途径。当然，在预习之时，不能够盲目宽泛的查阅资料，这样有可能会分散学生的注意力，降低他们预习的效果。[3]为此，教师需要引导学生科学的查阅资料，先让学生对作者的资料进行查阅，了解作者的生平事迹，通过作者的情感经历去分析文章的写作意图。其次，需要对作者的写作背景进行查阅，初步掌握作者的写作动机。如，在“题西林壁”的预习中，通过搜索资料，学生就会了解到这首诗乃是作者被贬时创作的，这样学生就会对文章的写作意图有所了解。最后，引导学生进行关联拓展，例如可以查阅作者的其他文章资料，或者是搜索一些与该文相似题材的文章，以拓宽学生的视野。
  4.检查预习效果
  预习活动的效果对接下来的课堂教学有着直接的影响，而通过对学生预习效果的评价，能够使学生认清自己预习之时所存在的问题，也能够端正学生的学习态度，防止一些学生将教师的话当作耳旁风。通过定期的检查预习效果，可以使学生重视教师所布置的预习任务，提高学生的预习效果。
  结语
  综上，在小学语文教学中，教师需要培养学生的预习习惯，这样才能够提高学生的学习效率。具体而言，教师要培养学生的阅读兴趣；要教授学生正确的预习方法；并引导学生查阅资料。此外，教师还要重视对学生预习效果的检查。如此一来，学生自主学习能力就会得到提升，为他们今后的学习打下坚实的基础。
   
发布日期：2020-09-11 10:47:08 浏览：