学前教育中幼儿语言思维能力培养策略研究

• 摘要：根据现实情形可知，为更好的满足现代社会经济快速发展需要，注重并切实做好学前教育工作，能够在很大程度上推动我国人才培养工作的开展实施，更好满足现代社会人力资源发展需要，对我国现代社会的和谐稳定发展有较好的促进作用。实际生产生活中，幼儿教育是学生个体成长发展历程中极为重要的环节，其对学生的身心成长与发展有较大的影响，注重并切实做好学前教育活动中幼儿语言思维能力的教学培养工作，很大程度上能够强化提升幼儿的心智，促使其得到更好的成长及发展。
  关键词：学前教育；幼儿；语言思维能力；培养策略
  注重并切实做好学前教育教学活动，能够在很大程度上推动学生的成长及发展，与此同时，根据现实情形可知，语言能力作为幼儿成长发展历程中不可获取的要素内容，对幼儿今后的成长及发展有较大的影响，关注学前教育环节中幼儿语言思维能力的教学培养现状，提出有效的教学培养策略，更好的强化提升幼儿语言思维能力，对学前教育质量及效率的保障提升，对幼儿身心健康成长发展，均有较好的促进作用。
  • 营造和谐良好的语言环境，激发幼儿说话的积极性
  学前教育教学活动开展实施期间，为帮助学生掌握良好的语言表达能力，激发幼儿语言交流沟通的积极主动性，促使其爱上语言表达工作，具有极其重要的现实价值。为此，教学工作者组织进行学前教育教学活动的情形下，应当做好以下工作，具体内容为：通过积极营造轻松愉悦的交流沟通环境，注重并加大学前教育期间的教学引导效力，促使幼儿产生良好的表达欲望，根据现实情形可知，当幼儿身处轻松愉悦的语言环境时，其本身的语言表达欲望会得到较好的调动，例如，学前教育期间，幼儿教师可利用多媒体教学设备向幼儿呈现一些图片，并以图片内容为媒介与幼儿进行相应的交流沟通，值得注意的是，交流互动过程期间内教师应当明确自身的重要性，保持与幼儿平等的心态开展相应的交流沟通工作。又如，课堂教学活动期间内，教师可充分发挥自身的教学引导者角色，直接向班级幼儿抛出一些交流沟通话题，为幼儿的交流沟通提供良好的机会，针对部分性格比较内向、不愿意开口的学生，教师可以将自己视作一个参与者的角色参与到课堂教学活动之中，逐步缓解部分幼儿的紧张情绪，引导幼儿表达自己的想法。
  • 合理选择交流讨论的主题，促使幼儿掌握说话技巧
  学前教育教学活动开展实施期间，为较好的培养幼儿的语言思维能力，除激发幼儿的语言交流表达欲望之外，还应当增加幼儿语言思维的锻炼机会，促使幼儿掌握更好的说话技巧。基于此，课堂教学活动开展实施的整个过程期间内，幼儿教师应当选择幼儿最为熟悉的话题，进一步激发幼儿们的学习欲望，让幼儿们找到属于自己的话题，促使幼儿做到有话敢说、不怕说错，很大程度上能够增加幼儿说话的次数，帮助其更好的掌握语言表达技巧。根据现实情形可知，学前教育教学期间内，幼儿教师应当组织进行良好的教学引导，基于循序渐进的原则，帮助幼儿学习并掌握有效的语言表达技巧，在幼儿最开始进行交流沟通活动的情形下，幼儿教师不应当对幼儿说话内容的趣味性、思维拓展性提出过高的要求，更多的需要关注幼儿语言表达的积极主动性，及时有效的对敢于向陌生人表达自身真实想法的幼儿进行相应的鼓励，很大程度上能够进一步强化幼儿的语言表达积极主动性，促使幼儿更好的进行下一步语言表达活动。其次，学前教育教学活动实际开展期间内，幼儿教师无需对整堂课的交流沟通环节进行科学合理安排，费时费力同时还可能无法得到较好的教学效果，课堂教学引导期间内，幼儿教师只要根据幼儿的切实需求，抓住幼儿感兴趣的点，直接抛出自己的观点就可以在很大程度上活跃课堂氛围，促使班级幼儿更好的进行相应的交流沟通工作。例如，课堂教学期间，针对班级幼儿关心的食物问题，幼儿教师可直接向班级幼儿抛出问题“小盆友们，你们认为你们应当多吃哪些类型的食物呢？”，在幼儿教师提供良好交流沟通话题的情形下，班级幼儿能够持续不断的开展语言交流沟通活动，其语言思维能力也随之能够得到较好的强化提升。
  • 采取有效的教学方法，培养幼儿的创新思维能力
  实际生产生活中，为促使幼儿逐步掌握良好的语言思维能力，不光需要促使其敢于开展语言交流沟通活动之外，强化幼儿语言交流沟通效力，还应当注重并较好的培养幼儿的创新思维能力。一方面，幼儿需要勇于并善于开展语言交流沟通活动，通过语言媒介向他人表达自身的想法，满足幼儿自身的成长发展需要；另一方面，幼儿应当跟随现代社会快速发展趋势内容，逐渐发展自身的特色，走向语言思维创新发展道路。基于此，学前教育教学活动开展实施期间，幼儿教师应当尽可能多的组织安排多样化的社会实践类活动，尽量丰富幼儿的学科知识内容，促使幼儿更为积极主动的参与到语言思维创新活动之中，另外，学前教育教学的过程期间内，幼儿教师应当充分尊重幼儿在课堂教学活动中的主体地位，为幼儿尽可能多的提供学习创造机会和创造条件，让幼儿能够在学习活动之中得到较好的创新思维强化提升机会。学前教育教学期间内，幼儿教师不仅需要贯彻落实幼儿在语言教学活动之中的主体地位，充分尊重幼儿自主性的基础上，辅助幼儿进行相应的语言交流活动，而且还需要贯彻落因材施教原则，有效的帮助幼儿取得相应的进步及发展。例如，针对部分性格较为内向的幼儿，幼儿教师应当扮演好陪伴者的角色，鼓励幼儿更好的进行语言表达活动。
  结语
  综上所述，通过本文的分析论述可知，学前教育教学活动开展实施期间，注重并切实培养幼儿的语言思维能力，对幼儿个体今后的成长及发展有较好的促进作用，为此，学科教学活动开展实施期间，应当注重并构建科学良好的师幼关系，为幼儿营造轻松愉悦的语言表达氛围，激发幼儿的语言表达欲望，充分尊重幼儿个体需求，强化幼儿的语言学习积极性。
   
发布日期：2020-09-08 11:21:20 浏览：