幼儿园户外课堂中的创意美术有效研究

• 摘要：在幼儿教学中适当的引导幼儿学习创意美术不仅可以促进幼儿智力发展，还能培养学生想象力。本文立足于幼儿园课堂教学实践活动，分别从“鼓励创作，给予信心”“课题导入，激发兴趣”“小组合作，调动动力”这三个方面入手，针对幼儿园户外课堂中的创意美术进行了初步的分析。
  关键字：幼儿园创意美术；鼓励；课题导入；小组合作
  幼儿在进行创意美术的时候，最重要的是幼儿对教学任务提供的材料产生浓厚的兴趣，有着想要摸一摸、看一看的好奇心，我们幼儿教师可以充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿的兴趣，以便幼儿在游戏中启发思维，开拓眼界，更好的促进幼儿健康成长。同时，我们幼儿教师应该将教学重点放在“创意”上面，并且以一种开放的态度来对待幼儿，让幼儿在一个自由大胆的创作环境中去创作，给幼儿一个不同的体验，进一步提高幼儿对美术创作的好感，使得幼儿在创作美术中，提升独立思考的能力，促进幼儿全面发展。
  • 鼓励创作，给予信心
  鉴于幼儿刚刚开始接触美术，幼儿能力有限，可以给幼儿提供一些简单、小巧的材料，因此，我们幼儿教师可以在实施教学任务的过程中引导幼儿进行泥工、撕贴等多种形式来进行创作，另一方面幼儿的思维方式简单，会对情趣化的活动内容产生兴趣，因此，我们幼儿教师可以在实施教学任务的过程中选择一些富有情景化和情趣化的活动内容进行开展，并且在幼儿感兴趣的活动之中引导幼儿进行创作，提高幼儿自主创作能力。然而在我观察中，一些幼儿在开展活动中，既不参与创作，又不和其他幼儿进行交流，对幼儿的发展十分不利，面对这一情况，我们幼儿教师应该及时和幼儿沟通，引导幼儿进行创作，在幼儿创作过程中鼓励幼儿，适当进行表扬，给予幼儿创作的足够信心，进一步促进幼儿全面发展。比如在开展“我是小小艺术家”的活动中，在活动中引导学生利用泥工制作成自己喜欢的东西，有的幼儿创作出一个栩栩如生的小狗，然而在小狗的尾巴却有3只，与现实中的情况恰恰相反，这一过程不仅是幼儿大胆的想象，还有幼儿创作能力的提升，还有的幼儿制作成一支蜡烛，蜡烛与生活中的样子大大相反，蜡烛是一个小孩子的样子，小孩子手中托着灯芯，这样的创作十分有意义。在此基础上，可以在活动中评比“优秀创作家”的称号，使得幼儿在创作中充分发挥自主性，促进幼儿全面发展。
  • 课题导入，激发兴趣
  俗话说：“兴趣是最好的老师。”在幼儿创作中也是一样的，当幼儿对创作产生浓厚的兴趣之后，幼儿才会转变态度，积极认真对待，同时，课题导入是激发幼儿兴趣必不可缺条件之一，在课题导入中运用幼儿所感兴趣的事物，或者幼儿熟悉的事物引发幼儿发表意见，引发幼儿思考，使得幼儿全身心投入到创作中去，进一步促进幼儿创作思维的发展。比如在开展“小小绘画家”的活动中，我会首先和幼儿互动进行课题导入：小朋友们，大家知道大海是什么样子的吗？幼儿听到后说道大海是十分大的，还有的幼儿说道大海是蓝色的，还有的幼儿补充道大海里面有小鱼，还有大鱼。一时间幼儿都在积极发表自己的想法，这一环节的开展不仅可以活跃课堂气氛，使得幼儿对活动开展产生好奇心，为什么教师要问大海是什么样子的，是教师要学习画大海吗？是教师不知道大海的样子吗？等一系列的疑问，另一方面有利于启发幼儿的思维，开拓幼儿的眼界，促进幼儿全面发展。比如幼儿在进行创作之中用蓝色的画笔画出一条大海，用红色的画笔画出小鱼，还有的幼儿用黑色的画笔画出了鲸鱼和鲨鱼。除此之外，可以带领幼儿观看大海，加深对大海的认知，进一步帮助幼儿完成创意。
  • 小组合作，调动动力
  在我观察中，一些幼儿在开展活动的时候会出现无思路，傻傻坐在那里的现象，还有的幼儿因为自制力差常常半途而废，一会创作这个，一会创作那个，最后什么都创作不好，此时，面对这一状况，我们幼儿教师可以安排幼儿采用小组合作。将班级中的幼儿分成不同成员的小组，让幼儿在小组之中共同创作，一方面幼儿可以在小组中共同创作，还可以在幼儿遇到困难的时候幼儿相互帮助，进一步增加幼儿之间的情感，另一方面幼儿在小组中可以使得幼儿相互比较、相互督促进行创作，进一步促进幼儿创作思维的发展。比如在开展“动手小能家”的活动中，一个幼儿在进行创作小风车，但是在进行拼接的时候出现了问题，此时小组中的幼儿纷纷开始帮助幼儿解决问题，有的幼儿进行言语上的帮助，还有的幼儿进行动手操作，共同解决问题。同时，小组合作中，幼儿一起进行创作肯定会相互比较，看一看谁的动手能力和创作能力更好，进而促进幼儿全面发展。
  总而言之，在幼儿园户外课堂中的创意美术之中，激发幼儿的兴趣和创意才是重中之重，只有幼儿对创作美术活动的开展产生浓厚的兴趣，幼儿才会积极主动的去探索和思考，不仅可以提高幼儿学习能力，还能提高幼儿创作能力。
   
发布日期：2020-09-07 11:36:20 浏览：