探究培智学校班级管理的有效性

• 摘要：随着人类活动区域的大面积扩展，对生态环境造成了一定的破坏，在新生儿里，有太多不能用科学来探究的智力问题。针对这一现象，大部分地区开办了专业的培智学校，为特殊儿童创设一片安全的教育天地。为了促进培智学校的全面发展，本文主要通过分析特殊儿童的心理特征和培智学校的发展现状，来分析培智学校班级管理的有效措施。
  关键词：培智学校；班级管理；有效性
  引言
  智力是一个关于大脑活动的笼统概念，在人类的进化过程中，通常是通过人类思维、行动力、精神力等方式的外在表现，来衡量一个人的智力高下。在社会发展过程中，会出现与社会需求不匹配的、智力发展不全面的群体，而培智学校的主要职责就是通过专业系统的教学手段，让这一群体在社会生活中能完成自我需求的实现。为了保证培智学校的高效运转，本文主要总结了三点关于提高培智学校班级管理效率的策略。
  一、转变教学者的观念，增加培智学校的师资力量
  培智学校作为特殊教育机构的一员，其发展时间落后于聋哑学校，上海作为发展培智教育的起源地，历经40余年，在培智学校教学设施、师资力量、教学管理等方面不断完善进步，力求给特殊儿童一个良好地学习环境。和普通学校一样，培智学校的最小单位是班级，在群体生活中，为了更好的实现集体的凝聚力，会设置专业的领导人负责班级的日常事务，这样的领导人在培智学校中，统称为班主任。班主任作为学校、学生、家长、社会等几方面的沟通纽带，其工作素养的高低，和培智学校的教学成果有直接的关联。近年来，随着社会的不断进步，特殊教育已经不再是大众眼中的另类，而是和普通教育一样，是国家文明发展的重要影响因素。但教师们面临的学生群体始终是存在差异的，培智学生因心智、感知等方面的迟缓，对教育环境和教师的能力都有更高的要求。从关于培智学校师资力量的调查发现，虽然大部分都是本科及以上学历的教师，但教师的专业度无法从数据上体现。培智学院学生群体的特殊性，要求学校在选拔教师时，要对教师的资质、技能严格地把控。教师在加入学校后，还需要进行专业的岗前培训，对学校的发展、学生的基本情况有大致的了解。同时，还要正确认识培智学生的特殊性，从心理和生理上接受学生。只有转变教师观念，树立更加健全的教育观，培养专业的教师团队，才能有效促进培智学校的有效班级管理。目前，党和国家对特殊教育的发展也十分关注和重视，呼吁更多的青年教师加入特殊教育的行列，推动中国的特殊教育事业的快速发展。
  二、关注学生的学习心理，全面培养学生的综合发展，
  特殊儿童并不是狭义的身心发展不健全的儿童，其主要是对外界事物的反应不同于常人、思维方式与常人不同，因此培智学校班主任在开展日常工作时，需要将特殊的学生普通化，保持正常平和的心态和培智学生沟通交流。目前，培智学校班级学生人数较少，教师在管理过程中相对轻松，但个体间依旧存在不同的差异，例如精细动作不到位、口语交流有障碍、多动症等各种状况，这就要求教师要熟悉每位学生的情况，不仅要明确其障碍形成的原因，还要观察其在课堂上的表现方式，而后根据学生的不同发展情况，有目标的设置针对性的教学模式。教师在教学过程中，还要有足够的耐心和细心，来面对学生的突发状况，当学生不能完成同龄人都能完成的行为动作时，教师要及时给予帮助，让学生在教学过程中感受到温暖和善意，并且会在潜意识中学习教师的行为模式。教师在教学过程中尽量做出清晰明了的动作指令并加以示范，能让学生更加快速的形成指令感知动作。培智学校的学生心理普遍比较敏感，容易对陌生事物产生恐惧感，因此，学校要减少班主任的流动性，教师在教学过程中和学生建立情感联系，从而实现多方面的综合发展。最后，教师在完成教学活动的过程中，要及时地鼓励的表扬学生的良好行为，让学生从外界的肯定中，发掘自身的优点和长处。
  三、增加家校互动，形成相互监督机制
  首先，不管人类文明如何进步，在面对异常的事物时，人类都会抱有一定的排斥心理。在互联网的不断发展中，关于培智学校教师打学生的新闻频繁出现在公众视野，不论事件真实与否，这样的事件无疑给特殊儿童的家庭造成心理压力。家长不了解学生在校的学习情况，也不能有效监测教师的教学行为是否恰当。因此，培智学校在班级管理过程中，要通过切实有效的方法对教师的行为进行约束，同时将教学过程透明化，让家长了解教学进度，监督教师的教学行为。例如，培智学校在进行教学活动是，可给班级配备专业的生活教师，其职责主要是观察学生在校期间的行为习惯发展，并记录教师的任教过程，增加和家长的互动渠道，保证班级管理的有效性和科学性。其次，不管是特殊儿童还是普通儿童，由于孩子好奇心重的天性，在学习生活中，都会出现各种各样的问题。而良好习惯的养成不是一蹴而就的，是需要长期累月的反复练习。对于培智学校的学生来说，练习更是培养学生全面发展的主要方式。学校的时间是有限的，教师仅能在有限的时间内，通过专业的方式，引导学生的行为习惯，而家庭作为学生生活环境的重要组成部分，家长个人行为和教育方式会直接影响学生的行为发展。对此，班主任不仅要在学校关注学生的发展情况，还要及时与家长沟通，保证学生在家庭中也得到专业有效的教育。
  结束语
  在教育家们的科学探究中反映出，学生身边所有的客观群体都能对其行为发展产生重大影响。班主任作为班级的主要负责人，不仅要担任教学者的角色，还要完成班级内烦琐的日常事务。培智学校是一群有特殊需求的群体，其不仅需要丰富知识，还需要精神层面的关爱和支持，这对教师的专业能力和特殊技能要求更多。为了完善培智学校的教育环境，做好培智学校的班级管理，需加强学校、教师、家庭、社会等方面的联系，保证培智学生的全面综合发展。
   
发布日期：2020-08-19 10:43:25 浏览：