数学文化课激发学生学习兴趣

• 摘要：在小学数学教育中，数学文化是激发学生学习兴趣的重要方式，对推动数学教育改革具有重要作用。虽然新课程标准加强了数学文化教育的宣传，然而受传统教学的影响，许多教师在数学教学中对数学文化的教育意识薄弱，对开展数学文化的教学缺乏经验。经过调查发现，在数学教学中融入数学文化，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
  关键词：数学文化；学习兴趣；方式策略
   
  随着社会发展，人们越来越重视对孩子的教育。小学数学是小学教育的重要组成部分，新课程标准对小学数学教育提出了更高的要求。现代教育的不断发展，新课程标准改革对数学教育的要求也提高了。然而受应试教育体制的影响，小学数学的教学依然存在许多问题。小学数学的内容与生活息息相关，在教学过程中，教师可以通过将生活中的数学融入课堂教学中，在日常教学中渗透教学文化。
  一、小学数学教学现状分析
  现代教育受传统教育观念和当前应试教育体制的影响，在教学中通常采用填鸭式的满堂灌教学方式。教学方法缺乏创新，使教育脱离现实生活，学生对学习难以产生兴趣。尤其数学本身就是一门抽象的学科，小学生的抽象思维能力弱，数学的学习能力不高，长此以往极大地打击了学生的自信心，使学生对数学产生抵触甚至厌恶情绪。
  由于我国教育发展的不均衡，部分地区教育教学条件差，教育制度不完善，教学方法的落后和不科学，导致数学课堂教学效率低。小学生高度集中注意力的时间短，在课堂上容易很难长时间的集中注意力学习，因此在课堂中对于教师讲授的知识点无法全部消化，再加上小学生的受生理和心理发展的限制，对知识的接受能力较差。而数学又是一门抽象的学科，学生在学习时容易感到枯燥和乏味，数学水平难以提高，从而导致学生对数学的学习兴趣降低，逐渐丧失学习欲望。
  小学数学的内容是基础性的，教材的知识点都是由浅到深、由易到难、由简单到复杂，学生对数学的学习也是这样一个过程[1]。这就要求学生在学习数学时必须对每一个知识点都掌握，如果基础的知识没有掌握，对学生今后数学的学习会造成极大的影响。在小学数学课堂中单一的知识教学会使学生的学习产生消极的影响，使学生的学习兴趣和学习热情下降，也不利于学生学习的主动性和积极性的培养。传统的教育方式在现代数学教学中仍旧普遍存在，阻碍了我国教育现代化的发展进程，对当前教育造成严重的不良后果。针对小学数学教育的现状，教师在数学教学中应该有意识地进行数学文化的教学，通过渗透数学文化来激发学生的学习兴趣和学习欲望。
  二、根据小学生的思维特点分析数学教学         
  小学生受年龄的限制，其感知能力较弱，对客观事物的认知比较笼统，往往只能注意到事物的表面特征。特别是二三四年级的学生，他们的思维处于从浅运算思维向具体运算思维过渡的发展阶段，认知观念能力较弱，思想体系并不成熟，因此对外界的事物具有强烈的好奇心和求知欲[2]。在学习过程中对未知的事物具有强烈的求知欲，能够积极主动地去了解未知的事物。
  根据小学生的发展特点，教师在进行教学时，应该根据实际小学生自身的思维特点，从学生的角度出发，在数学教学中有意识地进行数学文化的教学，改变传统沉闷的课堂氛围，将数学与生活相结合，使教学变得有趣，让学生接受并对数学产生兴趣。
  三、在数学教学中渗透数学文化
  1.在概念教学中渗透数学文化
  在对苏教版数学的概念进行教学时，对于质数和合数的学习，可以在对合数质数的概念讲解时渗透数学文化。什么是质数？一个数的因数只有1和这个数的本身，这样的数是质数，相对的，如果一个数的因数除1和它的本身以外还有其他的因素，那么这个数就是合数。在对学生进行素数的讲解使时，可以对相关知识进行拓展，使学生了解到数学的魅力所在，引起学生的求知欲和好奇心，增加学生的学习兴趣[3]。
  2.在数学计算的教学中渗透数学文化
  算式的计算是数学的基本内容，数学计算体系的形成是有一个漫长的学习过程的。教师在进行数学算式的教学时，可以对学生讲述数学的发展历程，使学生对算式的发展有所了解，让学生对算式产生兴趣。例如计数方式的发展变化是经历了一个由事物代替到数字符号的过程。在人类早期，人类在狩猎、农作等活动需要计数都是用石头、树枝等物品进行计数，后来又出现了结绳计数法，比如在狩猎时，捉到即几只猎物，就在绳子上打几个结，此外还有手指计数、刻痕计数等方式。再后来，人们又发明了符号、数字等进行计算。通过对计数方式演变的讲解，在教学中进行数学文化的渗透，使教学内容更加丰富，提高学生的数学素养。
  3.在空间图形的学习中渗透数学文化
  空间图形的学习是数学中的重要内容。数学是一门美的学科，它的美不是表面鲜明的感性的美，而是一种抽象的理性美。在数学教学中，应该积极地向学生传达数学的美，引导学生去欣赏数学，了解数学。在图形知识的教学中，教师可以通过向学生介绍图形的美使学生对图形产生兴趣。例如在学习圆形的知识时，可以通过寻找生活中圆形的物体，例如钟表、球、车轮、月亮等，向学生介绍圆结构中蕴含的美学。圆在生活中起着重要作用，它是美的化身。通过对生活中圆的认知，使学生对圆产生深刻印象[4]。
  在进行苏教版圆的计算的教学时，也可以通过故事吸引学生的注意力。例如在圆的周长的计算式时，可以给学生讲大猫和小花狗的故事。大猫认为自己的腿长，迈的步子大，跑的肯定比小花狗快。小花狗不服气，认为自己虽然步子小，但迈得快，大猫迈一步他可以迈出三步，两人争论不休，最后决定比试。他们在地上画了三个半圈（一个大半圈两个小半圈，大半圈的直径使小半圈的两倍），大猫沿着大半圈从起点跑到终点，小花狗沿着两个小半圈从起点跑到终点，两人开始比赛，但是两人同时到达终点，谁也不服气，都觉得自己跑的路更长，那么到底那条道路更长呢？通过这个故事让学生明白圆直径与周长的计算关系，同时这个故事通过结尾设置疑问的形式，引起学生的学习欲望。
  4.在解决问题中渗透数学文化
  在进行数学教学时，可以设置数学活动课。例如在数学游戏中，教师可以通过田忌赛马的故事引发学生思考，齐国的将军田忌喜欢赛马，有一回田忌与齐威王进行比赛，他们分别将自己的马分为上中下三等，田忌总是用自己的上等马与齐威王的上等马比，中等马和下等马也分别与齐威王的中等马和下等马比赛，结果田忌总是输，孙膑给田忌提出建议，让田忌将马的比赛顺序换一下，用下等马和齐威王的上等马比，上等马和齐威王的中等马比，中等马与齐威王的下等马比，田忌照着孙膑的话换了顺序，果然赢了。通过这个故事让学生学会取舍，进而通过游戏教学鼓励学生进行思考，利用数学知识来获取游戏的胜利。从而激发学生对数学的兴趣，引导学生积极主动探索数学。
  三、数学文化对于数学教学的意义
  1.有助于学生学习数学知识
  由于数学对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的要求比较高，因此小学生对于数学的理解能力使比较弱的，这也许多小学生对数学的学习感到吃力，学习成绩差的重要原因，导致学生对数学的学习缺乏自信心，甚至产生抵触情绪。虽然数学的知识是抽象的，但是小学数学的内容与生活是紧密相连的。例如在加减法的内容，是日常生活中经常会遇到的问题，如小明拿二十元买文具，一个文具盒十元，一本子两元，小明买一个文具盒和两本子还剩多少元?通过生活中的例子可以将抽象的数学知识具象化，有利于加强学生对数学知识的理解，引起学生的学习兴趣，从而提高学生的数学水平。
  2.提高学生的数学素养
  数学最大的特点就是抽象性和严密的逻辑性。在小学教学中，如果只是单一的知识灌输，学生在学习过程中对知识点难以理解，使数学课堂变得的枯燥，学生失去学习兴趣。因此教师在教学中，也应该加强对学生数学文化的教学，将数学教学与生活实际相结合，使学生对数学有更加深刻意识，提高学生的数学素养。
  结语
  数学文化在数学教育中有着极大的辅助作用。数学不仅仅是一门科学，也是一种文化，在数学课堂教学中运用数学思想、精神等解决数学问题能够有效地提高教学效率。在数学的发展历程上，有许多的重要事件、重要人物和重要成果，在数学的课堂教学中有意识地进行数学文化的教学，能够使学生从多方面了解数学，感知数学的理性美，培养学生正确的价值观念、思想情感，实现数学的人文价值。
  数学文化的教学不是一时半刻的事情。在数学教育中，教师应当加强自身的文化素养，将数学文化通过日常教学渗透到日常教学中，改变数学课堂枯燥无趣的状态，使数学课堂变得生动有趣，从而激起学生的学习兴趣。
   
发布日期：2020-08-06 09:02:35 浏览：