核心素养背景下高中英语绘本阅读实践研究

• 摘要：本文是一节以北京市通州区教学设计大赛的教学设计为例，旨在探索高中英语绘本阅读教学中核心素养的培养，以思维导图的绘制为教学任务的驱动，注重培养高中英语学科的核心素养。本节课的教学设计主题以曼德拉的一生为主线，在进行审美绘本阅读的同时能够结合教师导图的引导和自身的体会，将曼德拉的一生进行思维导图的绘制，并结合导图用英语复述曼德拉一生的英语学习。
   
  关键词： 高中英语绘本阅读；思维导图；核心素养
   
  一、教学内容分析
      本绘本主题教学设计基于高中英语必修一第五单元Nelson Mandela—— a modern hero围绕的主题伟人曼德拉进行主题意义的整合学习，结合典范英语7中《My friend, Mandela》切合单元主题的课外阅读课融进第五单元的主题阅读中来，运用思维导图合理整合曼德拉的一生，通过以此整合的拓展阅读帮助学生更好的理解必修一第五单元的主题阅读价值观的渗透，是对第五单元背景知识的优化补充，并从历时和共时的角度了解伟人曼德拉一生的事迹，突出文章的主题内涵：曼德拉鉴定的信仰和不屈的信念。
      基于此，本设计通过单元话题语境，自然而然进入到课外的拓展阅读中来，利用思维导图，引导学生获取与梳理、概括与整合、内化与运用所学知识，把新知建立在已知基础上，提炼基于主题的新知识。
  文章讲述了一位南非黑人爷爷给自己的孙子讲述了一位南非伟人：纳尔逊曼德拉，他为了推翻南非白人种族主义统治，进行了长达50年（1944-1994）艰苦卓绝的斗争，铁窗面壁27年（1962-1990），从阶下囚成为南非第一任黑人总统，为南非开创了一个民族统一局面的故事。
  二、学情分析
  授课对象是北京新城职业学校综合高中高一年级的学生，学生能力参差不齐，基础普遍薄弱，经过一个学期的学习，该班大多数学生的英语兴趣浓厚，课上认真听讲，思维活跃，会观察与独立思考，敢于表现。在阅读和写作方面，需要教师的引导以及能激活思维的语篇情境，而不是被动的灌输和练习。
  三、教学目标
  课程结束后学生能：1、理解，找出并分析故事的梗概并绘制出曼德拉一生的思维导图；2、通过自己对美的阅读感受，运用对美的理解和感受绘制的思维导图，复述曼德拉一生的故事；3、探索故事主题并发表自己对此故事的观点和看法。
  四、教学过程
  1.话题导入
  提问学生对曼德拉的了解（what），播放伟人曼德拉的伟大之处及突出成就，目的就是为了学生搭建认知平台，快速进入阅读语境中去。
  [设计意图]
  通过问题的设置，回顾已知，检查学生对课文的理解程度；通过回答，了解学生的已知和不足，进而有针对性的进行进行拓展阅读的补充。（学生通过课本的学习可能仅仅是在一个小人物的身上侧面了解曼德拉这个人物，并不够丰满和全面）
  2.梳理与呈现
  （1）阅读故事，引导学生运用scanning和skimming等阅读技巧分析文章章节，发现并画出文章的主题和事件脉络（what），包括文章体裁、故事情节、语言特点、主题分析以及时代文化背景等亮点、兴趣点和难点。 
  [设计意图]
  根据自己的词汇储备和词汇手册，运用阅读技巧进行独立阅读，画出文章中的事件脉络的词句。根据自己的词汇储备和词汇手册，运用阅读技巧进行独立阅读，画出文章中的事件脉络的词句。
  （2）分析文章章节，梳理文章脉络。通过引导学生的同事教师进行相应的板书输出。最下方是曼德拉人生的四个阶段，从左到右上方是按照年龄阶段发生的事件串，当曼德拉的人生处在高峰期的时候就是升高，在低谷入狱的时候就处在低峰值，通过板书可以看出曼德拉从高峰坠入监狱又重回人生和事业的巅峰的起伏一生。
  [设计意图]
      通过起伏的人生，培养学生的美育观念，让故事抽象出一种思维图式，能够激发学生对人生起伏的隐喻及对美的认识和理解。
  （3）小组合作绘制思维导图。小组讨论文章章节，梳理文章脉络（what），聚焦人物，关注事件。20世纪60年代初期，英国学者Tony Buzan认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”[1]从而提出了放射性思考和思维导图的概念。
  [设计意图]
  教师在学生讨论与绘制过程中进行随时的提醒和指导启发学生绘制思维导图分组指导学生进行思维导图的绘制，内容需要突出时间和事件（how）。
  （4）导图呈现。不同水平层次的学生都对绘制思维导图产生了极大的兴趣和热忱，本次思维导图的图纸采用了新颖的刮画纸，学生在对事件梳理之后进行的各种对美的火花的迸发，有心电图，有数轴，有列车状，有画册状。思维导图能将新旧知识关联，让记忆内容更加深刻切有趣。
  [设计意图]
  思维导图的绘制，作品的呈现充分说明学生对于曼德拉起伏的一生的深刻理解以及对于美的表达和表现。用英语做事情。
  3.语言输出
  学生根据自己绘制的思维导图，用英语进行故事的复述。深入解析文本，培养学生的思维品质和对美的鉴赏。
  [设计意图]
  通过用英文复述进行形成性评价帮助学生学习了解本课的知识点，并尝试着培养学生提取信息进行加工的语言和思维能力。
  4.主题升华
  根据学生的导图以及复述，归纳一个时代英雄应该具备的品质和能力，形成观点立德树人（why的内涵深化）。总结归纳曼德拉的一生，导出文章主题：坚定的信仰和不屈的信念。学生根据问题提出自己的观点并找出支撑点，并能用一两句话表达对于自身对于人生观的正确看法。
  [设计意图]
  通过主题的升华，培养学生用英语做事情的能力，符合对高中生英语学科核心素养的题中之义，也能力体现立德树人的目标，并在此过程中能够进行英语学科美育的渗透和培养。
  五、教学效果
  本设计及实践，建立在课内和课外绘本阅读的主题单元话题基础上的高中英语绘本阅读，在帮助学生梳理文章脉络的同时，通过板书曼德拉一生的起伏激发学生对人生隐喻的美的认识，并利用自己对曼德拉一生的认识和理解进行四组思维导图的呈现，表现效果特别优秀，每个不同层次的小组都进行了相应的呈现，而且完成的特别好，能够运用简单的英语导图的提示进行复述。并引导出学生对人生观价值观的认识和升华。
  六、教学反思
      本教学设计是基于人教版必修一第五单元话题的拓展阅读，为了帮助学生更好的了解教材，需要探究基于教材的主题意义，达到学生的语言水平、思维品质和文化品格的培养。而本设计就是讲述了伟人曼德拉的一生事迹，所以通过运用众多阅读策略中的一种：思维导图最适合对曼德拉的一生进行要点的抽取和绘制。通过思维导图的绘制，培养学生抽取文章主体信息的能力，进而根据思维导图进行复述，培养学生的口语表达能力。在此过程中培养了学生对于美的认识和理解以及表达。最后通过对学习伟人曼德拉进行主题意义的探究，分析出文本的深层主题意义。
   
发布日期：2020-07-24 09:28:12 浏览：