利用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究

• 山东省乳山市白沙滩镇中心学校 山东乳山 264504
  摘要：化学的知识体系逻辑复杂而周密，其知识点非常零散，纵横交错，记忆和理解起来都比较复杂。为了避免学生由于记忆难而丧失对化学的学习热情，老师在课堂上必须采取多样化的教学方式，而思维导图对于学生有条理的构建化学知识体系，培养化学思维，激发学习兴趣，提升学习效率，产生了非常积极的作用，也在初中化学课堂上得到了非常广泛的应用。
  关键词：思维导图；初中化学；益智知识体系；
  引言
  化学是初中阶段的重要课程之一，其中涵盖了诸多知识点，包括化学知识中的专有名词、化学方程式以及化学反应等。针对进入毕业班的学生而言，他们需要对所学知识点进行科学的梳理，因涉及的内容较多，且学习的课时又极为有限，这就需要学生能够运用科学的方式去学习。思维导图是新时期下的一种学习模式，在各个学校得到了大力推广，其有助于学生对内容的深刻理解。经过思维导图模式的应用，知识点也就能够得到有序的衔接，进而辅助教学计划的实现。
  一、思维导图概述
  1.思维导图含义
  思维导图是由英国托尼•博赞创建的，又称为“心智导图”。实践应用中是把关键词或概念的形象化，运用数字、线条、符号、图形等方式，形象直观地把知识点提炼出来，有条理的梳理和串联，形象的再现思维过程。这一思维模式，不光在化学，在其他很多领域都有应用。初中的化学教材，学生要掌握的非常多零散的知识点，比如元素周期表，化学名词、化学方程式、化学反应等等。思维导图通过文字、线段、关键字和图形，把课程中所有章节的化学知识连接起来形成一个生动而形象的表图，重要的知识点凸显出来，而那些不重要的知识点，则可以暂时过滤掉。有助于学生更快更好地理解和记忆，帮助学生把重要的知识点在头脑中形成清晰的思维图，快速掌握重要的知识点。
  2.优势
  思维导图在化学课堂教学中的优势在于：第一，激发学生的多角度思考。学生首先要动脑思考，动手绘制，有效的找到题眼，经过分析，确定解题方向和思路。第二，提升学生的课堂专注度，由于在构建图表时要用到化学知识上的关键词，这就要求学生们认真听课，专注的跟着老师的思维走，第三，优化学生的自主学习意识，思维导图一旦成型，学生在课堂外也可以自主学习，复习巩固，对于其他科目的高效学习也能锦上添花。
  二、思维导图在初中化学教学中的实际应用
  1.利用思维导图，展现教学目标
  教学目标是贯穿课堂的主线，而老师会根据教学目标一个接一个有顺序地进行授课，以往的教学中老师主要采取口头教学和文字板书的形式。这种呈现方式的弊端在于形式单调枯燥，文字为主，密密麻麻，一堂课结束，学生很难区分关键语句和关键知识点，而且知识点之间的关联不突出，层次感也不明显，不利于培养学生的总结能力。而将思维导图应用到教学目标中，原有的教学优点得以保持的基础之上，学生从一开始就能具备整体的知识概念，然后对每一个零散知识点进行发散。例如我课堂上讲《氧气的性质》这节课时，大纲要求的教学目标要求了解实验室制取氧气的反应原理、初步学会实验制取氧气的操作，实验药品和仪器装置，氧气的收集、验满和检验方法以及实验注意事项等。知识点多而散，但实际上它们之间都存在某种联系。便于学习，我构建了“七连珠式”的思维导图，带着学生一起学习教科书中的相关知识点。具体步骤如下：1.准备一张A4纸，纸中间画出喜欢的圆形，并标明“氧气的实验室制取”；2.从中间圆形向外延伸出7个分支，在7个分支分别标明实验注意事项、气体检验办法、气体验满办法、气体收集方法、实验流程、仪器和装置图、药品等七个关键词；各个环节中存在因果、并列、对比等关系，可以用虚线把各步骤间存在的关系串联起来。通过创建氧气相关知识点的思维导图，让我们系统全面地了解了氧气的知识，使教学目标更有层次感。
  2.利用思维导图，优化学生认知
  认知是对新知识的学习、消化、吸收，并与已有的知识体系相互融合的过程。在中学教学实践教育中，老师在帮助学生构建知识架构中，合理的使用思维导图，能够优化学生的认知过程。例如，当学习新的知识点时，教师就可以将思维导图的学习模式应用于其中。学生可以将思维导图学习模式作为基础，结合教学大纲中指明的教学要点，通过抽丝剥茧，对新内容中的知识点进行总结，找出其关键词。在预习的过程中，因知识点难易程度的不同与学生个人学习能力的不同，部分知识点，学生能够发挥自己的主观能动性进行很好地理解，而部分理解能力相对较差的学生就会无从下手。即便对整个知识体系结构都较为清楚，但还是没办法找到学习的切入点，这就需要学生在预习时就要对这部分展开仔细研习。通过运用思维导图模式，学生不但能将新旧知识点之间的关系理清，而且还会对存在疑惑的地方加大研习力度，进而展开有针对性且高效的课前预习。预习阶段是学习的重要时期，在不同阶段中应用思维导图模式，不但能够使其与知识融会贯通，也能够让学生更好地掌握思维导图的应用模式。
  3.利用思维导图，加强总结能力
  课堂授课其实大多采用总-分-总的模式，即开宗明义说明本堂课的教学目标，中间围绕教学目标讲解每一个知识点，最后进行课堂小结。对大多数老师而言，一节课的最后5分钟非常重要，这5分钟，教师要带着学生对本节课所学的知识进行主要知识点和难点的回顾。我会引导学生做一个“总结式导图”。它把零散知识串联起来，起到查漏补缺的作用。另外把知识进行结构性重组，这就好像“串珍珠”，而这串珍珠可以储存在学生的脑海里，日积月累，学生能独立的运用思维导图，其总结反思能力也会量变转化为质变，得到极大的提升。
  总结
  综上所述，我们可以深刻地认识到思维导图在初中化学教育中的使用，极大地提升了学生的发散性思维和创造性思维。而发散性思维和创造性思维的培养，激发学生学习兴趣，参与意识，合作意识，培养学生的思维品质，打造高效的化学课堂，教育品质也自然而然得到提升。
   
发布日期：2020-07-20 09:21:22 浏览：