高中生物简约智慧课堂教学策略

• 摘要：生物是高中学习生涯的重要科目。生物学简约智慧课堂是顺应时代发展和课程改革的需要，旨在生物学教学过程引导学生提出问题、分析与解决问题，促进学生学习与应用生物学知识，发展学生的智慧，培养学生的学习能力。
  关键词：高中生物；简约智慧课堂；教学策略
  引言
  简约智慧课堂是信息技术发展并与文化教育碰撞的产物，是现代教育研究的前沿问题，是借助了互联网、云盘、电子书包、大数据等信息技术形成的智能学习环境。智慧课堂解决了传统课堂学生被动学习的问题，促进了学生自主学习。智慧课堂中信息技术的应用使得教师对学生的评价也具有了即时性和科学性，提高了教师教学的有效性。
  一、高中生物简约智慧课堂含义
  简约智慧可以分开理解，简约课堂就是指删减掉一切无用的教学行为和环节，使课堂回归最初的简单状态。但这种简约，并不是单纯的让生物教学简单化。而是需要教师对知识进行“瘦身”，构建简单的知识思路，使学生通过最短的时间，最少的语言，获得更大的收获，即简明扼要的将知识教授给学生，删减到一些无用的教学环节。这样学生就能直观的了解每个知识点的本质，用最简单的方式和思路记住所有知识点。智慧则是指以发展学生智慧为前提的教育方式，将提升学生各方面的智慧作为教学目标。这里的智慧，指的是学生终身智慧、整体素质的培养。对学生智慧的培养，并不能只依靠讲述式或探究式一种教学方式。而是需要在简化教学内容和环节的基础上，强化课堂上的互动、问题的引入、辩证、评价等环节，以刺激学生智慧的提升。
  1.1智慧课堂的建设使高中生物课焕发出了活力
  高中生物教学中通过有效整合各种教学媒体与信息技术手段，建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，使学生看到、感觉到、体会到这些件抽象的知识，唤醒学生智慧学习的感知环境。比如高中生物课堂上教学“神经冲动的产生与传导”时，引入了刺激离体蛙坐骨神经引起腓肠肌收缩的动画视频，一下子吸引了学生的注意，为教师的课堂增色不少，也使课堂焕发了活力。
  1.2智慧课堂的建设使高中生物课充满趣味，引导学生自主合作学习
  运用有效的教学设备与资源，充实开启学生智慧的教学内容，趣味化教材内容与学习素材，增添课堂教学的生命活力，提升学生的兴趣与热情，让学生在自主、合作、探究中解决问题，在问题解决中收获知识。如在学习“人类遗传病”中“遗传病的监测和预防”时，可让学生利用网络资源搜索当前我国遗传病的发病率、新生儿先天性遗传病缺陷发生概率等情况，以有力数据让学生体悟遗传病给患者个人、家庭和社会造成极大的负担，探索检测和预防遗传病的措施。
  二、高中生物简约智慧课堂教学策略
  2.1教学设计
  进行教学设计的目的是帮助每个学习者有效的学习。在新课改的倡导下，将教学设计的重心转向如何帮助学习者的有效学习上。“互联网+”为新课改下的教学设计提供了技术保证，课前将教学内容中的关键环节制成微课，以及教学的初步方案上传至学生的QQ群中，指导学生观看并在QQ群中讨论。让学生完成包括预习—再现已学知识—感知理解—应用等环节在内的学习认知全过程。
  2.2课中小组汇报，交流共享
  2.2.1视频引入，情感体验
  上课伊始，教师可以向学生提问：同学们知道你是怎样长大的吗？你们想探求生物生长的奥秘吗？然后利用一段“人从受精到出生过程”的视频，让学生感受到生命的神奇，此处是借助多媒体的辅助，以声像结合的方式来渲染气氛，整合点虽然简单，但在激发学生学习兴趣和调动学生情绪上却十分有效。
  2.2.2小组汇报，交流共享
  第二个环节是小组汇报，展示交流，在这一环节只是充当主持人的角色，依次邀请6个小组的代表上前，利用多媒体向全班学生汇报包括重点、难点在内的6个学习任务，然后教师和其他的学生共同评价、补充该小组的任务完成情况，通过生生交流，师生交流的形式，学生可以把这些知识点汇成线，形成面。而且交流的资料，可以利用QQ群、微信群做到资源共享，既有个性化学习的条件，又有合作学习的氛围，这为学生的共同提高提供了一个数字化平台。
  2.2.3当堂演练，互动探究
  为了检验学生对知识的掌握情况，学以致用，在小组汇报时利用多媒体穿插了4个具有不同难度梯度的探究性问题，学生以小组合作的方式进行探究，通过这些问题的解决，提升了学生创造性思维和综合解决问题的能力。
  2.3课后练习巩固，内化提升
  课后，为了巩固所学，用手机APP—作业盒子教师端发布了作业，学生利用作业盒子的学生端来完成。这款软件可以直接汇总学生的答题情况，自动批阅，这不仅方便了学生的学习，还减轻了教师批阅试卷的工作量，使学生的课后巩固更方便，教师的批阅更简洁高效，而且软件中的错误统计，学情分析等功能，使对学生答题情况掌握得更加精确全面，为准备本节的习题课提供了科学的依据。纵观本节课，将信息技术与教学在多媒体教室的环境下有机地融合起来，利用视频、专题网站和工具软件让学生进行个性化学习与合作学习，学生在学习的过程中经历了一个自主合作学习、汇报交流、探究实践的智慧提升过程，这种教学方法还可以实现整合点的“师生双诊断”，形成教师为主导，学生为主体的课堂教学。学生在应用信息技术进行学习和分享的过程中，不仅可以凭借6个学习任务来解决学习动力问题，还可以培养学生创造性思维和综合解决问题的能力，即对学生进行智慧教育。
  结语
  当前，各种新教学方式和内容不断涌现，应该根据生物学科的核心素养，学生的兴趣点，对课堂教学内容和环节进行精心设计和简化。以让学生通过最精炼的知识，最少的时间，最好的学习体验，获得最多的知识。这样学生才能在有限的时间内，训练并养成生命观念、理性思维、科学探究能力和社会责任。
   
发布日期：2020-06-29 14:07:17 浏览：