给学生心田播撒希望的种子——小学低年级识字教学

• 摘要：语文学科的核心素养主要包括语言感知能力、语言分析能力与语言应用能力。在小学语文识字教学中，要把培养小学生的语文核心素养作为一项重要的教学目标进行落实，这样，才能让识字教学课堂充满生机与活力，在汉字教学中播撒语文核心素养的种子，使语文核心素养在孩子们心中生根发芽，开花结果。
  关键词：核心素养；小学语文；识字教学 
  教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这个文件中有两个关键词：以德树人，核心素养。于是，“核心素养”的培养成了教育界的焦点。一些著名学者和语文教学专家普遍认为，语文学科的核心素养主要包括语言感知能力、语言分析能力与语言应用能力。因此，教师要善于把这些语文素养的种子，播撒在小学语文识字教学这块土地上，使语文核心素养在孩子们的心中生根发芽，开花结果。
  一、在识字教学中播撒语言感知能力的种子
  语文是一门语言实践学科，语言感知能力是一种重要的语文素养。如果小学生在语文学习的过程中，缺乏语言感知，那么，他们是不可能进行高效化的语言学习的。汉字具有表义性的特点，因此，在小学语文识字教学中，要引导小学生对汉字的第一印象进行直观化感知，这样，就能够在这个过程中播撒他们语言感知能力的种子。
  例如，在教学“采”这个字，可以借助多媒体课件的动画演示来加深学生对这一些会意字的第一印象：先出示一只手在树上采摘果实、树叶的直观动画；然后出示这一幅画面的简笔画；接着出示古人识字时的字符；最后让孩子们查看关于“采”字的字符演变。这样借助画面上艳丽的色彩、生动的画面演示过程，使得识字内容图文并茂、栩栩如生，不仅有效吸引了低年级孩子的注意力，满足他们的好奇心，也将识字任务轻轻松松地完成了。通过看画面练习说话使得汉字在孩子的脑海里留下深刻的印象，播放的画面给孩子提供了说话的机会，满足了他们语言表达的愿望。
  二、在识字教学中播撒语言分析能力的种子
  语言分析能力是一种重要的语言能力，也是一种重要的语文素养。在汉语中存在很多的形声字，有一些形声字具有形近的特点，学生对于具有细微差别的学习对象的区别能力很弱，往往容易混淆。因此，在教学中教师要善于引导学生，在辨析字形的过程中播撒他们的语言分析能力的种子。
  例如，在教学《乌鸦喝水》的生字时，“喝”和“渴”这两个字的字形非常相似，为了让孩子能够对这两个字进行正确区分，在掌握了两个字读音后，我让他们根据这篇课文内容进行情景剧表演。在活动中，孩子们把自己装扮成乌鸦，他们都能够通过自己的表演来体现“乌鸦口渴了，到处找水喝”的情景。在表演中，孩子们对于“渴”和“喝”的意义理解十分深刻，充分体验到“渴”是因为口干要喝水，与“水”有关，因此是形旁是三点水；而“喝”水要用口，因此形旁是口字旁。这样，通过对比辨析，孩子不仅能正确区分这两个汉字，还能结合汉字的形旁进行字义的分析，培养了他们的语言分析能力。
  三、在识字教学中播撒语言应用能力
  语文具有工具性的特点，学习语文的目的就是为了生活应用。语言应用能力是一种重要的语文素养，如果小学生在学习语文后，不能够进行生活应用，这样的语文学习是低效的。因此，在小学语文识字教学中，要善于引导学生把学过的汉字在生活中运用起来，这样，就能够把语言应用能力播撒开去。
  1.感受汉字的“生活联系性”。
  小学语文教材中的字是“死”的，因此小学生在学得一些汉字后往往很容易忘记。针对这一现象，在教学中教师要善于进行生活链接，从而在这个过程中感受到汉字与生活的密切联系。
  例如，我在教学《过马路》时，在教学生字“灯”的时候，利用多媒体课件给学生播放了各种灯的种类，孩子们迫不及待地说出了这些灯的名字。然后，我顺势提出问题：这些灯，在你们生活都出现过，你能用一句话说出来吗？孩子们思索片刻，一只只小手纷纷举了起来。一个孩子说：“晚上，我在台灯下写作业”。另一个孩子说：“教室里的日光灯亮着”。还有孩子说：“吃了晚饭，我和爸爸妈妈在路灯下散步”。“夜晚的车灯把公路照亮了”……这一下，说的孩子大声说，听得孩子认真听，孩子们把在生活中看到过的灯都用语言表达了出来。当老师说到“过马路” ……，孩子们不约而同地一起说“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。有位作家说得好“艺术来源于生活”。我想说，汉字更与生活密切相关，只要教师在识字教学中注意链接生活，孩子们的语言应用能力将会得到更好地训练。
  2.感受汉字的“实践运用性”
  小学语文教材中的字只有不断地实践运用才会“活”起来。因此小学生在学得一些汉字后注意灵活运用，不但把学过的字牢记在心，还会更好地进行语言应用能力的强化训练。
  例如，在教学“也”这个生字时，我说这个“也”字我们经常说起过。当爸爸、妈妈爱我们的时候，你们是怎么说的呢？有孩子说“爸爸爱我，妈妈也爱我”。当“也”字和你、我在一起的时候，该怎么说呢?有孩子说：“你是少先队员，我也是少先队员”。当我说“也”字也在我们学过的一些字里出现过，你能说说有哪些字里有“也”这个字？有孩子说“土地”的“地”有“也”字。还有孩子说女字旁的“她”和单人旁的“他”也有“也”字……。我说 “也”字还能把两句话连成一句话呢！用课件出示“桃花开了。”和“梨花开了。”两个句子。停了一会儿，一个孩子说“桃花开了，梨花也开了。”就这样，在我的的引导下，孩子们把学过的汉字进行灵活运用，使孩子的语言应用能力得到强化训练。
  总之，在小学语文识字教学中，教师要把培养小学生的语文核心素养作为一项重要的教学目标，在课堂教学中扎扎实实去进行落实，这样，才能让识字教学课堂充满生机与活力，在汉字教学中播撒语文核心素养的种子，使语文核心素养在孩子们心中生根发芽，开花结果。
   
发布日期：2020-06-24 14:21:53 浏览：