摘要：随着经济全球化的发展，英语学习的重要性不断凸显。在小学英语教学的过程中，教师为了提升小学生学习兴趣，继而提高小学英语教学的效率，试图将具有图画和故事情节相结合特点的绘本，融入日常教学当中，并作为课程资源。但是，由于我国引进英文绘本的时间不长，绘本在小学英语教学的应用还存在一些问题，因此，探究绘本在小学英语教学应用措施极其重要。本文以探究绘本在小学英语教学的应用为切入点，分析了绘本在英语教学的重要意义，进而对绘本应用于小学英语教学中存在的问题进行探究，其存在问题主要集中在教师对绘本教学认识不足、绘本教学以知识教学为主、绘本教学方法缺失、绘本阅读体验缺乏几个方面基于存在的问题，本文提出相应的措施，期望对小学英语教学的发展有所助益。 关键词：小学英语；英语教学；绘本 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 引言 随着我国教育的不断发展，教学方法也实现多样化，部分教师积极开拓创新，在教育教学的过程中利用各种各样的教学手段。其中，绘本作为一种独具特色的英语教学手段，在教学的过程中发挥了重要作用。其主要原因在于小学阶段，小学生活泼好动，在英语教学中，绘本具有图片精美、生动有趣的特点，因此，开展绘本教学能够激发学生学习的积极性，从而提升其主观能动性。除此之外，绘本中所涉及的词汇、语法、常识知识能够更好地拓展教学内容，进而帮助学生巩固英语知识，提升英语能力，有利于小学生英语学习的良好发展。 一、绘本在英语教学的重要意义 1.激发学生英语学习兴趣 小学生进行单纯的文本阅读时，大量的文字容易使其产生疲倦感，无法集中注意力。而英语绘本图画精美、色彩鲜艳，在文本内容以及文本呈现形式上都具有趣味性特点。例如，在文本内容方面，一方面，绘本图画能够较为直观地描述文本的具体形态，形成视觉化的故事内涵，学生能够产生强烈的情感体验，获得愉悦感。另一方面，绘本内容多数来源于小学生的日常生活，小学生可以较为容易地理解绘本的故事语言和情节，小学生阅读绘本学习难度不大，容易产生成就感。因此，教师利用绘本进行英语教学，能够实现激发小学生阅读兴趣的重要作用。 2.有助于培养小学生的探究能力 绘本当中所采用的语言都产生于一定语境，这种语境不仅具有强烈的指向性，而且还与小学生实际生活紧密联系，小学生在这种熟悉的语境以及充满目的语言整体环境中，进行语音、语形、语意、语法等方面学习，因此，可以调动已有认知结构中存在的知识，进行充分思考，在英语绘本中探究中文、教材上缺少的一些习惯用语、语法结构。小学生经过同一绘本的多次阅读，以及不同绘本的比较阅读后，可以对文本信息进行自主分析，在教师的指引下，进行英语固定语法特征的归纳，让小学生在自主探究的过程中，获取语言的运用方式，探寻文化多元化。 3.有助于培养小学生英语语感 绘本当中存在自然语境，与注重知识传递的教材相比，绘本在语言表达方式上更加生动鲜活，有利于小学生借助绘本所呈现的生动的故事情景，在轻松愉悦的氛围中获取英语语言知识，培养语感。除此之外，一些词汇和句型在特定的故事情节下，经常会重复出现，因此，能够增加语言的输入频率。对于缺乏抽象思维能力的小学生，重复的词汇和句型能够帮助其积累隐形语法知识，为日后显性语法知识的获得奠定良好的基础。 4.有助于小学生习得英语语言 由于绘本能够将语音、词汇、语法等知识在真实的语言环境融合中为一个整体，因此，将绘本应用在小学英语教学中，教师可利用绘本所呈现的语言的整体性特点，帮助小学生习得英语语言。现阶段，许多精美的绘本图画常常配送音频资料，因此，教师在利用英文绘本进行教学时，可以实现小学生视听的综合学习。小学生存在英语词汇积累不足的情况，通过绘本中的图片即可理解绘本故事文意，通过听音频与跟读的方式，感知绘本语言的口语感和韵律感，实现英语语言的学习。 二、绘本应用于小学英语教学中存在的问题 1.教师对绘本教学认识不足 教师对绘本教学认识不足主要表现在，对于绘本所具有的特点认知模糊。虽然，大部分教师都知晓绘本这一词汇，然而对于绘本的内涵，很多教师缺乏了解，不能明确绘本的构成、表现内容，也不能确切指出绘本与教材存在的差异性。笔者就绘本教学的重要性进行调查访问时，发现多数教师认可绘本对于英语教学有着极大的促进作用，表示绘本能够丰富课堂组织形式、巩固课堂知识的作用，然而，许多囿于课堂教学有限，教学任务繁重的问题，无法采用绘本开展教学，对绘本教学的重要性认识不足。 2.绘本教学以知识教学为主 现阶段，教师将绘本应用于英语教学时，往往出于功利性目的，以英语知识教学为主，忽视小学生英语素养培养。一方面，注重语言知识与语言技能的机械式训练。例如，教师利用绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See》进行Brown、yellow、Black、Red、purple、blue、 gray、 pink等颜色单词的训练，仅仅关注绘本所具有的文字价值，无法实现真正意义的绘本教学活动。另一方面，忽视绘本教学的主题意义。绘本依托绚丽的图画、富有吸引力的动植物形象、曲折的故事情节等方面的内容，揭示母爱、环保、生命等主题。然而，存在部分教师缺少对绘本文本意义的解读，仅仅以知识点切入为主，而在情感目标设置方面不够清晰。例如，《From Head to Toe》绘本教学的过程中，忽视了12个动物单词所传达的动物身体特征，进而引导小学生热爱保护动物这一情感目标，而只是实现了听说重点单词这一教学目标，情感目标流于形式。 3.绘本教学方法缺失 行之有效的教学方法极其有利于形成良好的教学效果。然而，绘本在小学英语教学应用方面，存在教学方法缺失问题，主要表现在两个方面。一方面，教学中缺乏对图画的关注。绘本的特点在于存在大量生动的图画，小学生可以利用图片挖掘信息，实现对于绘本故事的整体感知。然而，现阶段，部分教师对于图画的关注存在不足。例如，教师在进行绘本《The Wheels on the Bus》教学时，不注重引导小学生关注连续性的画面，让小学生能够跟随画面，感知故事人物坐公交的过程，而仅仅引导学生利用图片推测文本陌生单词，影响绘本效果发挥。另一方面，教学活动流于表面。许多教师担心增加教学负担，因此，在日常英语教学设计中，并没有融合绘本教学，仅仅将其作为增加课堂趣味性的一环，这种情况在高年级英语课堂教学中极为普遍。 4.绘本阅读体验缺乏 在开展绘本教学的过程中，学生往往缺少绘本内容探究的机会，课堂教学过程中，教师往往采用问答式，有些提问层次偏低，不利于启发学生思考。另外，在绘本作品的选择上缺乏理论根据。现阶段，教师常常选择那些较为流行的绘本，这类绘本因为受众较为广泛，因此，教学资料也较多，方便教师组织教学活动。除此之外，教师会以课时教学主题为依据，随意选择与教学主题相关的绘本。这两种选择绘本的方式，或是盲目跟风，或是忽略了小学生的内在需要。例如，某位教师在进行《From Head to Toe》绘本教学时，由于绘本涉及的短语偏多，单词发音较难，虽然与单元主题相一致，然而，知识内容超出四年级小学生接受范围，导致小学生接受效果不佳，缺乏阅读体验。 三、绘本在小学英语教学的应用措施 1.强化教师绘本教学认知 教师对于教学起主导作用，因此，教师对于绘本教学建立正确认知极其重要。在具体措施方面，一方面，教师要开展多渠道学习，需要不断充实自身，对小学生的学习兴趣进行了解，利用各种信息渠道形成对各类型的绘本的全方面认知，精心研究绘本教学技巧。除此之外，教师还需要提升自身文学素养。另一方面，学校应给予教师提供培训的机会。现阶段，由于部分教师对绘本教学没有形成正确的认知，并且教学活动具有特殊性，因此，教师需要多参加培训，通过培训，实现与其他一线教师互动交流，开拓教学思路。在培训方式上，可以通过网络教学、专题教学、专题研修班等形式开展培训，提升教师绘本教学水平。 2.合理选择英语绘本 关于绘本选择，必须基于一定的原则，实现绘本教学的最大功效。第一，根据教学目标选择绘本。教学目标不同，绘本选择也就不同。例如，教学目标以培养学生合作交流能力时，教师可采用适合分组阅读的绘本故事。例如，《Big Cat Babies》，小组可以通过相互讨论的方式提取信息，共同探究；教学目标以培养学生实际操作能力时，教师可以选择能够涂色、绘画、粘贴的绘本资料，实现绘本选择符合教学目标。除此之外，如果对于一个教学目标，可供选择的绘本资源过多时，此时教师应发挥主观能动性，进行比较研究，从各个方面进行匹配后，选择出最合适的作品。第二，根据学情选择绘本。在进行绘本选择上必须基于学情，根据学生的认知水平，不能增加学生的学习负担。 3.利用绘本改变知识传授倾向 现阶段，英语教育教学中，功利性倾向较为严重，教师以知识传授为主，不利于培养学生英语素养，因此，在绘本教学方面要着力改变这一局势。首先，通过绘本语言情境，联系学生实际生活，设置问题。例如，在进行《The Lion and the Mouse》绘本教学时，教师设计“Who are your friends”这一问题，鼓励学生对于生活经验进行分享。在设置问题导向方面，教师需要注重结合已知内容和新知内容、注意从细节上进行提问，通过合理有效的提问，从而培养学生分析问题的能力。其次，利用绘本组织学生进行合作探究，培养学生解决问题的能力。例如，教师开展《Big Cat Babies》绘本教学时，通过划分小组的形式，分别给予各个小组布置教学任务，小组内成员分工合作，教师全程进行指导、监控。最后，开展绘本主题文化活动，帮助学生获得情感体验。在具体方法上，可以利用绘本内容开展角色互换；利用绘本画面，剖析人物形象，挖掘作品内涵；创设生活场景，实现语言的运用。 4.实现绘本教学与常规教学的高效结合 教师囿于教学任务、课堂时间的限制，常常仅在公开课中开展绘本教学。教师应注意将绘本融入常规教学当中，实现英语教学效率的提升。一方面，教师可以利用绘本，感知理解语言，如插入原版的音频，利用绘本中的音频，学习绘本词语的朗读方法，激发学生学习兴趣；利用绘本图画揭示词语意思，如《David goes to School》中，教师可以通过让学生关注David的表情，来理解文中意思；利用绘本感知语法项目，如教师可以通过绘本《The Lion and the Mouse》，让学生理解was doing，理解抽象的语法知识。另一方面，教师可以深挖文本，引导学生在自然语境中进行技能训练。例如，教师可以开展多种形式的听说活动，播放音频，让学生根据音频内容进行记录；听音频看图片，培养学生语言表达能力。除此之外，根据学生年龄层次进行读写活动，如二、三年级学生由于词汇积累有限，可以进行朗读比赛活动，对于五、六年级学生，可以针对绘本内容进行角色扮演。 5.增强学生绘本阅读体验 关于增强学生绘本阅读体验，一方面，学校可以创造环境，提供学生多元化的绘本阅读机会。例如，学校可以在公共阅览室放置适量的绘本，提供良好的绘本阅读环境，让学生利用自习课独立阅读；班级可以定期举办持续默读活动，利用中午时间，在不指定书目的情况下，让学生进行自由阅读，在此过程中，教师可以与学生共同阅读，树立榜样示范。另一方面，教师可以开设奖励，鼓励学生进行阅读，引导学生完成读书报告。对于认真完成阅读的学生，教师可以给予物质方面或精神方面的奖励，激发学生自主阅读兴趣。 结语 绘本教学有利于培养学生的语言运用能力，有利于培养小学生的英语语感，提升其阅读兴趣。因此，教师在利用绘本开展教学时，可以依据绘本特点，来实现英语教学目标。教师将绘本应用于小学英语教学中，可以采取强化教师绘本教学认知、合理选择英语绘本、利用绘本改变知识传授倾向、实现绘本教学与常规教学的高效结合、增强学生绘本阅读体验等措施，从而提高小学生的英语掌握能力。
