摘要：教育不仅仅是文化传承的主要途径，更是提升民族整体素质的主要手段之一，随着社会各界重视教育质量的提升以及教学方式的创新后，各个阶段的教育模式以及教育理念都纷纷做出了相应的调整和转变，尤其是幼儿阶段的学前教育受到了人们的关注。幼儿是人生中最为关键的阶段，这一时期的教育对孩子的价值塑造、情感熏陶以及心理习惯形成有着深远的影响作用，但随着幼儿园数量的增多以及幼师队伍的扩大，当前的幼儿学前教育存在的许多问题也逐渐暴露了出来。
关键词：幼儿教育；学前教育教学；存在问题；解决对策
引言：
幼儿阶段的启蒙教育质量对孩子的影响会持续一生，因此为了保证幼儿的健康成长以及全面发展，就需要重视幼儿学前教育教学方法的创新和完善，使之更加贴合幼儿的实际成长状况以及思维发展水平。就实际教育状况来看，当前的幼儿学前教育教学还存在着许多不足之处，无论是灌输式的教育模式、教学工作者主动权过大，还是家庭与幼儿园之间的教育协调性低以及幼儿园教育工作者待遇较低等问题，本文就幼儿学前教育教学中常见问题进行分析，并提出相应的解决对策。
1.幼儿学前教育教学模式发展的基本概述
1.1 新时期幼儿学前教育教学的新要求
教育是兴国之本，思想是强国之基。新时期社会的发展需要大量的高素质专业型人才，只有加强对教育的投入以及对教育体系的完善，才能够满足社会各行业对于人才的需求。当前人们逐渐认识到教育的重要作用，为了保障孩子可以成长为社会需要的高素质人才，强化幼儿学前教育提升、教学质量就显得十分重要了。尤其是随着网络时代的到来，信息化教学模式深入到各个阶段的教育活动中，这也对新时期的幼儿学前教育教学提出口了新的要求：
（1）幼儿学前教育教学活动突出幼儿的主体地位
新时期的幼儿学前教育更加注重发挥幼儿的核心地位作用，围绕幼儿的成长需求以及实际的学习理解能力和思维状况等因素制定出针对性的教育计划和方案，重视幼儿的差异性采取个性化教学模式，保证幼儿的健康成长。幼儿学前教育教学活动不单单是为了幼儿今后的成长打基础，更重要的帮助幼儿形成相应的独立个体意识。现阶段大多数的幼儿都是家庭中的独生子女，受到家长的过度呵护以及照顾，对于家人的依赖性较大，严重影响到了幼儿独立自主学习意识和能力的发展，加之幼儿园教育极易忽视幼儿的个体性差异，不利于幼儿的主体地位作用发挥以及健康的成长。
（2）幼儿学前教育教学注重培养幼儿的核心素养
幼儿的学前教育教学目标不应局限于提高幼儿的知识储备，提高幼儿的学习理解能力，更重要的是促进幼儿的全面发展，提高其核心素养。新时期的幼儿学前教育注重培养幼儿的创造性思维、动手实践操作能力、价值判断能力以及升华幼儿的情感精神，开始引导幼儿形成对父母感恩和尊重的心理，促进幼儿对传统美德继承与弘扬。可以说，新时期的幼儿学前教育旨在促进幼儿的全面成长，在教育中努力寻求知识教育和道德教育的协调统一，保证幼儿的身心健康成长，为今后的发展夯实基础。
（3）幼儿学前教育教学需要注重家园共育的创建
网络信息化时代的到来不仅改变了人们的生活节奏，更加改变了人们原有的生活模式，移动智能设备和通讯软件的应用使得信息的传递摆脱了时间和空间的限制，极大地便利了人们的学习和工作。对于幼儿学前教育教学同样造成了巨大的影响，网络信息技术深入应用到了实际的教育教学活动中，家长与幼儿园之间的沟通交流变得更加高效，创建家园共育就成了现阶段幼儿学前教育的重点内容之一[1]。在家庭教育和幼儿园教育相互协调的情况下，可以为幼儿的成长营造出和谐健康的环境，并随着幼儿的成长做出相应的调整和完善。
1.2 幼儿学前教育教学对孩子成长的影响
幼儿学前教育教学也是孩子的启蒙教育以及基础教育，其教育方式以及教育内容对于幼儿的成长有着一生的深远影响，科学高效的幼儿学前教育教学活动可以促进幼儿独立自主学习意识的形成以及心理健康的发展，实践操作能力以及身体素质都会得到一定程度的提升；与之相反，幼儿学前教育教学方式的不当以及效率的低下则会阻碍幼儿的健康成长，对幼儿今后的发展产生消极的影响。有鉴于此，强化幼儿学前教育教学的质量，不断完善教育教学活动中存在的不足之处并加以改正，有利于为幼儿的成长打好基础，并引导幼儿朝着积极向上的方向发展，这也是新时期幼儿学前教育教学的实际要求[2]。
2.现阶段幼儿学前教育教学中存在的问题分析
随着幼儿学前教育受到人们的关注和重视，幼儿园的数量以及规模都得到了空前的增长和扩张，尤其是幼师规模的扩大，使得当前的幼儿学前教育教学质量有了一定程度的降低，现阶段幼儿学前教育教学中存在的问题具体表现为以下几方面：
2.1 幼儿学前教育教学方式过于单一，缺少创新和多样化
学前教育对幼儿的身心健康成长有着深远的影响作用，这一时期的教育对幼儿的性格习惯的形成以及思维意识的发展有着重要的影响，同时这一阶段也是幼儿价值理念初步建立的关键时期。但就实际教育活动而言，幼儿园的教育方式和教学管理模式愈发受到人们的否定，单一的灌输式教育方式影响着幼儿园教育活动的方方面面，学前教育的内容主要集中在了文化知识、拼音汉字、诗歌背诵以及数学计算等方面，将知识直接灌输给幼儿，忽视了幼儿的理解能力以及个性化特征，使得幼儿的记忆能力和学习理解能力并为得到提升，反而造成了幼儿对学习产生了消极的抵触心理，不利于孩子今后的成长和潜能的开发，可以说单一的教育模式已经无法适应新时期孩子的成长需求和教育实践[3]。
2.2 幼儿教育工作者的地位过于强势，掌控了教育主动权
相对于小学时期的孩子，幼儿学前阶段的孩子缺少独立自主的学习意识和能力，对于幼儿教育工作者的教育方式也只能全面接受，这就使得大多数的幼儿教育工作者全面掌控了教育的主动权，忽视了幼儿的主体地位作用。在他们看来，教师授课，学生听讲是十分正常的教学模式，保持了传统的授课模式，尽管这样的教育模式使得幼儿的知识水平得到了提升，但也严重阻碍了幼儿的个性化发展以及创造力的提升。掌控式教育模式已成为影响幼儿学前教育教学水平提升的重要限制因素，也是新时期幼儿学前教育教学活动需要及时解决的问题。
2.3 家园共育创建不够理想，家庭与幼儿园之间缺少协调
家园共育模式是顺应网络时代的幼儿学前教育模式的产物，也是幼儿健康成长的重要保障，家庭和幼儿园是幼儿成长和学习的主要场所，但幼儿园与家长的教育理念存有一定的差异和分歧，家园共建的目的就在于协调幼儿园以及家庭之间的教育理念和方法，从而达成一致，共同促进幼儿的健康成长。但现阶段的家园共建效果并不理想，家庭方面个别家长的教育理念过于陈旧或者过于新潮，与幼儿园的教育方式和教育理念背道而驰，两者之间的差异和分歧逐渐扩大，进而影响到了幼儿健康成长环境的构建，使得幼儿在接受教育时产生迷茫和困惑的状况，无法保障幼儿学前教育教学的效果。
2.4 幼儿学前教育工作者的待遇较低，缺少相应的培训
现阶段幼儿园数量和规模的扩大也使得幼师规模逐渐扩大，幼儿学前教育工作者的数量较之以往有了巨大的提升，但这无疑导致了幼儿学前教育教学质量的下降，大多数的幼儿学前教育工作者并为受过专业的培训，实践教育经验较少，此外，幼儿教育工作者的待遇较低，缺少相应的工作积极性。尽管我国对教育的支持力度逐渐加大，而对于教育工作者的待遇提升主要集中在了中小学教师的待遇上，幼儿园教师的待遇有所提升，但个别地区依旧忽视了幼儿园教师待遇的提升，严重影响到了高素质幼儿教育工作者待遇的提升以及工作积极性的发挥。
3.针对幼儿学前教育教学中常见问题的对策分析
3.1 创新幼儿教育教学方式，根据幼儿的成长实施针对性教育方式
每一个孩子都是独一无二的，幼儿学前教育教学活动开展前应当充分考虑到幼儿的个性化特征，统一的固定模式化教育方式尽管可以提高幼儿的知识文化水平，但无疑会遏制幼儿想象力和创造力的提升和发展[4]。对此，需要对原有的幼儿教育教学模式加以创新和完善，并根据幼儿的成长状况实时针对性的教育方案和计划，平衡幼儿的身体素质以及文化素养的提升，例如：在体育游戏的教育过程中，可以根据幼儿的兴趣爱好以及身体发育状况，为幼儿提供小皮球、积木、魔方以及幼儿自行车等项目，在寓教于乐中增强幼儿的身体素质。
3.2 尊重幼儿的主体地位作用，营造出和谐平等的教育环境
全面掌控式的教育模式无疑会影响到幼儿的主体地位作用发挥以及个性化成长，因此在实际的幼儿学前教育教学过程中，教师应当尊重幼儿的主体地位作用，在内心中将幼儿放到平等交流和沟通的位置上，在教育过程中努力营造和谐平等的教育环境，改变传统灌输式教育模式的消极影响。例如：在美术教育活动中，教师不再限制幼儿想象力以及创造力的发挥，尊重幼儿的自主积极性和主体地位，以自己的意愿为主进行美术绘画创造，对幼儿进行适当的引导和讲解，在和谐的氛围中促进幼儿美术素养以及创造性思维的提升。
3.3 积极促进家园共育，寻找家庭教育和幼儿园教育之间的平衡
构建高效的家园共育需要幼儿园和幼儿父母进行积极的沟通交流，以及教师对家长的教育指导和讲解，以科学的教育理念和教学方式对幼儿进行家庭教育和指导，双方相互交流以及实时通讯，避免各种教育问题的发生。家长也可以及时地掌握幼儿的成长状况以及幼儿园的教育教学内容，并对自身教育中的不足之处加以改正和完善，寻求家庭教育以及幼儿园教育之间的平衡。例如：家长以及幼儿园可以通过微信群的建立进行良好的家园共育互动，将幼儿的成长动态以及幼儿园的教育内容通过微信进行相互沟通交流，为幼儿的成长营造出和谐高效的环境，保证幼儿健康成长[5]。
3.4提高幼儿园教师的待遇和福利，建立起幼儿园教师的奖惩机制
幼儿园教师的工作积极性以及责任感直接影响到了幼儿学前教育教学的质量和效果，对此，需要提高幼儿园教师的薪资和福利待遇，并结合幼儿园教师的教育质量以及行为建立起相应的奖惩机制，这样不仅可以激发幼儿园教师的工作积极性，还可以促进教师责任感的树立，全面提高幼儿学前教育教学的质量。
4.结束语
对于上述幼儿学前教育教学中的常见问题，需要及时地对原有的幼儿教育方式和模式做出相应的调整和转变，对幼儿教学方式加以创新和完善，发挥幼儿的主体地位作用，并促进家园共育的达成，使家庭教育和幼儿园教育之间协调统一，为幼儿的成长营造良好的环境，注重幼儿的个性化特征，实施个性化培养方案和计划，保证幼儿的健康成长。此外，还需要提高幼儿园教师的待遇和福利，根据其教学状况制定相应的奖惩机制，激发幼儿园教师的教育工作积极性。
