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摘要：“双减”政策的提出，不仅是落实党的教育方针的重要体现，也是促进学生全面发展、构建良好教育生态环境的重要途径。从劳动教育的角度看，“双减”政策的落实，给了劳动教育更多的可能。在此背景下，将劳动教育融入到校内综合实践活动课的教学当中，联合家长开展系统化的劳动教育，有利于提升学生的自我认同感，也有利于促进学生的心理健康发育，从而达到推动“双减”政策落实的目的，以此提升教学的效果。本文就“双减”政策与劳动教育的关系展开论述，探讨将劳动教育融入综合实践课程教学的方式，为学生的综合素质的提升提供一定的参考。
关键词：劳动教育；亲子关系；自我认同；心理健康
中图分类号：G633 文献标识码：A
教育是国家发展的重要动力，而人才的培养关乎国家发展的根本，也关系到每一个家庭的切身利益，更会直接影响到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。2021年，国务院办公厅印发了“双减”相关的意见，对于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担以及课外培训负担做出了完整的部署，并提出在未来要有效减轻学生的课业负担以及家庭教育支出，也是为了减轻家长的精神负担。从某些方面看，“双减”政策的提出与当下劳动教育是一脉相承的，两者是互相促进的，也是彼此支撑的。而在校内众多课程中，综合实践活动课是融入劳动教育的最佳部分，在综合实践活动课中融入劳动教育，有利于提升教学效率，也有利于进一步提升劳动教育的效果。
一、当下我国中小学劳动教育现状及形成原因
1.我国劳动教育现状
教育部曾经对我国劳动教育提出了“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的意见，明确指出，当下中小学生的劳动机会减少，出现劳动意识缺乏的情况，因此也出现了很多学生轻视劳动、不会劳动，甚至是不珍惜劳动的情况。一直以来，劳动教育都是我国教育体系中的重要部分，是培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要环节。但是近年来，无论是社会、学校还是家长，都将更多的关注点放在了学生的成绩之上，而劳动教育的传统似乎慢慢在校园内消失。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，而国内各中小学应该要贯彻落实教育方针，将劳动教育融入到人才培养的全过程当中，不仅要贯穿教育的全过程，还要贯穿社会、学校以及家庭的方方面面，牢牢把握育人方向，遵循教育的规律，要更加注重教育的实效性，利用劳动教育实现学生的正确价值观的形成，并且要解决劳动教育落实的问题。但如今，很多中小学都没有开设劳动教育课程，而在有比较强的劳动教育渗透性的综合实践活动课当中，也没有确定劳动教育的方式，纵使有些许渗透，也缺乏专业教师的指导，难以形成体系化的教学活动，更多的是纸上谈兵。当下，不少学校的劳动教育停留在拍照汇报以及报告撰写上，真正的劳动实践活动甚少，综合实践活动形同学虚设，难以发挥劳动教育的作用，这也是学生劳动意识低下的主要原因[1]。
2.劳动教育缺乏的主要原因
我国中小学之所以会出现劳动教育缺乏的情况，社会、学校以及家庭都有一定的原因。首先，无论是社会还是学校，甚至是家长，都以“安全高于一切”为主旨，无论是学校教育还是在家庭中，都会以确保安全为前提，然后再进行其他活动的开展。而对于劳动教育来说，依然存在一定的安全风险，不少学校因为担心在劳动过程中出现安全事故，因此不愿意也不敢将学生带到校外进行劳动教育，而在校园内，纵使在综合实践活动课程中进行劳动教育，也会存在一定的安全隐患，这也是校内没有劳动教育相关课程安排的主要原因。其次，就是家长对孩子的越来越重视，甚至是溺爱。如今不少的孩子都是独生子女，对于家长来说，劳动教育就是在家做家务，而家长对于孩子往往都会产生心疼的心理，所以他们对于孩子参与到体力劳动的这一行为是能免则免，甚至因为担心孩子吃苦又或者是做家务会影响到学习，所以在家中实现家务全包，让孩子衣来伸手，饭来张口，将所有事情承担下来，因此导致孩子对劳动没有更深层次的认识，而劳动意识也会逐步弱化。归根结底，劳动教育缺乏的主要原因，还是在崇尚知识的社会环境中，弱化了劳动教育的重要作用，也忽略了孩子需要在劳动教育中获取自我认同感的事实，只以成绩判断孩子的优劣。长此以往，孩子对劳动这一行为的认识也会有所缺乏，影响孩子未来的独立，也会影响到孩子的健康成长。
二、学校综合实践活动课中开展劳动教育的重要性
劳动教育应当是面向全体学生的基础性教育，而参与劳动学习，丰富劳动体验，掌握劳动技能也是每一位学生所享有的权利，同时这也是学生的责任以及义务。通过劳动，学生可以享受付出后所得到的成果，在付出智慧与汗水以后，感受到劳动的价值，这也是劳动教育的最终目标。因此，在综合实践活动课的教学中，开展劳动教育，一方面有助于学生掌握劳动技能，另一方面也是为了帮助学生对劳动、劳动者以及劳动价值产生更加客观的认知，为学生未来融入社会提供足够的技能支撑。
1.劳动教育的融入，有利于为学生提供生活技能的支持
劳动是人立足社会，为社会创造价值的重要保障。教育阶段，是学生掌握生活技能的关键阶段，在这一时间段内，学生参与多种多样的劳动活动，不仅可以丰富学生的社会经验，还能给学生足够的人生体验，让其在参与劳动过程中形成对未来生活方式以及职业选择的独立思考能力。而在此过程中，劳动的态度、劳动的技能掌握也能够让学生感受到自我创造带来的成就感，对于学生自身潜能的挖掘意义重大，也有利于增强学生的自信心，帮助学生树立积极向上的处事态度，并且通过劳动的方式，感受劳动带来的自我价值，这也是为了提升学生对劳动价值的认知，让学生有更明确的发展方向。
2.劳动教育的融入有利于提升学生的综合素质
劳动教育实际上也是素质教育的一个重要环节，在劳动教育过程中，有助于促进学生大脑的发育，也有利于学生动手能力的培养。将劳动教育与综合实践活动教学结合，能够让学生得到全面化的素质教育，这是简单的综合实践活动教学所不能带来的效果。而学生在参与这一类型的活动的过程中，也能够对劳动知识有所感悟，同时也能够获得相应的劳动技能，而这些都是无法从书本上获得的。劳动教育与综合实践活动的结合，能够发挥其他学科教学所没有的优势。在此类劳动教育过程中，学生会进行系列思考，在老师的引导下，有利于学生正确价值观的形成，也能促使学生受到更好的教育[2]。
三、将劳动教育融入综合实践活动教学的途径
劳动教育是教育的载体之一，也是教育的重要部分。通过劳动教育，孩子们最终收获的是各种各样的能力，这是有助于孩子们生命价值实现的关键所在。而要做好劳动教育，学校要充分利用综合实践活动教学的契机，通过这一活动教学，实现劳动教育效率最大化，也是为了让学生得到更为全面化的发展。
1.于学校而言，劳动教育需要与时俱进
为了能更好地促进“双减”工作的落地，劳动教育在融入综合实践活动教学的过程中，要懂得与时俱进。当今时代，劳动教育不能简单依循以往的方式，而是要响应新时代的号召，开展成体系的劳动教育。而作为学校可以依托社会实践基地、学生中心等相关机构以及场所，让学生的劳动教育能够发生在更为广阔的天地之中。在中小学社会实践基地综合实践课程当中，课程的设置可以划分为两个板块，其一是主题性融合课程，另一个是专项劳动课程。所谓的主题性融合课程，就是从低年级到高年级，开展烹饪、陶艺、刺绣、数码摄影、烘焙、服饰图案设计等多种劳动教育融入课程，让学生能够在参与这一类型的实践课的过程中获得相应的劳动教育。而专项课程则是可以利用劳动手册，给学生布置课外综合实践活动。学生需要在家中完成力所能及的家务劳动，最终老师结合期末手册以及假期手册，在教学评价中形成过程性评价。这种将家庭劳动作为综合实践活动课的家庭作业的方式，可以让家长每天督促孩子完成力所能及的家务。长此以往，孩子的家庭意识、责任意识也会有所提高，相对应的，孩子也能够掌握一定的生存技能，对于孩子未来的成长而言意义重大[3]。
除此以外，学校可以在班级内为学生提供“岗位”，让学生服务于班级或者是学校的方方面面，在期末，学校统一进行“劳动之星”评定，并且给予一定的奖励，也可以通过职业体验活动，让学生到实际场地去，看看该综合实践活动课对应的职业的人们的日常工作。例如，刺绣课时，可以带学生到刺绣坊进行参观学习等，也可以邀请家长到校进行职业分享，场景化的综合实践活动课程会让劳动教育的融入变得更加简单。
2.于学生而言，要树立正确的劳动观念
在将劳动教育融入综合实践活动课程教学的过程中，教师要明确地跟孩子说，劳动必然是辛苦的，综合实践活动课并不是简单地玩游戏，每一位同学都有属于自己的任务，也会涉及到劳动，但是也会在辛苦过后，享受到自己获得的成果。作为老师，要走出将劳动作为惩罚手段的怪圈，否则只会将劳动和负面情绪结合到一起，最终导致学生不愿意进行劳动。而作为老师，需要在综合实践活动课程教学过程中，给予孩子正确地引导，不要让学生觉得有投机取巧的可能，而是要脚踏实地地进行劳动，并以此获得相应的报酬[4-6]。
“双减”过后，不少学校开始利用综合实践活动课程教学进行劳动教育，但难免有凑热闹的可能，教育趋于形式化，如此一来，劳动教育就无法发挥应有的作用。所以，在综合实践活动课程教学中，要让孩子们出力，要让他们流汗，要磨练学生的意志。例如，在刺绣课程教学时，要让学生定下心来，认真完成一幅作品，而不是教师在简单教授以后就一笔带过。有效的劳动教育，要结合孩子的身心发展的特点，要根据孩子的年龄进行课程的安排，如此才能够让实践活动课程的教学发挥效果。
3.于家长而言，要让孩子做身边的事情
“双减”落地后，学生们的课余时间越来越多，而家长不能仅仅依赖学校的综合实践活动课程对孩子进行教育，而是应该更注重学生的多元化兴趣培养，其中也包括劳动教育。而在家庭当中，要结合校内综合实践活动课程，对孩子进行恰当的劳动教育，要懂得放手，让孩子从身边的小事做起，让他们有犯错的机会。例如，让孩子洗碗，就要做好会被孩子摔破碗的准备；让孩子拖地时，也要做好拖不干净的准备。试错的过程，实际上也是学习的过程。而作为家长，可以教学生怎么做，但最终必须要让学生自己来。从校园到家庭，要形成全方位的锻炼环境，孩子才能够有更多进步的可能。很多家长会有“揠苗助长”的思想，开始不让孩子做，孩子做多了产生消极心理，又会对他们提出批评，如此一来，学生就会失去信心。而在引导学生劳动的过程中，家长就必须要先端正自己对劳动的态度，如回家后尽量以积极的方式谈论自己的工作，不要有过多的抱怨，这对孩子会带来潜移默化影响。所以作为家长，首先就要让孩子对工作、劳动产生积极的看法。其次，家长在要求孩子时，需要先审视自己是否能够做得到，说不如做。例如，孩子在校内学了烹饪以后，回到家中，家长可以让孩子参与到烹饪的过程，实现亲子合作，也有利于增进亲子之间的感情[7-10]。
总而言之，在校内综合实践活动课程的教学中融入劳动教育，是实现劳动教育价值的主要方式，而作为学校，要充分利用这一契机，联合家长，实现家校联动的立体化教育模式，让学生在学习的过程中，也能够有所收获，并且掌握一定的劳动技巧，从而为以后的生活提供足够的技能支撑。
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关键词：劳动教育；亲子关系；自我认同；心理健康
中图分类号：G633 文献标识码：A
教育是国家发展的重要动力，而人才的培养关乎国家发展的根本，也关系到每一个家庭的切身利益，更会直接影响到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。2021年，国务院办公厅印发了“双减”相关的意见，对于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担以及课外培训负担做出了完整的部署，并提出在未来要有效减轻学生的课业负担以及家庭教育支出，也是为了减轻家长的精神负担。从某些方面看，“双减”政策的提出与当下劳动教育是一脉相承的，两者是互相促进的，也是彼此支撑的。而在校内众多课程中，综合实践活动课是融入劳动教育的最佳部分，在综合实践活动课中融入劳动教育，有利于提升教学效率，也有利于进一步提升劳动教育的效果。
一、当下我国中小学劳动教育现状及形成原因
1.我国劳动教育现状
教育部曾经对我国劳动教育提出了“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的意见，明确指出，当下中小学生的劳动机会减少，出现劳动意识缺乏的情况，因此也出现了很多学生轻视劳动、不会劳动，甚至是不珍惜劳动的情况。一直以来，劳动教育都是我国教育体系中的重要部分，是培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要环节。但是近年来，无论是社会、学校还是家长，都将更多的关注点放在了学生的成绩之上，而劳动教育的传统似乎慢慢在校园内消失。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，而国内各中小学应该要贯彻落实教育方针，将劳动教育融入到人才培养的全过程当中，不仅要贯穿教育的全过程，还要贯穿社会、学校以及家庭的方方面面，牢牢把握育人方向，遵循教育的规律，要更加注重教育的实效性，利用劳动教育实现学生的正确价值观的形成，并且要解决劳动教育落实的问题。但如今，很多中小学都没有开设劳动教育课程，而在有比较强的劳动教育渗透性的综合实践活动课当中，也没有确定劳动教育的方式，纵使有些许渗透，也缺乏专业教师的指导，难以形成体系化的教学活动，更多的是纸上谈兵。当下，不少学校的劳动教育停留在拍照汇报以及报告撰写上，真正的劳动实践活动甚少，综合实践活动形同学虚设，难以发挥劳动教育的作用，这也是学生劳动意识低下的主要原因[1]。
2.劳动教育缺乏的主要原因
我国中小学之所以会出现劳动教育缺乏的情况，社会、学校以及家庭都有一定的原因。首先，无论是社会还是学校，甚至是家长，都以“安全高于一切”为主旨，无论是学校教育还是在家庭中，都会以确保安全为前提，然后再进行其他活动的开展。而对于劳动教育来说，依然存在一定的安全风险，不少学校因为担心在劳动过程中出现安全事故，因此不愿意也不敢将学生带到校外进行劳动教育，而在校园内，纵使在综合实践活动课程中进行劳动教育，也会存在一定的安全隐患，这也是校内没有劳动教育相关课程安排的主要原因。其次，就是家长对孩子的越来越重视，甚至是溺爱。如今不少的孩子都是独生子女，对于家长来说，劳动教育就是在家做家务，而家长对于孩子往往都会产生心疼的心理，所以他们对于孩子参与到体力劳动的这一行为是能免则免，甚至因为担心孩子吃苦又或者是做家务会影响到学习，所以在家中实现家务全包，让孩子衣来伸手，饭来张口，将所有事情承担下来，因此导致孩子对劳动没有更深层次的认识，而劳动意识也会逐步弱化。归根结底，劳动教育缺乏的主要原因，还是在崇尚知识的社会环境中，弱化了劳动教育的重要作用，也忽略了孩子需要在劳动教育中获取自我认同感的事实，只以成绩判断孩子的优劣。长此以往，孩子对劳动这一行为的认识也会有所缺乏，影响孩子未来的独立，也会影响到孩子的健康成长。
二、学校综合实践活动课中开展劳动教育的重要性
劳动教育应当是面向全体学生的基础性教育，而参与劳动学习，丰富劳动体验，掌握劳动技能也是每一位学生所享有的权利，同时这也是学生的责任以及义务。通过劳动，学生可以享受付出后所得到的成果，在付出智慧与汗水以后，感受到劳动的价值，这也是劳动教育的最终目标。因此，在综合实践活动课的教学中，开展劳动教育，一方面有助于学生掌握劳动技能，另一方面也是为了帮助学生对劳动、劳动者以及劳动价值产生更加客观的认知，为学生未来融入社会提供足够的技能支撑。
1.劳动教育的融入，有利于为学生提供生活技能的支持
劳动是人立足社会，为社会创造价值的重要保障。教育阶段，是学生掌握生活技能的关键阶段，在这一时间段内，学生参与多种多样的劳动活动，不仅可以丰富学生的社会经验，还能给学生足够的人生体验，让其在参与劳动过程中形成对未来生活方式以及职业选择的独立思考能力。而在此过程中，劳动的态度、劳动的技能掌握也能够让学生感受到自我创造带来的成就感，对于学生自身潜能的挖掘意义重大，也有利于增强学生的自信心，帮助学生树立积极向上的处事态度，并且通过劳动的方式，感受劳动带来的自我价值，这也是为了提升学生对劳动价值的认知，让学生有更明确的发展方向。
2.劳动教育的融入有利于提升学生的综合素质
劳动教育实际上也是素质教育的一个重要环节，在劳动教育过程中，有助于促进学生大脑的发育，也有利于学生动手能力的培养。将劳动教育与综合实践活动教学结合，能够让学生得到全面化的素质教育，这是简单的综合实践活动教学所不能带来的效果。而学生在参与这一类型的活动的过程中，也能够对劳动知识有所感悟，同时也能够获得相应的劳动技能，而这些都是无法从书本上获得的。劳动教育与综合实践活动的结合，能够发挥其他学科教学所没有的优势。在此类劳动教育过程中，学生会进行系列思考，在老师的引导下，有利于学生正确价值观的形成，也能促使学生受到更好的教育[2]。
三、将劳动教育融入综合实践活动教学的途径
劳动教育是教育的载体之一，也是教育的重要部分。通过劳动教育，孩子们最终收获的是各种各样的能力，这是有助于孩子们生命价值实现的关键所在。而要做好劳动教育，学校要充分利用综合实践活动教学的契机，通过这一活动教学，实现劳动教育效率最大化，也是为了让学生得到更为全面化的发展。
1.于学校而言，劳动教育需要与时俱进
为了能更好地促进“双减”工作的落地，劳动教育在融入综合实践活动教学的过程中，要懂得与时俱进。当今时代，劳动教育不能简单依循以往的方式，而是要响应新时代的号召，开展成体系的劳动教育。而作为学校可以依托社会实践基地、学生中心等相关机构以及场所，让学生的劳动教育能够发生在更为广阔的天地之中。在中小学社会实践基地综合实践课程当中，课程的设置可以划分为两个板块，其一是主题性融合课程，另一个是专项劳动课程。所谓的主题性融合课程，就是从低年级到高年级，开展烹饪、陶艺、刺绣、数码摄影、烘焙、服饰图案设计等多种劳动教育融入课程，让学生能够在参与这一类型的实践课的过程中获得相应的劳动教育。而专项课程则是可以利用劳动手册，给学生布置课外综合实践活动。学生需要在家中完成力所能及的家务劳动，最终老师结合期末手册以及假期手册，在教学评价中形成过程性评价。这种将家庭劳动作为综合实践活动课的家庭作业的方式，可以让家长每天督促孩子完成力所能及的家务。长此以往，孩子的家庭意识、责任意识也会有所提高，相对应的，孩子也能够掌握一定的生存技能，对于孩子未来的成长而言意义重大[3]。
除此以外，学校可以在班级内为学生提供“岗位”，让学生服务于班级或者是学校的方方面面，在期末，学校统一进行“劳动之星”评定，并且给予一定的奖励，也可以通过职业体验活动，让学生到实际场地去，看看该综合实践活动课对应的职业的人们的日常工作。例如，刺绣课时，可以带学生到刺绣坊进行参观学习等，也可以邀请家长到校进行职业分享，场景化的综合实践活动课程会让劳动教育的融入变得更加简单。
2.于学生而言，要树立正确的劳动观念
在将劳动教育融入综合实践活动课程教学的过程中，教师要明确地跟孩子说，劳动必然是辛苦的，综合实践活动课并不是简单地玩游戏，每一位同学都有属于自己的任务，也会涉及到劳动，但是也会在辛苦过后，享受到自己获得的成果。作为老师，要走出将劳动作为惩罚手段的怪圈，否则只会将劳动和负面情绪结合到一起，最终导致学生不愿意进行劳动。而作为老师，需要在综合实践活动课程教学过程中，给予孩子正确地引导，不要让学生觉得有投机取巧的可能，而是要脚踏实地地进行劳动，并以此获得相应的报酬[4-6]。
“双减”过后，不少学校开始利用综合实践活动课程教学进行劳动教育，但难免有凑热闹的可能，教育趋于形式化，如此一来，劳动教育就无法发挥应有的作用。所以，在综合实践活动课程教学中，要让孩子们出力，要让他们流汗，要磨练学生的意志。例如，在刺绣课程教学时，要让学生定下心来，认真完成一幅作品，而不是教师在简单教授以后就一笔带过。有效的劳动教育，要结合孩子的身心发展的特点，要根据孩子的年龄进行课程的安排，如此才能够让实践活动课程的教学发挥效果。
3.于家长而言，要让孩子做身边的事情
“双减”落地后，学生们的课余时间越来越多，而家长不能仅仅依赖学校的综合实践活动课程对孩子进行教育，而是应该更注重学生的多元化兴趣培养，其中也包括劳动教育。而在家庭当中，要结合校内综合实践活动课程，对孩子进行恰当的劳动教育，要懂得放手，让孩子从身边的小事做起，让他们有犯错的机会。例如，让孩子洗碗，就要做好会被孩子摔破碗的准备；让孩子拖地时，也要做好拖不干净的准备。试错的过程，实际上也是学习的过程。而作为家长，可以教学生怎么做，但最终必须要让学生自己来。从校园到家庭，要形成全方位的锻炼环境，孩子才能够有更多进步的可能。很多家长会有“揠苗助长”的思想，开始不让孩子做，孩子做多了产生消极心理，又会对他们提出批评，如此一来，学生就会失去信心。而在引导学生劳动的过程中，家长就必须要先端正自己对劳动的态度，如回家后尽量以积极的方式谈论自己的工作，不要有过多的抱怨，这对孩子会带来潜移默化影响。所以作为家长，首先就要让孩子对工作、劳动产生积极的看法。其次，家长在要求孩子时，需要先审视自己是否能够做得到，说不如做。例如，孩子在校内学了烹饪以后，回到家中，家长可以让孩子参与到烹饪的过程，实现亲子合作，也有利于增进亲子之间的感情[7-10]。
总而言之，在校内综合实践活动课程的教学中融入劳动教育，是实现劳动教育价值的主要方式，而作为学校，要充分利用这一契机，联合家长，实现家校联动的立体化教育模式，让学生在学习的过程中，也能够有所收获，并且掌握一定的劳动技巧，从而为以后的生活提供足够的技能支撑。
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