科幻类作品的整本书阅读策略——以《三体》阅读为例

• 【摘要】阅读科幻作品,首先是当作一般小说一样，将内容和结构总结罗列一下，将会帮助我们理清思路，理清作者的写作大纲。接下来思考科学和想象两方面的问题，一是作者是基于哪些现有科学上的，二是发挥了怎样的想象。最好能够自己试着猜读、想象——猜读作者接下来的思路，发挥你的想象和想象作者的构筑的思维空间。
  【关键词】整本书阅读  策略   科幻  《三体》
   
      一类书有一类书的读法，一类书也有一类书的教法。下面我就科幻类阅读说明自己的教学策略。
  一、关于初中生科幻类作品的调查报告
      随机抽样浙江省台州学院附属中学初三（1）（3）（4）班135名学生作为调查对象，采用问卷调查的方法进行调查，收回看过《三体》的男生42人、女生5人共47份有效问卷。
      同学们比较喜欢的科幻读物有《三体》、《亚特兰蒂斯》、《龙族》、《球状闪电》、《弗兰肯斯坦》、《北京折叠》等。
  阅读这类书籍碰到的困惑，比如专业词、术语看不懂、冷僻字看不懂，情节太过跳跃、情节过于错综复杂，概念、公式、定理等比较难懂，属于初高中的物理学知识等。
      对于这些困惑，60%的同学会选择自己查资料，15%的同学选择请教老师或家长，18%跳过去不管，有的同学就放弃不看了。
  二、整本书阅读的教学策略
  那我们该如何阅读科幻小说呢?
  首先，掌握科幻小说三要素：小说、科学、幻想。
  小说，就是要了解文章的主要内容、叙事结构、作品主旨。
  科学，是要大致读懂作品介绍的科学知识、理论、术语语等，是基于现实还是预见性的。
  幻想，是要感受作者宏大的想象，学会猜读和发挥自己的想象。
  每一类文本的教学应抓住其独有的特点，科幻类文本有以下特点：原理、术语众多，时空转换频繁，情节有时激荡有时平淡，具有丰富的想象力
  根据以上的总结，我们以《三体》为例，学习科幻类作品的整本书阅读。
  1.基于“小说”，梳理故事情节和结构
  作者记叙了一个怎样的故事？请同学们上台分享自己总结的故事内容。
  理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
      刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。
  交代的内容比较多，叙事比较杂，主线支线很密集，交织着悬念、倒叙和非常自然的插入外星世界。所以建议先看第二本，再看第三本，再看第一本，这样有利于理解文章设置的悬念。
  梳理故事情节和结构，能对文章内容有一个系统的了解，有助于了解作者想要表达的主旨，对作者建构的宇宙空间有一个宏观的想象
  再理解作品主旨。
      学法指导：
      理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
  A.这篇文章表达了怎样的中心思想？
  B.本文的中心思想对你有何启示？
  c.人类的出路在哪里？
   2.基于“科学”
  （1）《三体》里哪些看不懂的科学理论、专业术语？
  反物质发动机、智子的凹面镜反射光线、智子能形成透明的膜隔绝光线、量子力学
  （2）三体里面描述的三体世界是有科学基础的吗？
  3.基于“想象”
  哪些内容是富含想象的？学生会找到例子：三体人可以折叠,卷成卷；三体人可脱水,也可吸水；三体人貌似寿命超长；三体人不会说谎,思维单纯等等
  4.个性解读
  学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
  课堂探究：
  获奖后再重新看这本书，你觉得好在哪里？
  学了本文后你有哪些与众不同的收获？
  三、针对科幻作品不同的特点，我们有相应的教学策略
  1.梳理、查阅
      对于科幻书中众多的原理、术语，应抓住其几个核心的概念，将其梳理出来，通过师生阐述、字典书籍查阅、网上查阅等手段将其大致了解清楚。比如《星际穿越》中“虫洞”、“黑洞”、“时间膨胀”、“五维空间”……“等各种冷僻的理论名词纷纷成了网络热词。网上有许多直观形象的讲解，可以网络学习。
  2.勾画
      对于时空频繁转换，可以采用勾画的方式，阅读过程中勾画出文中的时间、空间，随着勾画，文中的情节脉络也就慢慢清晰。对于“密集叙事”、“时间跳跃”的地方划出文中提示思路的词语和句子。对于作品主旨：找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分。
  3.探讨
      对于情节的激荡或平淡，学生可能能很少注意，老师先引导学生自由叙说，学生说的大多是精彩的情节，老师引导到平淡的情节，引导学生明白，作者平淡描述如一团迷雾，每个人物、每个事件都让人匪夷所思，需要沉下心来思考。
  4.猜读
      为了让学生体会不科幻书丰富的想象力，老师可以说一个开头，让学生想下文，通过比较，学生往往能明白作者丰富富的想象力，并同时培养了学生的想象思维。
   
  五、结论：
      阅读一部书，如果不作思考，不做归纳，不做批注，可能会遇到瓶颈，走入迷宫，阅读科幻作品尤其如此。首先是当作一般小说一样，将内容和结构总结罗列一下，将会帮助我们理清思路，理清作者的写作大纲。接下来思考科学和想象两方面的问题，一是作者是基于哪些现有科学上的，二是发挥了怎样的想象。最好能够自己试着猜读、想想象一一猜读作者接下来的思路，发挥你的想象和想象作者的构筑的思维空间。这样更有味。
   
发布日期：2020-05-25 09:46:37 浏览：