高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养

• 摘  要：高中物理较为复杂抽象，这困扰了许多学生的学习。在物理教学中，教师不仅要重视理论知识的讲述，还需要采取有效的提升，以提升学生的创新思维能力。 
  关键词：高中物理  有效提问  创新思维
  在高中物理教学中，一个有效的提问不仅能够激发学生的探究欲望，更能够激发他们的创造性思维。为此，教师需要改变以往单一化的提问方式，要通过分解式提问以及将问题情境化的方式，以达到激发学生创新思维意识的提升。
  一、高中物理教师在提问中常见的问题分析
  作为教师最为常用的一种教学手段，提问能够突出学生的主体性，激发他们的探究欲望，并达到启发学生思维意识的作用。此外，通过适时的提问，可以使教师及时了解学生的知识掌握情况。但是，在传统的课堂教学中，一些教师的提问策略还存在着或多或少的问题，并没有起到激发学生探究欲望，或者是激发学生创新思维的效果。具体表现在以下几点：
  1.提问对象较为狭窄
  当前，在物理教学中，许多教师的提问更偏向于学优生，未能面向全体学生，这极大地打击了学差生的学习兴趣，不利于教师对全体学生知识掌握情况的了解。之所以会出现这一问题，主要是因为教师每次提问题时，学差生都回答不出来，所以在一段时间之后，教师也就将提问的重心放到学优生身上。【1】
  2.提问方式较为单一
  在上课过程中，一些教师的提问方式较为单一，主要是设计一个问题供学生思考，然后点名或者学生举手回答的方式。此外，在提问之时，部分教师反复问学生“对不对”“是什么”等，这样一些同学就会简单的附和，其实他们对于问题的本质并不是非常的清楚。在课堂教学中，还有一些教师喜欢让学生一起回答问题，这样就会造成反馈信息的失真，影响教师的判断。
  二、物理教学中的有效提问的策略分析
  1.分解式提问
  所谓分解式提问，指的是教师环环相扣的提出问题，将教学过程分为多个情境片段，然后对问题进行多层次的设计，这样通过层层剥开问题，就可以引导学生认识问题的本质。如，在讲述到物体在做自由落体运动时，它会处于完全的失重状态，这时教师可以这样来操作。首先让学生准备一个矿泉水瓶，然后将水瓶的盖子去掉，再提出如下问题：（1）若是在瓶底打一个小孔，那么水会不会流出来吗？对于这个问题，学生纷纷表示肯定会流出来。（2）若是瓶子做自由落体运动，那么水还会不会流出来？这时一些学生猜测会，还有一些学生猜测不会。此时，教师需要让学生自主思考，不能够急于下定论，而是引导学生去做实验。那么通过实验，学生就会发现水不会流下来。这时学生就会感到非常的惊奇。这时，教师可以提出第三个问题，既然瓶子向下做自由落体运动时水不会流出来，那么若是将瓶子向上抛呢？瓶子在空中运动的这个过程，水究竟会不会流出来？为了寻找问题的答案，学生就需要亲自试验以验证各自猜想，最后发现水还是不会流出来。在这个教学中，教师将问题层层分解，激发了学生的探究欲望，然后再因势利导，引导学生去解决问题，这样学生的思维能力就会得到有效的提升。
  2.情境式提问
  问题来源于生活，所以教师需要提出一些生活化的问题供学生思考，这样才能够使问题更具有生命力。基于此，教师需要采取情景式提问的方法，为学生创生生活化的情境。如，在讲述到“冲量与动量”时，若是教师直接给出“冲量等于动量的增量”，然后重点讲述公式，当学生了解公示后再引导他们做练习巩固，那么这样就会导致课堂的气氛较为沉闷，会影响学生的学习效率。为此，教师不妨创设生活化情境，来激发学生的探究欲望。例如，我们经常看到足球运动员的头球画面，但是如果迎面而来的不是足球而是铅球，运动员敢用头去顶吗？这时有的学生说肯定不敢顶，谁顶谁傻；还有的学生说除非他是不想要脑袋了。这时教师可以让学生去思考不敢顶的原因，通过生活化的问题来激发学生的物理思维。当学生思考之后，教师再引出冲量以及动量的概念，那么学生就会对相应的知识点有所了解。
  二、创新思维的培养策略分析
   1.引导学生发散思维去解决问题
  所谓发散思维，指的是能够产生多观点的能力，对学生的发散思维能力进行培养，就可以使他们有更多的方式解决物理问题。如，在学习“力”的知识点时，教师可引导学生回归现实生活，让他们说出生活中的力究竟有哪些？那么学生通过思考与分析，就会说出汽车的摩擦力，说到掰手腕时的力等等。换而言之，在教学过程中，教师不直接告诉学生问题的答案，而是让他们自己去思考探究，这样学生的发散思维能力就会得到有效的培养，然后再让学生利用这种思维去解决物理问题。久而久之，学生的创新思维能力也就会得到提升。
  2.对学生的辩证思维能力进行培养
  物理这门学科的逻辑性较强，而且理论性也很强，所以要想学好物理这门学科，就需要学生具备一定的能力。此外，由于每个人都属于独特的个体，他们看待问题的方式以及角度会有所差异，所以就会产生不同的结果。故此，在物理教学中，教师需要对学生全面分析问题的能力进行培养，尽可能提高学生的辩证思维能力。在物理教学中，教师需要深入了解学生的心理需求，了解他们的个性特点，然后在这个基础上提出相应的问题，引导学生从客观的角度去看待问题，分析问题。如此，学生就会感受到学习物理的趣味性，他们在遇到问题时就会从多个角度入手进行分析。这样一来，也就为学生创新思维能力的提升打下了良好的基础。
  结语
  综上，在高中物理教学中，一些教师的提问还存在着一定的问题，这不利于激发学生的探究欲望，影响了学生创新思维能力的提升。因此，在今后的教学中，教师需要创新自己的提问方式，如采用分解式提问以及情境式提问的方法，这样就能够激发学生的学习兴趣。此外，教师要引导学生发散思维去解决问题；对学生的辩证思维能力进行培养。如此，学生的创新思维能力也就会得到有效的提升。
   
发布日期：2020-05-20 09:25:53 浏览：