摘 要：十年教育，百年树木，教育是一国发展的基础事业，也是根本事业。而幼儿教育作为学习生涯的第一个环节，必须对这一阶段
的教育给予充分的重视。小班幼儿年龄尚小，思维方式和行为模式都没有定型，这一阶段的可塑性极强，是培养幼儿形成良好习惯的最佳时
期。本文首先分析了培养小班幼儿良好习惯面临的困境，在此基础上，对如何培养小班幼儿良好习惯提出了具有针对性的解决措施。
关键词：小班幼儿 习惯培养 困境研究 解决对策
在以往社会生产力水平较低的社会背景下，整个社会的重心都
置于生产力水平的提升上，教育事业并未得到充分的重视。在经济
建设的推动下，我国的教育事业开始蓬勃发展起来，一系列新政
策、新思想、新理念、新方式为教育事业注入了勃勃的生机与活
力，对于幼儿园教育更是如此。幼儿阶段是学生成长、发展的一个
重要时期，它对学生良好习惯的养成起着重要的作用。我国著名教
育家陈鹤琴先生曾经说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习
惯有大部分在幼年养成的；所以幼年时代应特别注重习惯的养成。”
站在新时代的起点，幼儿教师在对幼儿展开教育时，必须根据幼
儿的心里及生理特点采取适当的管理方式，
帮助学生养成良好的习
惯，为他们的学习之路和成长之路提供坚实的保障。
一、培养小班幼儿良好习惯面临的困境
1．幼儿教师教学理念存在偏颇
受过去陈旧的教学理念与教学模式的影响，现阶段幼儿教育仍
然固守传统的学科本位的教学，没有从幼儿的特点出发来安排教学
内容，限制了其自我能力提升，创新思维和实践能力的拓展。普遍
存在的一种教学现象就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小
朋友整齐读几遍”。还有一些幼儿教师在班级管理中，遇到问题学
生时，只是向家长反映，缺少有效性的管理方法，这种管理方法导
致教师与学生之间的距离越来越远[1]。
2．教师的教学手段和形式落后
课堂是培养幼儿良好习惯与讲解知识的第一场所，然而课堂气
氛死板而乏味，学生的学习兴趣难以被激发却是我们在幼儿课堂中
经常见到的现象。一本书、一支笔就构成了一个课堂，一板一眼地
把“好习惯”教给孩子们，完全忽视了幼儿的思维方式和成长规律。
3．教学内容欠规范化
《幼儿园的指导纲要》明确指出，幼儿一日的活动内容应以游戏
为基本形式，不得像小学那样形式化，更不能以小学学习内容来要
求幼儿园小朋友，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游
戏的形式来上课，幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业
这看似使孩子赢在了“起跑线”上，但欲速则不达，这种忽视幼儿
身心状况的教育方式是无法发挥其真正价值的[2]。
4．家庭教育与幼儿园教育相脱节
幼儿良好习惯的培养是一项系统的工程，需要家长与老师的配
合。家长与老师是与学生相处时间最长的两个主体，为了保证德育
教育的落实与高效，应当努力确保学校教育与家庭教育相一致。试
想，若幼儿教师在课堂上教学生要爱护环境、保护资源，而在家
中，幼儿却看到家长乱扔垃圾、浪费资源，幼儿看到的和学到的是
两种迥然不同的行为，良好的习惯得不到巩固。
二、在幼儿小班教育中培养学生良好习惯的有效途径
1．正确的教育理念是培养幼儿良好习惯的前提条件
只有正确的教育观念能够引导正确的教育行为。我国著名教育
学家陶行知先生身潜力倡新教育，“新”是相对的，在新时代，“新”
教育体现在新的教育理念上，革除不符合新时代的旧理念上。受传
统幼儿教育理念影响下的教师认为每天教给孩子们一点点的知识就
够了，全然不顾学生的接受能力和学习能力，教学活动是一种单向
的知识传递过程，而不是师生交流与沟通的过程，在这种封闭压抑
的教学环境下，学生必须听从老师的指挥，学生存在的问题表现不
出来。这样的教育方式是不可能培养出具有良好习惯的幼儿的。事
实上，幼儿园学生思维活跃，幼儿园的教育也强调发挥学生的主动
性。面向新时代，教师必须变革传统教育理念，将课堂还给学生，
教师不再是课堂上的主体，而是转而成为“引导者”教师教育的方
式以交流互动、教学相长为主，并注重发挥学生的主体性，给予学
生较大的自主性[3]。
2．以故事为载体，培养幼儿的良好习惯
幼儿的世界是简单的，他们听不懂老师枯燥乏味的大道理，因
此，在教学过程中，教师可以以故事为载体培养幼儿的良好习惯。
但是，在讲述故事时，教师不应被故事所束缚，要从事例走向事
理，挖掘故事价值。例如，小故事《大卫，不可以》讲述了一个关
于大卫和妈妈的生活故事：大卫是个调皮的孩子，经常把家里搞得
一团糟；妈妈是个严肃的人，她经常告诫大卫，不可以做这个，不
可以做那个……而当大卫犯错被惩罚之后，妈妈对他说：“宝贝，来
这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”
在讲述完故事后，教师可以设置一个个启发性的问题，如“在这个
故事中，大卫的妈妈不让大卫做什么”“你在家中犯过什么错”“当
你犯错之后，你的妈妈是怎么处理的”，通过这些问题，引导幼儿
将自己代入成故事中爱搞恶作剧的大卫，帮助幼儿养成了有序的生
活习惯，体会家庭的温馨，感受到亲情的温暖，在无形之中接受了
良好的思想教育。
3．寓教于乐，让幼儿养成良好习惯
课外活动是展开教学的第二载体，这也是最契合幼儿特点的。
为此，教师可以多设计一些游戏或者主动带领学生走出教室，将知
识贯穿于课外活动中，是提升幼儿学习兴趣、培养幼儿良好习惯的
不二法门。例如，《逃家小兔》这一故事，运用精练的文字和生动的
图画描述了兔子妈妈与小兔子之间的故事，小兔子古灵精怪，而妈
妈温柔大方，总爱“离家出走”的小兔子每次都能被妈妈找回来，
小兔子也终于明白了妈妈对自己的爱。教师可以指定角色，或者让
学生选择自己喜欢的角色，将书本中的故事还原到课堂之外，从而
完成阅读之旅，并引发学生自身的心灵感悟。而教师则在学生表演
过程中认真观察，及时发现孩子们存在的不良习惯，并采取教育措
施。例如：当发现小朋友把游戏道具弄得满地时，教师可以面带微
笑对孩子们说：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上的玩具拣干
净”，然后再表扬几个拣玩具的小朋友真能干，那么其他小朋友也
会随之模仿，很快，地上的玩具被拣得干干净净[4]。
4.“家园联系”是培养幼儿良好习惯的抓手
言传身教是最好的老师，家庭在学生成长路上扮演着一个重要
角色。前不久，明星霍启刚带自己家三个孩子亲身体验农民下田的
生活登上了微博热搜，这一行为获得网友的纷纷支持，这也从侧面
反映出现代家庭对培养孩子们良好习惯的重视。良好习惯的培养非
一蹴而就，必须在生活与学习过程中不断被巩固，家长要努力为学
生树立榜样。但是，有很多家长并不是不愿意投入时间，而是对如
培养幼儿的良好习惯存在困惑。为此，幼儿园可以通过开家长会，
设立家园联系栏，与个别家长交谈等方式，向家长表明孩子存在的
不良习惯，同时号召家长与学校齐心协力，共同培养幼儿的良好习惯。
结语
总之，时代在发展，社会在变迁，但教育模式的创新与教育理
念的更迭却是亘古不变的话题。以科学高效的方式促进幼儿良好习
惯的养成。教育路漫漫，幼儿教师在日常的教学工作中不可以心
焦，要努力遵循传达与疏导相结合、理论教学与实践指导相结合的
原则，实现思维方式从僵硬向活跃型转变，工作方法从施压型向多
向的引导型转变，促成幼儿良好习惯的养成。希望本文提出的以上
观点能在实践中得到运用，为我国的教育事业贡献微薄之力。
