关于小学数学中年段的期末复习

•  摘要：期末复习是一册书学习的最后一棒，是系统回顾已学知识，使学生形成知识网络的重要一环；也是帮助学生深化基础知识，缩小差距的重要时机；是查漏补缺，整理提升的重要手段。在复习教师要做到明确复习目标、回归课本、归类整合，在复习过程中注意激发学生的学习动力，推进复习进程。
  关键词：小学数学、中年段、期末复习
  新课标实施以后，期末复习已经作为教学内容出现在课本上，是一册书学习的最后一棒，是系统回顾已学知识，使学生形成知识网络的重要一环；也是帮助学生深化基础知识，缩小差距的重要时机；是查漏补缺，整理提升的重要手段，同时也为下个学期的学习做铺垫。但期末复习不是简单的知识再现和旧知的重复，而是在复习过程注重旧知的转化，知识的整合和拓展，在复习知识的同时，提高学生解决综合性问题的能力。
  正因为期末复习的重要性，每到期末，如何有效地组织整本书的复习是让老师们头痛的事。一是因为时间紧，内容多，知识综合性强，在短时间内将一个学期的知识进行梳理、巩固提高却是件不容易的事；二是因为学生知识遗忘率高，学完后面的知识，前面的忘得差不多了，短时间内帮助学生回忆起全书的知识点难度较大；三是学生的个体差异问题，到了期末表现得更加明显，教学内容的安排怎样做到发展优生、又能给学习困难的学生补漏，值得老师深思；四是通常紧凑的期末复习一不小心会变成了练习课、讲评课，最后的结果是教师烦学生累。【1】因此作为老师需要明确复习课的意义和掌握复习的策略和方法。下面主要结合中年段的教学谈谈我的几点做法。 
   
  • 明确复习目标，做到有的放矢。
  一个学期的新课教学结束后，老师们对教材所涉及的知
  识点、重难点、易错点，都有明确地把握和认识；整册教材要完成一个什么样的教学目标也要做到心中有数；新课结束后，学生对于哪些知识掌握地较好，哪些地方还需要训练提高，老师们也应了如指掌。这就需要老师们在教学过程中有整理学生错题的习惯。只有这样，才能在期末到来之际，以新课标为标准，找准重难点，制定出适合本班学生的复习计划，使复习具有针对性，目的性、可行性，从而推进高效地复习进程。
   
  • 回归课本，归类整合。
  1.开展复习前，让学生提前对整本书的知识点进行整理。
  对于中年级的学生我们可以引导学生用看目标,查单元每节标题的方法整理本学期的知识，可以用简单的知识网络图呈现出来，从而使学生对本册书的内容有整体认知及回顾梳理。这是学生开始复习的关键步骤。
      2.在学生整理的基础上，老师在课堂上引导学生把知识进行归类整合。把同类的，有联系的单元放在一起，便于知识的衔接和迁移对比。如三年级上册，学生通过整理发现包括以下的主要内容包括：计算类，图形与几何类，量的计量类，其他类。通过整理，让学生学会知识归类整合的同时，也为后续的分模块练习打好基础。
  3.再将每个每个模块可能涉及基础题型归类，这个主要
  由老师和学生来完成。例如三年级上册的内容，一般题型有：计算类，图形类，单位换算类，解决问题，概念题类。
      学生们对课本上的主要内容有了整体的把握后，能够根据自身的掌握情况，有针对性的复习，使复习更加高效。
  三、复习前期，对基础题型进行分别过关
  1.复习前期，可以将课本中的重要例题和重点题型挑选
  出来，把它们整合成练习卷给学生做。 制作学生名单，统计每个部分学生的掌握情况。这里可以将学生分组，每天由让小组长负责统计各个组员的完成情况。做完一轮以后，教师再把练习卷中出错较多了题目，再次整合成练习卷，分别过关。经过这一轮的练习，让每个学生对课本的基础知识过关。
  2.为了提高复习效率，在平时的教学中，教师注意收集
  学生易错题和典型题型，复习时针对对易错题和典型题目设计练习，进行突破。同时注意知识的联系，设计综合性的练习，从而达到举一反的目的。
  3. 为了复习更具个性化，教师应在复习期间指导学生
  学习整理错题，便于查漏补缺，避免全面撒网，减轻复习负担。复习时，学生通过练习或者测试，发现自己哪些知识是不会的，哪些是粗心、审题不清而做错的题。这些题目都是复习阶段需要着重突破的，除了不会的和粗心做错的题目，还要注意收集有挑战性的难题、典型题、易错错，作为补充内容，用于提升自己的解题能力。
  四、加强计算能力的训练
  计算题是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，也是继续学习数学的基础。计算的熟练程度直接影响学生的做题速度。而且小学阶段特别是中低年级教材中近一半的内容是有关计算的，计算能力的好强弱直接影响学生数学的学习，所以复习时要加强计算训练，每几天布置几道计算题，涉及本册教材的所有的计算类型。比如三年级上册，我们可以每天两道万以内加减法，两道多位数乘法,五道分数加减法，五道估算题等。在每天的数学课课前，采取自评自改或同桌互改的方式进行计算情况的检测。【2】为了激发学生的计算热情，还可以在课前进行计算比赛，在规定的时间内完成规定的计算题目，评出每天的“计算小能手”。通过不断的练习，熟练掌握计算，提高计算的速度，减少学生对枯燥计算的厌倦，只有这样，才能避免因学生在做题，因最简单的计算粗心而失分。
  五、注意抓两头促中间。
  通过一轮基础题练习后，再根据掌握不好的题目设计类似的练习进行进解，同时设计相应的题卡进行二次检测。利用课余时间进行学生互助、或个别辅导的形式对学习困难的学生给予帮助。另外，对于不同层次的学生，设计有层次的练习，布置不同层次的作业，提出不同的要求。除此之外，可以让学生自主选择作业，把被动、命令式的任务改成主动获取的挑战。同时，也给不同层次的学生提供了不同难度的挑战，使每个学生都有尝到成功的甜头。因此遵循因材施教的原则，不仅能增强学习困难学生的学习信心，满足优秀学生的求知欲，同时也要是中间层的学生得到进一步的发展。
  六、激发学生的学习动机，推动复习的进程。
  复习阶段，学生们面临着的是学过的知识，他们会觉得乏味，会有焦躁的情绪。因此这个时候关注学生的情绪，激发学生的学习动机就变得尤为重要。教师可以帮助学生设定适合自己的目标。定目标分数是常用的方法，当然可以尝试让学生自己定目标分数，然后教师再根据每个孩子的潜力，适当修改，最后达成一致意见。【3】定目标分时要遵循跳一跳，摘桃子的原则。在复习课的设计上，注重设计复习的情景，使复习课上出新意；设计练习环节，注重综合性和一题多解和多题一解，帮助学生融会贯通，归纳总结；做练习环节巧用游戏闯关的形式进行，提升课堂的趣味性，调动学生有效参与复习的主动性。总之学习是人为本的活动，只有关注学生的情感态度，才能使复习事半功倍。
  期末复习的方法有很多种，适合本班学情的就是好方法，在教学路上，还需要继续潜心研究。
   
发布日期：2021-02-10 21:01:48 浏览：